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1、 三年级科学教案上册庞升 1、亲历科学 教学目标： 1、能从为什么会这样地角度对周围事物提出问题。 2、能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。 3、能对周围常见的现象产生好奇。 4、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。 5、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。 教学重点（难点）： 1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热情。 2、培养提问题的意识，训练提问题的方法 教学准备 ：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。 教学过程： 1、导入新课 谈话：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。（板书课题） 2、学习新课 认识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？ 学
2、生讨论汇报。 评：丰富感性认识，为读懂课本做准备。 演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题？ 学生回答。 评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。 指导学生学习提问 板书指导读图：第二页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？ 指导提问：观察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。 巡回观察发现好的问题。 课堂交流汇报：鼓励学生向全班同学汇报自己的问题，肯定、鼓励发言者。表扬积极参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。 通过认识电视机，练习题问题。 关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问
3、题？以小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上，问题越多越好。巡回指导。 评：培养学生信息交流意识。 学生回到讨论结果，肯定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。 指导学生尝试科学探究 出示制片学习实验方法：向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？ 实验1：学生实验吹纸片，指导学生记录。 指导猜测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的猜测写在记录本上。 实验验证：发放材料每人做三至五实验，比较试验结果与自己的猜想是否相同。巡视指导。 课堂交流，检查实验结果，进行实验操作个别指导，保证成功率。 引导学生对实验现象提出问题：对这个实验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关心的问题：为什么2片纸不是分
4、开而是靠拢？ 评：鼓励学生提问。 尝试解释实验现象：你能试着说1说为什么会有这样的实验结果吗？把解释写在记录本上。进行简单交流，不进行对错评价。 评：体验与他人交流的快乐 课后小记：本可通过实际教学，是学生大体上知道了科学课所包含的内容，以及学习科学课的方法，能够针对生活中常见的观察提出问题、猜想，提高学生的学习兴趣。 2、认识自己 教学目标： 1、能借助工具完成观察人物。 2、能用勾画、填充轮廓图的形式记录观察的结果。 3、能意识到观察是要认真仔细，抓住事物的显著特征，发现合作的好处，能说出人体的4大组成部分。 4、能根据生活经验辨别出人体的遗传特征，能指出指纹识别技术在实际生活中的应用。
5、教学重点难点：观察身体轮廓，人身体的组成部分，学习抓住事物的显著特征。 教具准备：画笔、纸、尺、绳子、体重计、放大镜、印泥 教学过程： 1、导入新课 谈话：你了解自己的身体吗？让我们一起来观察吧？ 2、学习新课 指导学生进入观察自己的身体。 你有什么办法观察自己的身体有几部分构成？学生讨论，把想到的方法写在记录本上，汇报讨论结果。 学生观察记录活动：以小组为单位，同学之间互相帮助，在纸上用笔画出身体的轮廓。画好后请你观察，你的身体有哪几部分组成？学生汇报观察结果。 比1比，小组中谁最高？谁最重？想1想用什么方法可以知道谁最高，谁最重？把测量的结果标的轮廓图上。学生讨论，汇报交流结果。 评：多种
