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1、用数对表示位置教学反思在以前的位置学习中，已经学习了前后左右，东南西北等方位的认识和描述，同时也对竖排和横排有清楚的理解，在此根底上，我们今天所学的列与行就当然是水到渠成的事情。 在教学方面，我采用趣味引导法引入课题，“我们班来了一名新同学，可是由于他们自我介绍的声音比拟小，所以我也没有听清楚名字，有没有谁能帮助我说出他们的位置？学生们纷纷举手，第二排第一个，第一竖排第二个，第二横排第一个声，我看着他的脸不好意思的红了起来，我也趁热打铁的鼓励了一番，希望他能在一次次的掌声中培养自己对数学的兴趣。当我经过检验发现95%以上的学生明白以后我自然引出了如何写位置，我们的新同学刚刚说过是在第1列第2行
2、，如果我用1，2来表示他的位置，你能用数字表示自己的位置吗？我们一起分析1和2的意义，并且强调写的格式，括号与逗号都是不能丢的，学生的理解能力也非常的强，完成的相当出色。接下来，我们学了说位置，写位置，还要根据给出的位置找到位置，因此我简称为找位置，这是用例二的内容进行教学，有一个地方那个既出示了数标，有出现了地名，需要根据数标找到地名所在的位置。这是一个综合性比拟强的例题，因此我们也做得非常的详细，首先要求每位同学找出他们的哦具体位置并且加以描述，其次请同学讲剩下的地名用数字表述出来，强调格式与列和行的顺序，先列后行。最后进行逐个检查。对书上的知识做了详细的引导学习，我们将知识延伸到课外，在数学书的第四题。它是一个地图的地名索引，但是学生前面的知识学的非常好，很多同学照样子能按要求完成每个小题，非常的欣慰，本次课总的来讲是相当轻松相当愉快的，学生也是学的乐在其中，答复下列问题争先恐后，对于老师强的内容也铭记在心，但是在黑板的板书上，我还是有很多需要改良的，我们学校的好几名老师的数学课板书非常值得我学习，这也是我以后学习的方向，我深知一堂成功的课，板书的功绩也是功不可没，所以我在课后不仅要进行三笔字的加强，也要对板书设计进行专门的学习。