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1、生物常见题型及答题方法二轮复习简介1.基础知识专题2.生物实验专题3.社会热点专题4.能力立意题型专题 一轮复习目的在于知识点的巩固，二轮关键做到让学生动脑、动手构建跨章节知识网络，并与标准网对比，明确盲点，查漏补缺。引导学生进行联系性复习和对比性复习，明确知识点的区别与联系。1.基础知识专题2.生物实验专题 鉴于分值比例和考纲变动，二轮应加强实验复习。在一轮理解掌握基本实验基础上，列表整理，分析比较，从三方面总结概括（1、基本实验方法和技术；2、器材及药品使用；3、实验类型）。在实验设计上，先系统明确其基本内容、原则、思路及注意问题，然而结合例题，分类例析。告诉学生不必大量记忆热点内容，高考
2、不会考热点中新知识，而是考运用课本知识原理分析新材料，解决新问题的能力。因此，应注重训练学生运用生物学科学原理分析有关热点材料的能力。3.社会热点专题4.能力立意题型专题 在前三步大量习题的基础上，归纳整理题型，明确题型功能，研究解题思路，提高解题技巧，很有必要性。首先带领学生研读考纲对学科能力的要求，并结合例题具体化，然后分类复习各题型。能力立意题型专题1.概念原理题2.生物实验题3.科技应用题4.信息迁移题5.创新思维题1.概念原理题题型功能：考查学生对生命活动现象、本质特征及发展变化规律的理解、掌握及应用能力。解题思路：解释和区分概念题：阅读试题绘图释义内涵外延同类异类确定答案灵活运用原
3、理题：阅读载体材料材料筛选确定原理组织答案2.生物实验题题型功能：考查学生运用生物学原理进行生物学实验的基本操作技能、心智技能或创新能力。解题思路：阅读试题 试题目标 实验理论 文字表达3.科技应用题题型功能：考查学生运用自然科学基本知识，解决人类生活和社会发展中遇到的问题的应用能力、解释和说明能力，以及评价能力。解题思路：阅读材料应用目标科技原理应用策略科学表达4.信息迁移题题型功能：是高层次的能力要求，考查学生接受处理信息、加工利用信息、反馈表达信息、迁移创新信息的能力。本质上考查的是学生的创新能力。解题思路：阅读材料知识搭桥信息迁移确定答案5.创新思维题题型功能：考查学生利用所学知识，发
4、挥主观能动性，主动寻找解决问题方法的思维品质，即具有考查学生创新思维的功能。解题思路：认知信息课题目标发散思维加工聚合思维加工创新成果表达教学过程 分析典型例题 总结题型特点 明确题型功能 归纳解题思路 分类举例解析 同类变式训练典型例题例1：下列甲、乙两图分别表示肺换气和组织换气，PO2 和PCO 2 分别代表 O2 和CO2 的分压。后面括号中的数值单位是千帕（kPa），请据图3回答：组织换气和肺换气是通过_来实现的。根据气体分压值的变化，可判定甲图中血液方向是由_；乙图中方向是由_。甲图肺泡中O2 的分压值，可判断为_千帕。PO2(5.33) PO2(13.33) PO2(5.33) P
5、O2(13.33) PCO 2(6.13)甲PCO 2 (5.33) PCO 2 (6.13)乙PCO 2 (5.33) 肺泡组织例2：图2为某种植物的杂交示意图，请据图回答：AAAa正交F1 反交F1AaaaLLHHA与a是位于_的_，属于_遗传。判断的依据是_。L与H属于_，判断的依据是_，其根本原因是_。若用正交F与甲（父本）连续回交三代，所获后代的基因型为_和_，其比例为_。典型例题6 12 24c(CO2)6 12 24c(CO2)6 12 24c(CO2)6 12 24c(CO2) 例3：某学生在玻璃温室里进行植物栽培实验，在实验过程中，对温室内CO2的含量作24h自动监控测定，下
6、列曲线中能正确表示测定结果的是（t表示当日时间，c(CO2)表示CO2浓度（ ） 例4：图6为四种植物（I、II、III、IV）在不同光照强度下光合作用速率的曲线，其中最适于在荫蔽条件下生长的植物是（ ）A、I B、II C、III D、IVIII IV III光照强度光合作用速率题型特点 给你提供一个全新的自然科学背景，如提供一段文字材料、图解、曲线、图表资料或自然环境、社会环境的资料，在阅读理解的基础上，运用所学生物科学原理和方法，解决新情况中的新问题。题型功能 信息迁移能力是高层次的学科能力要求。信息迁移的素材来源于社会生产、生活及科技的发展，所考查的是学生接受处理信息、加工利用信息、反
7、馈表达信息、迁移创新信息的能力，因而从本质上看，该题型考查的是学生的创新能力。该题型是高考试卷中考查学生能力的常见题型。解体思路根据题型特点，可将信息迁移题解答思路概括如下： 接受信息 知识交联 类比仿照阅读 搭桥 迁移 解题 信息筛选 信息加工 信息运用 分类例析按信息提供方式分四种类型:1.文字信息迁移题2.图解信息迁移题3.曲线信息迁移题4.表格信息迁移题1.文字信息迁移题例：人工脂质双层膜两侧存在浓度差，离子不能通过该膜。在人工膜中加入少量缬氨霉素，钾离子可以通过该膜。其他离子不能通过，对这种现象的解释是（ ）A、缬氨霉素是钾离子的载体，钾离子通过协助扩散通过该膜B、缬氨霉素杀死人工膜