6、实验工具是简单的测量变得更加富有挑战性。这就大大激发了学生的求知欲。 指导学生观察身体的显著特征。 世界上有没有两个完全一样的人？请大家互相观察自己同学有哪些不同之处？看谁找到的多？把观察到的特征标在轮廓图上。学生观察比较活动，汇报观察结果。 讨论：想1想，在每个人的一生中，这些特征哪些是会改变的，那些是不会改变的？学生讨论，汇报讨论结果。 展示自己的轮廓图：说1说自己观察和测量的结果，你能根据图上的信息猜出是谁的轮廓吗？学生分组进行交流。让学生保存课堂上自己观察和测量的材料。 评：培养小组合作精神。 指导学生观察指纹。 小组活动：将每个组的同学将右手食指的指纹印在书上。请你们比较小组每个同学
7、的指纹，看看你会有什么发现？把你小组成员的名字写在书上，把你们的发现也写在书上。汇报小组观察比较结果。 讨论：每个人的指纹都不同，指纹的这种特性能帮助人们做什么？你有什么办法知道关于指纹更多的知识，学生汇报讨论结果。 清你保存好自己的轮廓图，并且记录自己每年的成长情况。 3、全课总结。通过这节课的学习，你学会了什么认识事物的方法？表扬学生上课的情况。 4、板书设计：2、认识自己 头 颈 人的身体分为： 躯干 四肢 课后小记：本科学生能够通过测量，观察的方法来认识自己，教学效果好。学生的学习兴趣高，基本上能够掌握测量的方法，并且能够亲自测量，能够分组画出自己的轮廓。 3、寻找动物和植物 教学目标
8、： 1、训练学生用感官认识事物。 2、培养学生的探究能力。 3培养学生的合作精神。 教学重点难点：掌握观察动物和植物的方法 教具准备：放大镜、尺子、线、画笔、画纸 教学过程： 1、导入新课： 教师谈话：在我们的周围有许多动物植物，同学们项目想亲自去找1找，认识认识哪？学生回答。 教师讲述：今天这节课、老师就带你们去寻找身边的动物植物。(板书课题) 评：上课的开始，通过谈话，导出课题。 2、学习新课： 指导学生制作观察计划 要向观察得细致、成功，首先，我们来制定观察计划。 教师讲述：观察计划大致包括：寻找地点、带什么工具、怎样观察、小组成员如何分工等等。 评：学生分组研究，用什么方法、怎样找制订
9、研究计划。 小组讨论：研究观察方案。教师提示：不认识的动物画下来。带领学生到操场上去寻找动植物。 教室讲述安全事项：注意安全、细致观察。 指导学生填写观察记录卡、观察报告 教师讲述：刚才，我们都可到操场上分工找到了一些动物植物，下面将我们观察的结果记录在观察记录卡上，并且填写观察报告。 学生填写观察记录卡、观察报告，教师巡回指导。 教师小节填写情况。 语言训练：课小组用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同学汇报观察结果。 巩固： 教师讲述：今天，我们学习来寻找动物植物，同学们在下课注意留心周围的事物，看谁发现多、记录的多。 评：教师指导学生观察记录，培养学生记录的能力。 拓展活动
10、： 学生看图。 学生讨论：用什么方法可以知道图中这些物体？ 汇报讨论结果。 评：复习巩固，使课上知识得到拓展延伸。 板书设计： 3、寻找动物和植物 日期 地点 观察报告： 方法 找到了有趣的现象 课后小记：本课教师根据教学需要，把学生带到室外，学生的学习兴趣高，能够通过看、摸、闻、听的方法，找到身边的动植物，教学效果好。 4、蚯蚓 教学目标： 1、通过观察蚯蚓，培养学生的观察能力。 2、通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。 3、学习用简单的工具进行观察测量的能力。 4、培养合作精神。 5、向学生进行爱护小动物的教育。 教学重点难点：培养学生用感官和工具认识蚯蚓的能力。 教具准备：蚯蚓
11、若干条、放大镜、纸、尺、玻璃瓶、长方形纸盒、干土、湿土教学过程： 导入新课： 教师谈话：在上节课我们已经用感官认识一些动植物，今天这节课，我们来观察蚯蚓。板书课题。 学习新课： 指导学生学习观察蚯蚓 提问：我们怎样观察蚯蚓？ 学生分组讨论，汇报讨论结果。 评：让学生动脑思考研究观察蚯蚓的方法，并且做好观察记录。 按照学生讨论的方法观察蚯蚓。 填写观察报告。汇报观察结果 教师小节：我们大致看到了球员的身体可以分成几个部分。每个部分是什么样。下面我们继续研究蚯蚓喜欢生活的什么环境中。 指导学生研究蚯蚓喜欢生活在什么环境中 让学生猜想：蚯蚓喜欢生活在什么环境中？ 学生设计实验证明：蚯蚓喜欢生活在什么
