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1、教学课题1.师恩难忘课型新授本课题课时数：二 本教时为第教时 一 备课日期 8月31日教学目标：知识技能：通读课文，理清课文脉络，整体感知大意。过程与方法：学习生字词，扫清阅读障碍。情感态度价值观：读顺课文。初步体会田老师会“教书育人，对“我的教诲之恩。教学重点、难点：重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。难点：抓住重点字词进行朗读指导。教学方法与手段：多媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图批注一、揭题导入二、初读指导三、检查自学情况：四、理清文章脉络五、讲读课文第一段六、布置作业一、揭题导入1.导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留
2、下了深刻的印象。回忆一下，他她为什么会让你难忘2.揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。二、初读全文1.通过声情并茂的课文录音范读，让学生初步感受这种真挚的情感。2.指导学生初读课文，自学生字，读通课文，不理解的语句划出来，多读几遍。三、检查自学情况：1.分自然段指名读课文，边读边正音，交流不理解词语。2.指导学生对课文生字描红、临写。3.读通课文后引导学生从整体上感知课文的大意。想想课文主要写了一件什么事让作者难忘师恩四、理清课文脉络。1.用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的2.学生讨论分段，概括段意。板书：初识学校老师感悟师恩之重
3、抒发难忘之情五、讲读课文第一局部。1.读一读。2.想一想：田老师给人的第一印象是什么3.说一说。六、作业：1抄写词语。2完成习题。 1.学生自由交流。2.学生读题。1.学生边听边思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情的要求字字入目，读准字音。2.根据自学要求自由朗读课文。1.正音：娓娓、姥姥、炊烟、歇脚、念叨、教诲、正月2.交流不理解的词语：姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境。能用“娓娓动听和“身临其境造句。3.交流：哪一件事使作者难忘作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。学生讨论分段，概括段意。第一段(第1-2自然段):“我到邻近的一所乡村小学读书。
4、第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):“我不忘老师的教诲之恩。交流：与自己上小学一年级时的情景有什么不同。1词语：娓娓动听 炊烟 歇脚 念叨 身临其境 恍如 引人入胜 滋润 拐杖恭恭敬敬 戛然而止惊醒2用“娓娓动听和“身临其境造句。引领学生进入课文情景，同时也给学生以朗读的示范。同时带着问题读课文，养成边读边思考的好习惯。“扣住课题质疑，抓住关键语句读懂课文，问题的提出是循着课题来的，所以这一问题的设计能够引导学生掌握一定的自主学习的方法。提取中心段，这是教会了学生一种很好的分段方法。引出回忆，让学生在回忆中思考，在思考中
5、获得所需的知识。提取中心段，这是教会了学生一种很好的分段方法。读帖指导。板书设计： 师恩难忘初识学校老师感悟师恩之重抒发难忘之情 授课日期：9.6教学课题1.师恩难忘课型新授本课题课时数：二 本教时为第教二时 备课日期 8月 31日教学目标：知识技能：学生通过阅读，清楚地讲述田老师上课的情景；过程与方法：学生能联系语境，理解“娓娓动听“身临其境“引人入胜 “春雨点点“滋润“十年树木，百年树人等词语的意思和对表达田老师会“教书育人，对“我的教诲之恩等文章主旨方面的作用；情感态度价值观：学生能在阅读中唤起对印象深刻的一位老师的思念，并讲述和恩师之间的故事。教学重点、难点：学生能联系语境，理解“娓娓
6、动听“身临其境“引人入胜 “春雨点点“滋润“十年树木，百年树人等词语的意思和对表达田老师会“教书育人，对“我的教诲之恩等文章主旨方面的作用。教学方法与手段：多媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图批注一、复习导入把握“感恩一词二、赏析课文第二段三、赏析第三段四、迁移习作五、布置作业同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。 1.今天我们继续学习课文 师恩难忘 ，请同学们读读这些词语。2.大家都读了几遍书了，下面我想考考大家。请合上书本。请听题：1
7、这篇课文的作者是谁2这篇课文的原题是什么老师领进门下一句是什么知道这句话什么意思吗二、学习第二段作者“难忘的是什么为什么会难忘这个问题比较难，请同学们默读课文，边读边想。田老师会讲、爱讲故事。1引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。A、联系上下文想一想“娓娓动听是什么意思。B、给“娓娓动听换个词语。板书：娓娓动听 编故事C、从这个词你能感受到什么。2田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜。B、如果你听了这样“引人如胜的故事，你会有怎样的感受。3我听得入了
8、迷，恍如身临其境直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。4用上“娓娓动听、“引人入胜、“身临其境等词语来说一说田老师讲课的情景。板书：身临其境 受滋润总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听、“引人入胜等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反响衬托出来了。这个方法值得学习、运用。播下文学的种子。过渡：读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我难忘田老师的教诲之恩A、课件出示：“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。谈谈对这句话的理解。B、课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人的含义。C、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系课文最后一
9、个自然段有点题的作用D、齐读最后一个自然段。板书：感谢 思念四、学习写法1、课文学到这里，请同学们回忆全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。2、尝试运用这些方法来写下你心中最为感念的老师。五、布置作业1.课外去搜集几个名人尊师的小故事与同学进行交流。2. 写下你心中最为感念的老师。1.学生交流。2.检查读书情况a、出示生字新词：正月 娓娓动听 衣襟儿 炊烟 歇歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 教诲b、指名分节读，相机正音学生交流刘绍棠：刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员
10、，被誉为中国文坛的“神童作家。长篇小说 京门脸子 获北京优秀长篇小说奖。 敬柳亭说书 获首届中国群众文学奖。 蒲柳人家 获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。3.他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。绘声绘色、有声有色、眉飞色舞形象地勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒体会。交流：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习
11、时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我影响很大。从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我学到了知识，还激发了“我对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在“我幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我的一生，所以“我深深感谢田老师。交流：一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感谢辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感谢和思念之情。齐读最后一个自然段。1抓住
12、了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；2田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合。3除了通过“娓娓动听、“引人入胜等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反响来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。设计这两个问题都是为了理解“在我幼小的心田里，播下了文学的种子作铺垫。我设计的主问题是“为什么说老师的教诲之恩，我终生难忘。 作者是怎样写清楚的阅读课文时，是否想起了你记忆中的师恩引导学生抓住关键词句，体会字里行间蕴含的尊敬、感恩之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。教学本篇课文，不宜满足于学生能够感悟作者的“师恩难忘，还应当激发学生对教过自己的老师，对本校老师，对所有老师的尊敬之情。为此，有必要营造浓浓的尊师气氛，让学生在潜移默化之中，受到熏陶，得到感染。故此设计了这两个作业。出示“恩师是人不可缺少的机遇你们理解这句话吗读一读，说一说你的理解。力求使问题表达整体性，丰富性，动态性和层次性，使学生都能在积极主动的阅读中思考问题，甚至提出问题。激发学生对教过自己的老师，对本校老师，对所有老师的尊敬之情。板书设计：师恩难忘娓娓动听 编故事 感谢、思念 身临其境 受滋润 授课日期：9.7