8、，钾离子被动运输通过膜C、缬氨霉素改变人工膜的通透性，钾离子自由扩散通过膜D、缬氨霉素提供载体和能量，钾离子通过主动运输通过膜例2：在连续阴雨、光照严重不足的情况下，要提高大棚栽培蔬菜的产量，下列措施中最有效的是（）A、向大棚内施放适量的二氧化碳B、白天适当提高大棚温度、晚上适当降低大棚温度C、昼夜均适当降低大棚温度D、昼夜均适当提高大棚温度2.图解信息迁移题 例3、右图是人体四大系统的代谢关系图，图中1、2、3、4分别是（）A、泌尿、消化、循环、呼吸B、循环、呼吸、泌尿、消化C、消化、循环、泌尿、呼吸D、消化、循环、呼吸、泌尿3241 例4、如下图所示，若甲表示水和二氧化碳，则 X 甲 无机
9、物和氧气 氧化产物 乙 YA、X是光合作用，乙是糖类和氧气，Y是呼吸作用B、X是光合作用，乙是呼吸作用，Y是糖类和氧气C、X是化能合成作用，乙是呼吸作用，Y是葡萄糖D、X是化能合成作用，乙是糖类和氧气，Y是呼吸作用3.曲线信息迁移题A、该植物在25左右时，重量增加最大B、该植物在20与30时，重量增加相同C、该植物在40，重量减少D、该植物在25时，重量增加是在5时的8倍。 10 20 30 4054321 例5：下面表示在一定光照条件下，温度对植物光合作用量(a)与呼吸作用量(b)的影响曲线图3（通过测定CO2量而获得的）。下列叙述中正确的是（ ） 例6：图8是表示A、B两种植物随日光照射强
10、度的变化，吸收CO2的量与放出CO2 的量的变化曲线图。6 4 2 0 2 4吸收 放出光照强度达到_千勒克斯时，A植物吸收CO2的量不再增加。说明理由_。A、B两种植物在光照强度10千勒克斯时，总的光合速度（理论光合速度）的值分别为_和_ CO2mg/100cm2h。 5 10白天和黑夜的时间各为12h，在_千勒克斯以上的光照强度下才能使A植物一天内吸收的CO2的量超过放出的CO2的量。在与相同的情况下，有_千勒克斯和_千勒克斯范围内，A、B两种植物，一个吸收的CO2的量超过放出的CO2的量，另一个吸收的CO2的量小于放出的CO2的量。如A、B两种植物是乔木，在两种植物混合林中，A、B两种植
11、物长时间生长在一起会发生什么样的变化？并且说明理由。 例7：将农田一昼夜的温度变化I，光照变化II和植物吸收CO2的变化III数据绘成曲线图。请回答。CO2吸收CO2释放IIIIIIab0 6 c 12 e 18 24f植物在_段内制造有机物。植物在_段内积累有机物。d外凹陷，原因是温度过高，叶片上气孔关闭，_吸收量减少，影响了光合作用中_反应的效率。a处凸起，原因是下半夜_偏低，使呼吸作用_。CO2的呼吸曲线（即曲线III）与时间直接围成一块正面积和一块负面积。植物在一昼夜中对有机物的有效积累的多少，取决于这两块面积的_。 例8：如图所示的曲线，分别表示人体血管中血液内氧气和二氧化碳含量的变
12、化。图中为肺动脉，据图回答：曲线a表示的是_在血液中含量的变化。曲线b在段血管处迅速升高是由于_。代表的血管类型为_。 H I Jab4.表格信息迁移题 例9：对分布在三地区的某种哺乳动物测量结果如下表：某种哺乳动物的身体量度（单位：mm） 甲地区 乙地区 丙地区 体长 395 460 540 耳长 125 108 90 尾长 115 90 80如果上述测量数据来自于安徽的黄山，吉林的长白山、广西的桂林，则根据测量结果可以推测：丙地区为_。对该种动物外部形态起决定作用的生态因素为_ 。 例10：采用黑一白瓶（不透光一透光瓶）法测定池塘群落各深度日代谢的氧浓度变化，结果如下表，其中分析正确的是（
13、 ） 瓶中O的变化/g(m) 深度 白瓶 黑瓶 1m + 3 1 2m + 2 1 3m 0 1 4m 1 1 水底 3 3A、该池塘3m水深处一昼夜产生的氧为1g(m)，耗氧量为1g(m)B、该生态系统的光合量小于呼吸量，生物量不断减少C、该群落在结构上，自养生物分布在3m以内的水深处D、在该群落中，完全由异养生物组成的群落只分布在水底例11：下表表示几种植物种子主要养分的含量（）。试据表分析回答： 淀粉 蛋白质 脂肪 小麦 75 12 2 大豆 26 37 17 花生 12 31 48 澳洲坚果 16 8 72肝脏有病的患者，不宜多吃的一种植物种类是_。种子萌发时，在单位质量内，吸胀吸水量
14、最多的植物种类是A、_，耗氧量最多的植物种类是B、_。大豆种子萌发时，需要将蛋白质转化为糖类。蛋白质转化为糖类的两个主要步骤依次是：A、_；B、_。综合信息迁移题光合速率光强度302010 温度 0 10 20 30 40光合速率 0.30 0.35 0.50 0.70 1.10讲解的体会：讲准答案，明确专业词汇（错别字）落实到笔头上。按解题思路讲解，帮助学生养成良好的习惯，强化解题思路。注意引导学生揣测命题设计创意。提醒学生明确考查知识能力点。既要讲正答正确的理由，更要讲清错答错在何处。引导学生针对错答改题。同样的材料还可以如何设计问题如何作答，举一反三。选题的体会：知识准确，不超纲。语言规范，设问合理，入题容易。背景材料具有普遍性和易接受性。注意难度梯度的编排，有区分度。突出能力考察，有典型性，针对性。注重创新，有导向性，预见性。赋分合理，版面设计规范。