12、条件下？ 学生分组实验，观察实验现象。 汇报实验结果：蚯蚓喜欢生活在医院潮湿的环境中。 教师小节：我们用这种方法观察其他小动物。 评：学生自行设计实验证明蚯蚓喜欢生活在什么环境中，有助于学生动手能力的培养。 教育学生爱护小动物 提问：蚯蚓对我们人类有哪些好处？ 学生讨论，汇报讨论结果。 提问：我们应该怎样对待小动物？ 布置作业： 回家观察几种小动物，并写出观察记录。 阅读有关小动物的资料，或上网访问科学在线网站，了解有关小动物的知识。 板书设计： 4、蚯蚓 投影片出示几幅观察结果 蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓 课后小记：本科学生通过观察蚯蚓，发现蚯蚓的外部特征，能够运用各种感官，细致观察，观察兴趣高
13、，收到的效果好，并且能够写出观察记录，借助对蚯蚓的观察，有助于学生各项能力的培养。 5、凤仙花 教学目标： 1、通过观察凤仙花、培养学生的观察能力。 2、了解凤仙花植物体的构造。 3、教会学生用测量工具观察植物。 4、培养合作精神，填写观察记录。 5、教育学生爱护花草树木。 教学重点难点： 1、培养学生运用感官认识事物。 2、运用简单工具认识事物。 教具准备 ：画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。 教学过程： 导入新课： 提问：我们在上节课认识了蚯蚓，谁能说1说蚯蚓这种小动物有什么特征？ 教师谈话：这节课我们一起来认识一种植物凤仙花。板书课题。 学习新课： 指导学生运用各种感官观
14、察凤仙花 讨论：怎样观察凤仙花？ 汇报讨论结果，学生分组观察，记录观察的现象。 汇报观察结果。 教师小节。 评：学生通过观察凤仙花，了解其外部特征及其构造。 出示投影片：各种花 学生间的认识一下各种花的名称。用笔标出花的构造。 评：学生通过分组讨论找到各种花和草的相同与不同之处。 教师巡回指导。 学生观察比较其他几种植物的器官形状有那些相同和不同？ 向学生进行爱护花草树木的教育。 评：教育学生爱护花草树木，进行品德情感教育。 教师讲述：花草树木能使我们的环境更清醒更美丽，我们应该怎样爱护他们呢？ 学生分组讨论，分组制定小组计划。 汇报讨论结果。 巩固应用： 教师概述：通过本课学习，我们掌握了花
15、的观察方法及其构造，懂得了爱护花草树木的道理。 布置作业：采集土壤 板书设计：4、凤仙花 根 茎 叶 凤仙花 花 果实 种子 课后小记：本可通过实际观察，使学生掌握了各种化的特征，并且知道了花的构造，教学效果好，学生观察仔细认真。 6、观察土壤 教学目标： 1、通过实验，观察了解土壤的组成成分。 2、培养学生独立设计实验，进行科学探究的能力。 教学重点难点：通过观察实验，发现土壤的特征。 教具准备：分组观察材料：土壤、水、烧杯、玻璃棒、纸、放大镜。 教学过程： 导入新课： 教师检查学生带来的土壤。 评：课前检查上节课的任务，并布置本节课要研究的课题。 出示课题：6、观察土壤 学习新课： 指导学
16、生认识什么是土壤 提问：什么是土壤？ 学生讨论后回答。 教师小节：土壤是地球上能够生长植物疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。 评：学生通过讨论，大体上知道了什么是土壤。 指导学生通过运用各种感官认识土壤的成分 提问：我们用什么方法能够认识土壤？ 学生分组讨论，汇报讨论结果：看、摸、闻。 学生分组观察，记录观察结果。 学生汇报观察结果。 评：学生讨论决定用什么方法来认识土壤，并引导学生观察，填写 察 观察记录。 指导学生通过实验找出沙和粘土 学生选择材料设计实验。 学生分头实验，观察实验现象。 汇报实验结果。 教师小节：土壤是由空气、砂、粘土、腐殖质、水等构成。 评：学生通过实验能够发现沙和
17、粘土是土壤中组成部分，并且能够区别。 学生复述，并填写。 学生猜测。 学生动手实验。填写实验报告。 讨论：能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用？对植物有什么作用？不能腐烂的垃圾对土壤有什么影响？对植物有什么影响？怎样处理不腐烂垃圾？ 评：学生通过讨论，发现垃圾的益处和害处，并且从小学会保护周围环境，处理垃圾的能力。 汇报讨论结果。 教师小节。 巩固：通过本科的学习，你知道了土壤是有几种成分构成的。 课后小记：学生通过动用各种感官，发现了土壤的特征，知道了土壤的组成成分，以及如何保护土壤，教学效果良好。 7、土壤的保护 。 教学目标： 1、能够交流自己的想法，能够参与与讨论。 2、能够用土壤小报的形式将
18、自己的土壤知识表达出来。 3、知道土壤为我们人类所做的贡献；了解我国的土壤资源；认识人类行为对土壤的影响；知道垃圾对土壤的危害。 4、意识到土壤对人类的重要性，能够感激土壤并且能在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。 教学重点难点：知道土壤为我们人类所做的贡献，为保护土壤做出一份努力。 教具准备： 教师准备：有关土壤的资料，记录纸若干。 学生准备：收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片 教学过程： 活动一：讨论土壤为我们做了什么？ 同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了挺深的认识。老师有一些问题想请大家讨论一下： （1）分小组来进行讨论。 （2）组内、组外进行交流。 活
