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1、对低段小学数学课堂教学的几点思考云梦县吴铺中心小学 程双凤 一直教高段数学的我，本学年度改教低段。开始很不适应，边教边摸索，半学期下来才有点经验，几点思考。觉得应该把关注点完全放在孩子们的身上,使学生真正成为课堂的受益者。虽然在课堂教学中,学生的表现欲望很强,课堂气氛活跃,但他们也会时而玩玩橡皮,时而敲敲铅笔,你即使一次又一次提醒他,他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课中几乎都有。对于这些现象,我们该如何看待,又如何去解决?下面谈谈我对低段小学数学课堂的几点思考.一、课时教学内容要适量上级规定：小学一节课的时间是40分钟；研究表明儿童连续注意时间约1020分钟；课改要求：老师一般讲课都是
2、控制在20分钟,其余时间用来提问或是进行口头或书面的课堂作业和帮助接受能力稍慢的学生加深当堂课的印象。教学的时间有限,教学的内容就不宜过多,不能像塞牙缝一样把一节课的时间安排得满满的。如：我在教学9的认识时，一课时就把9的认识加组成和解决问题全上了，可是教学效果糟糕透顶。学生开始只顾应付，最后根本就不听，只是玩他们的东西。是呀，过多的学习内容只能让学生学习得很疲惫,从而逐渐失去了对学习的热情，影响教学效果，大多时候只是无效教学。二、教师上课要有趣味性 教学上课要有趣,才能使儿童精神饱满,兴趣盎然,全神贯注,积极参与。在低段,学生年龄小,自控能力不强,上课注意力集中的时间也不会久,如果学生没有兴
3、趣,“无动于衷”,就不可能主动,参与也就变成一句空话。如果学生上课在玩或是思想在开小差,那么我们老师首先要问的是:这节课我上得有趣吗?而不能一味地指责学生不听话。因此低段的数学课一定要上得有趣,课中让学生做做游戏,动动手，讲讲故事什么的也未尝不可,当然最好能做有关数学的游戏,既能达到学习的目的,也能起到娱乐的效果。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了 许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品， 后放到一起数
4、一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上认识钟表一课时，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在有趣的课堂中获得了知识。又如在教学十几减9后，课后的练习创设了“智慧屋”，把各种练习题安排在里面，形式多样，以课件来演示，学生非常感兴趣，都争先恐后的来回答问题。加强练习，增强运算技能。 三、上课要紧扣教学内容当然上课也必须要让学生实实在在学好基础知识,练好基本功。要让学生确确实实学习新知识,很好地掌握新内容。根据所讲内
5、容特点,设计最优教学方法,多让学生参与、计算,解决身边的数学问题。引导他们进行讨论,优化计算方法,培养了他们的思维能力和辨别能力。在课堂上，通过独立思考与合作探究，在反馈计算方法时，出现了许多好方法，“数数的方法”“破十法”，“想加算减法”，“连减法”.在备课时预设的方法都出来了。学习减9时，学生喜欢用哪种方法就用哪种方法，没有进行方法的择优。在本课中，我让学生将这几种方法进行了比较，发现这几种方法都是好方法。因此，在本课中，我还是让学生选择自己喜欢的，能理解的方法进行计算。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种方法来算同一道题，以此来感受几种方法之间不同的思考与转化的思想。同时也让这些学生
6、有一些挑战，而不至于总停留在原来的水平上。 四、课堂气氛要活而不乱没有活的课堂气氛,就不会有活的思维。学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。低段的学生好“告状”,那是他们不善于独立思考的缘故,他们总愿意把问题摆出来辩论,有些是鸡毛蒜皮的小事,他们也会争个不休。在争论中使自己的思维清晰,并非常希望得到老师的肯定,从而掌握了知识点。教师应该利用这一特点,活跃课堂气氛。如在教学一年级下教材第21页例6（求相差的解决问题）求小华比小雪多套几个，小雪比小华少套几个时，我故意提问，问题不一样啊，怎么都是用大数减小数，错了吧？学生都说没错呀，可以画图看看。从而掌握了知识点.当然活跃的课堂气氛和课堂纪律差是有区别的,这里也要有个“度”的问题,需要老师好好把握。总之,在课前应认真钻研教材、挖掘素材,根据学生的特点、教学内容的特点,设计出优化课堂、提高教学质量的教学方法,激发学生求知欲,培养学生的逻辑思维能力,让学生在轻松快乐的环境中掌握枯燥的数学知识。