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1、第1节 孟德尔的豌豆杂交实验一第1课时【学习目标】1.说明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及别离定律。2体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。3运用别离定律解释遗传现象。【教学重点】1.对别离现象的解释，说明别离定律。2以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。【教学难点】对别离现象的解释。【教学方法】讨论法、演示法、实验法【教学过程】教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时章引言。“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞这表达了一种什么现象大家请看章引言，有何感想生答：遗传现象。联系日常生活激发生兴趣。第一节孟德尔的豌豆杂交试验一的引言引入以“问题探讨引入。提示1.粉色。因为按照融合遗传的观点
2、，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色粉色。2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象如人体的高度等，从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。学生阅读“问题探讨，思考讨论答复。激发学生的探究欲望和学习兴趣。孟德尔的初步介绍设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的根本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘组织学生交流对孟德尔的初步了解。讲述：结合学生的汇报，主要
3、对孟德尔做以下简介。孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。豌豆做遗传
4、实验容易成功的原因设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功讲述：结合挂图、课件和学生的答复，讲述豌豆的结构特点：豌豆自花传粉且闭花受粉，结果是：自花传粉自交，产生纯种；豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄套袋防止其他花粉的干扰授粉采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上，获得真正的杂种；具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。学生带着问题阅读、思考讨论、答复。培养学生阅读收集信息的能力一、一对相对性状的实验孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的讲述利用挂图
5、让学生比思考边讲解。纯种高茎豌豆 纯种矮茎豌F1: 高茎豌豆 自交F2: 高茎豌豆 ：矮茎豌豆787 ：277 3 ： 1给出显性性状、隐性性状、性状别离的概念。F2中出现3：1的性状别离比是偶然的吗讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，课件展示他做的豌豆杂交实验的结果发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。结合图解，分析总结，得出答案。学生看表11，得出结论师生共同解决问题，为学生说明“一对相对性状的遗传实验做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。二、对别离现象的解释为什么会出现这种现象呢结
6、合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的为什么子二代会出现性状别离，且别离比为31教师结合图15讲解孟德尔的解释1.遗传因子是独立存在的，互不融合2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生别离,分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。引出纯合子和杂合子的概念假设雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F231的结果吗提示因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合时机相等，即任何一个雄配子或雌配子与任何一个雌配子或雄配子的结合时机相等，这样才能出现31的性状别离比。学生阅读思考讨论答复：略 不能培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法和解释