19、动二：调查我国的土壤资源。 1、土壤里生长的哪些东西直接提供给人类？ 2、土壤里的哪些东西被动物们利用了？ 3、我们生活里的哪些产品来自土壤？ 4、想象一下，地球上如果没有土壤了，我们人类如何生存？ 评：让学生了解土壤对我们人类的重要性，让学生结合自己的体验来充分交流。 我国土壤资源丰富，但是适合耕作的土地却很少，人均耕地面积是世界倒数，这是我国的国情。 同学们，你们对我国的土地资源了解吗？你们做了哪些调查？让我们一起来交流一下吧。 （1）小组阅读自己的土壤资料卡片。 （2）交流自己的新发现。 （3）将自己的卡片进行分类、整理、排序。 （4）听了同学的资料，在自己的卡片上写上自己的体会。 评：
20、让学生了解我们的国情，了解我国的土地生态状况。 活动三：讨论人类的哪些行为对土壤造成了破坏？ 请同学们想一下，什么样的土壤不能生长植物？ 出示三种在实验瓶里的植物，三瓶里的土壤分别是被洗涤剂浸泡、放入电池液、放入农药的。 请同学们观察一下这些植物长得健康吗？为什么？ 你认为人类哪些行为会破坏土壤？ 土壤里的生物对土壤重要吗？人类哪些行为会伤害土壤里的生物？ 讨论： （1）你自己平时是怎么做的？ （2）在人们的日常生活、生产建设和发展经济方面你看到过哪些破坏土壤的行为和现象？ （3）我们家乡土壤被破坏的程度怎样？ 评：使学生知道人类的许多行为是破坏土壤的。知道垃圾对土壤的危害。 活动四：讨论我们
21、能为土壤做些什么？ 结合自己的生活经验讨论植物不能在什么土壤里生存。 观察在被污染的土壤里的植物情况。讨论发言。 根据平时的观察和收集资料发言。或者翻阅教科书相关内容。 土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？ 讨论可以以什么方式保护土壤。 组织班级的实际行动：以学习小组为单位各办一份土壤小报。 评：让学生在自己的行动上为保护土壤做出一份努力 课后小记：本课属于建构主义学习的最后一个环节交流和运用。学生在前面三课的学习中了解土壤以及自己家乡的土壤，现在就要让学生将自己的知识付诸与实际的行动。在本课的第二个环节里学生能够事先查阅各种资料，并且能在小组里进行讨论，交流自己的新发现。学生在这
22、一环节里体验到了自主学习的快乐。在运用本课的知识这一方面，学生通过做土壤小报这一形式表现自己的想法和做法，起到了很好的效果。由于学校条件的限制，学生不能亲自去实践认识土壤，使本课留下了一点遗憾。 8、水与生命 教学目标： 1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。 2、初步学会安装“观察小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。 教学重点难点：知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 教具准备： 学生准备：收集有关生命离不开水的资料，准备一些如橘
23、子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。 教师准备：试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。 教学过程： 导入：讨论生命离不开水。 动手从植物体内挤出水。 比较植物含水量的差别。 比较人体及各种食物中的含水量。 设置小草“喝”水的装置。 课后：布置观察任务，要求记在“活动记录”上。 教学过程： 一、导入：讨论生命离不开水。 . 猜谜 水 评：用猜谜的形式开始，这样可以调动学生的积极性。学生从教室到实验室，一碰面，肯定是交流收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平时不太注意观察的。现在讨论生命离不开水，特别是补充了人体生命活动离不开水的知识，必定会引起学生的
24、注意，也会激发学生研究水的兴趣。 . 启发：你对水有哪些了解？ 在学生讨论的内容中，肯定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。 . 学生分组交流。 . 各组代表汇报交流结果。 .教者补充人体生命活动离不开水的知识。 二.动手从植物体内挤出水 . 想办法在你们吃的食物中，哪些含有的水分比较多？今天我们就来比较一下带来的不同食物是不是含有一样多的水分。 想一想：有哪些办法可以把植物体内的水挤出来？ 学生分组讨论。 学生汇报讨论结果。 办法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。 评：这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的
25、过程中，提高动作能力，从而获得多方位的发展。 教者提问：在这些办法中，哪些方法可以在课堂上用呢？ 学生分组讨论。 学生汇报讨论结果。 办法可能有：手挤、捣碎、布拧等。 教者提问：其他办法为什么不能用？ 指名回答 原因可能有：没有装置或器械，太危险等。 . 动手做 学生拿出带来的蔬菜、水果等。 每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。 每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种，在众多适用的办法中选出种办法，把水从植物体内挤出，分别盛在杯子里。 (说明：教者应指导学生挑选出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西红柿等。手挤的方法挤出的水很少，而且弄的满手都是，至少应该发一些塑料袋，或者可以让
26、学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。) 活动注意： 在桌上掂上报纸，用刀时注意安全，不要损坏桌面。 挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。 由于三年级学生动手能力比较差，因此，实验时间要长一些。 填写活动记录表。 三.比较植物体内的水的多少 实验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。 学生归纳： 教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命活动。(说明：比较时，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精确。 让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以将研究深入地开展下去。) 四.比较人体及各种
27、食物中的含水量 教者提问： 你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有多少水？我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？ 学生猜测或查阅资料回答。 学生在科教书上的图上涂色。 (说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。) 教者补充其他植物含水量的数据。 使学生进一步认识到：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。 (说明：这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。) 五.设置小草“喝”水的装置。 教者提问： 小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？ 怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢
28、？ 学生讨论： 小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？（ 也可直接提供材料，让学生自己设计实验装置。） 学生设计实验装置。 评：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。学生在多年的应试教育下，死记硬背，以记住了多少条知识为衡量学生的标准，而今的科学教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培学生的科学素养，为学生的终身发展负责。让学生设计实验装置，可以让学生切身感受到科学同人们日常生活之间的联系，引导学生将科学学习置于广阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。 安装装置。 学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。 教学片断赏析：
29、学生讨论如何选择固定小草的装置及如何防止水蒸发。 师：你们会将小草放在什么样的容器里呢？ 生：放在瓶子里。 师：什么样的瓶子呢？能不能用广口瓶呢或大瓶子呢？ 生：不能。 师：为什么？ 生：因为瓶子太大，小草会掉下去的。 师：该用什么样的瓶子呢？ 生：用口小一点的瓶子。 师：有哪些瓶子是这样的？ 生：小瓶子。 生：还有试管。 师：怎样做才能保证瓶子里的水是小草喝的呢？ 生：可以用盖子把瓶口盖起来。 师：为什么？ 生：因为不盖盖子，水就会蒸发掉了。 师：想一想，什么东西可以防止水蒸发掉呢？ 生：油。 师：什么油呢？ 生：汽油。 生：还有菜油和花生油。 师：菜油花生油可以，但是千万不要用汽油，汽油里
30、有化学成分，如果用汽油，小草会被毒死的。接下来考虑一下怎样才能将小草固定住不会掉下去呢？ 生：用胶带纸。 生：还可以用双面胶。 生：还可以用湿泥土。 生：还可以用橡皮泥。 课后小记：自然科学教育经历了“传授科学知识关注科学方法培养科学素养”三个阶段，每个阶段都有它侧重的部分。世界向多极化发展，而教育也向多极化发展。科学教育不再是背一些条目，做一些实验这么简单的事了。科学教育更注重学生的能力发展，更接近他们的日常生活，更强调他们学习科学的亲历过程，更重视他们的情感体验，更关注他们的大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和正确的，积极向上的价值观，人生观。在科学课程中，学生是一个个具有个性的人，因
31、此教师不能千篇一律，要创设多种情境，提供给学生思考的机会，让他们有自己的思维，自己的选择，使他们的个性得以充分地发挥。 9、浮和沉 教学目标： 探究目标：有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。+ 情感目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。l 科学知识：知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。 教学重点难点： 教学重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。n 难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。 教具准备： 1、学生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡皮筋、小勺、食盐等。
32、2、水槽，实验记录单每组一套。v 3、探究提示（幻灯片）!(3b 4、课件：潜水艇在海中的沉浮运动及其原理。 5、自治教具：小潜水艇mDf2Q 教学过程 课前每个桌子上有个对流实验演示器，在管内底部放入一个泡沫小球少倒些水让小球刚好粘到玻璃上。 师：现在我们每组的实验桌上都有这样一个装置，里面有一个小泡沫球，如果不打破这个装置，我们用什么方法可以巧妙的把球取出来呢？ 生1：用铁丝勾 生2：直接倒出来 生3：倒水让它浮上来。 评：通过解决实际问题的方法引起学生对水中物体研究兴趣，激发了学生的探究欲望。 师：同学们真聪明，有这么多方法。那你们试一试吧。实验时要加小心，不要打碎玻璃。（各小组开始用不
33、同的方法实验。用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后学生都是用第三种方法实验成功的，小泡沫球出来后学生们兴奋不已。） 评：要对学生的精彩表现加以及时的鼓励，使学生的积极性得到持续。 师：我看各组都已经把小球取出来了，下面谁来说一说你们组是怎样实验的。 生：我们组是用第三种方法实验的。 师：哪一组用其它方法实验的。 生：前两种方法我们都用了，但是用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三种方法实验成功的。 师：这位同学说的真好，连失败的原因都说出来了。看来同学们都是用第三种方
34、法实验成功的。哪么为什么第三种方法就可以把小球取出来？ 生1：是水把小泡沫球挤出来的。 师：如果换成铁球挤的出来吗？ 生：不行。 生2：老师我认为是因为小球比水轻，会浮在水面上所以就可以出来了。 师：同意第二个同学所说的意见举手。 （全班都举手，包括第一名同学） 师：同学们真是聪明，刚才我们利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物体都可以浮在水面上吗？ 生：不是。 师：老师给大家准备一些材料，一会各组同学先预测材料是沉还是浮，接着再把材料放入水中试一试，把观察后的结果记录到我们的实验报告单左边一栏上，注意要一个材料一个材料的实验，然后看你们组谁猜测的最准确，就把你们
35、组桌上的小智慧星，奖给他。完成后材料不必拿出来马上坐好，我看哪一组完成的又快又准确。（学生开始到前边取材料并实验，教师参加到各小组的实验中。其间有个学生问：老师我们家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。师：这个问题很有价值，你想想为什么呀？） 评：为学生提供丰富有结构的材料是丰富学生感性认识提高学生探究的全面性、准确性的重要前提，也是老师课前准备工作的重要内容。 学生汇报实验结果（教师板书） 师：看来大家的结论都 一样，各组得到智慧星的同学，请举起你们的智慧星，我们一起向他们祝贺。没得到智慧星的同学不要急我们还有机会。 教师：同学们的猜测这么准，说明同学们在生活中一定很细心
36、。这回老师要再为难一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物体也想到水底去串串门看看，沉入水中的这些小物体在水底呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮他们实现这个愿望吗？有些同学已经跃跃欲试了，大家先不要着急，实验之前，请各组商量一下如何分工如谁实验、谁记录、谁汇报，每次选择一种改变沉或浮的材料进行实验，实验时我们可以借助手边的其它物体实现我们的想法。注意边实验边完成报告单的第二个栏我们比一比，看在相同的时间内，哪组同学能充分利用实验桌上的材料，采用的方法最合理，结论最科学。今天老师这里给大家还准备了好多智慧星，你有信心拿走吗？（有）刚才实验时有同学问我家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时
37、鸡蛋沉到了水底。是呀，为什么呢？在接下来的实验中我们也可以研究研究。也许你们会有意外的收获。如果需要什么材料可以跟我要，我尽量满足大家的需求，好开始实验。 学生实验（教师参加到各小组的实验中。教师到上次实验中提问鸡蛋问题的组。师：那个问题你们想出为什么了吗？生：我们猜可能是因为腌鸡蛋时水里放了盐。师：如果真这样的话，这是改变鸡蛋的浮沉一个方法吗？生：是（学生很兴奋马上开始往大水槽里放入盐，但是由于水过多盐很快就化了。而且鸡蛋并没有浮起来。学生不敢再放盐了。）师：为什么不放盐了？是不是怕盐放没了。没关系老师前边还有不要担心，你怎么想的就怎么做。生（继续实验成功了，很高兴的样子）师：看来我们做实验
38、时不能太放不开是吗？生：是。）汇报交流（强调语言的完整、严密。鼓励各组之间的相互补充，教师根据情况发智慧星）(这里发给各组智慧星代表对小组的评价而不是个人的成果评价) 师：（先把感性结论按不同方法类型写在黑板上，然后由学生抽象出改变浮沉的四个方法：增减重量、改变样子、用外力、改变水。） 生：老师我们组刚开始把气球里放入水然后再放入水中，发现气球还在水面漂着，当我们把杯子里的盐水倒入气球再放入水中发现气球就沉入水了。 师：你们组的发现很奇特。谁知道这是为什么？ 生：我觉得是盐水里有盐所以要比水重。 师：就是说增加了重量。为什么把气球内倒入水的时候就没有沉下去，这样做也增加了气球的重量啊？ 生：把
39、气球内倒入水后，气球的形状也发生的变化。 师：也就是说重量变化的同时，形状也发生了变化。这个情况就比较复杂了，用这节课剩下的时间也研究不完了，这个问题我们课下继续研究。 刚才我们共同研究了如何改变物体的浮或沉。通过这节课我发现同学们都很棒，每个问题都能想出这么多好办法。你觉得这节课你努力了吗？如果你觉得对自己在这节课的表现满意的话，那就在实验桌上取一颗智慧星，来鼓励一下自己。 师：好了，接下来我还一个问题要考考大家。我们每组的手边有一支塑料管，我们把它放到水里。有什么现象？ 生：塑料管浮在水面上。 （教师演示） 师：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的问题也来了，塑料管在水面上躺累了，它想竖着沉
40、入水中，还想竖着象鱼飘一样立在水面，还想在水底里躺一会，你们能帮它也实现这些愿望吗？好，现在基本每位同学都有一颗智慧星，如果解决这个问题时你觉得你们组谁表现的最优秀，那么你就把一颗星奖励给他好吗？ 评：在每一个教学环节，教师都要尊重学生的意见，体现出“学生是探究的主体”这一理念。学生自主探讨，自主发现，培养学生的概括能力。 评：学生的自主探究也需要老师的引导，也要符合学生的认知规律，恰当地把握教学难度和深度。 学生实验（玩的十分高兴） 师：谁说一说你们组是怎样做的。 生：我们组在塑料管的一头放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就竖着沉在水底。把它两头都放些橡皮泥它就会躺在水底。 生：我们组把小钉插到塑料管里就可以立在水底还可以躺在水底。 生：我们组用手做到的。 师：同学们真棒，想出来这么多方法。时间关系我们就先说到这。现在我们比一比谁在这节课得的星最多。 生：举手 师：我们向他表示祝贺，希望你们再接再厉，其它同学要向他学习争取下次超过他。 师：刚才你们能让塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能让一条船在水中自由的浮和沉呢？ 生：能。 师：现实生活中有这样的船吗？ 生：有。 师：叫什么船呢？