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1、教学案例赏析教学案例四：每个孩子都是潜在的天才教学案例一：巧用尊重效应，让批评变得宽容教学案例二：让报喜的电话响起来（鼓励）教学案例三：人生，请上好第一课被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一件事：她在北京第二实验小学任教时，一次她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。霍老师知道后没有责难，也没有声色俱厉的批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看教师，一进门就跪在霍老师面前对孩子说：“没有霍奶奶，就没有你爸爸的今天。” 联想：在中小学时期，当班上有同学
2、丢了钱 或其他物品，老师是如何处理的呢？苏霍姆林斯基曾这苏霍姆林斯基曾这样论述过教育者要爱样论述过教育者要爱护学生的自尊心的重护学生的自尊心的重要性：要性：“年轻的朋友，年轻的朋友，请记住，这是一种非请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小它要极为小心，要小心得像揆一匝玫瑰花心得像揆一匝玫瑰花上颤动欲滴的露珠。上颤动欲滴的露珠。要培养自尊心，只有要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手用温柔细致的教育手段段”批评要从保批评要从保护学生自尊心出发，护学生自尊心出发，让批评充满理解和信让批评充满理解和信任，才能让学生体面任，才能让学生体面地接受批评。地接受批评。巧用尊重
3、效应，让批评变得宽容 临近期末考试了，小临近期末考试了，小A A同学一直努力地跟着班级的复习进度。同学一直努力地跟着班级的复习进度。做到这一点很不容易，因为他的基础较差，要想和大家共同进做到这一点很不容易，因为他的基础较差，要想和大家共同进步，势必付出比别人更大的努力。步，势必付出比别人更大的努力。 这一天，吃完晚饭，我照例拿出同学们的作业，开始批这一天，吃完晚饭，我照例拿出同学们的作业，开始批阅。这一天交的是作文，当我批到小阅。这一天交的是作文，当我批到小A A的一篇作文时，我感动的一篇作文时，我感动了。孩子的作文用铅笔写成，一笔一划，写得十分工整，而且了。孩子的作文用铅笔写成，一笔一划，写
4、得十分工整，而且作文写得也精彩，看得我心潮澎湃。看完作文后，我忍不住拿作文写得也精彩，看得我心潮澎湃。看完作文后，我忍不住拿起了电话，拨通了小起了电话，拨通了小A A家的电话号码。接电话的是小家的电话号码。接电话的是小A A的母亲，的母亲，我刚一报家门，我的母亲就急忙道歉说：我刚一报家门，我的母亲就急忙道歉说：“是不是孩子又在学是不是孩子又在学校惹老师生气了？校惹老师生气了？” 我赶忙说：我赶忙说：“不是，不是，我是向您报喜的，因为我发不是，不是，我是向您报喜的，因为我发现您的儿子最近学习非常投入，非常努力，他的学习成绩已经现您的儿子最近学习非常投入，非常努力，他的学习成绩已经赶上来了。现在我
5、正在批改他的作文，写得非常好，我向你们赶上来了。现在我正在批改他的作文，写得非常好，我向你们家长表示感谢，是你们教育得好。家长表示感谢，是你们教育得好。” 家长听完我的话，半晌没有吱声，过一会儿便传来了抽家长听完我的话，半晌没有吱声，过一会儿便传来了抽泣声。泣声。这时，小这时，小A A接过话筒，对我说：接过话筒，对我说：“老师，谢谢您，这是我上老师，谢谢您，这是我上学八年来第一次接到表扬我的电话。老师，我一定要努力学学八年来第一次接到表扬我的电话。老师，我一定要努力学习。习。” 讨论：在中小学时期，老师有没有主动和你们的家长交流呢？老师是向家长夸奖你们还是责备你们呢？打一个电话，鼓励一打一个电
6、话，鼓励一下学生，是很容易做下学生，是很容易做到的事情。很多时候，到的事情。很多时候，不是没有想到打电话，不是没有想到打电话，而是没有想到时时鼓而是没有想到时时鼓励学生。励学生。让报喜的电话响起来 这是一家普通幼儿园，刚刚入园的美国儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。 一位幼儿园图书馆的老师微笑着走进来，她的背后是整架整架的图书。“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好”孩子们答道。于是，老师从书架上抽出一本书，讲了一个很浅显的童话。“孩子们”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一定能写这样的书。” 老师停顿了一
7、下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我-”幼稚的声音在厅里回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个故事记录下来。“下面，哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”又有一位小朋友站起来，画了一个“爸爸”画了一个“妈妈”，又画了一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。 老师把这本 “书”高高举起来：“孩子，噍，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这
8、种书，但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。” 人生第一课结束了，在不知不觉中，孩子们受到了某种“灌输”。如何看待这种灌输呢？人生，请上好第一课 A A同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。 在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词（我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆）。我在班（我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆）
9、。我在班里巡视着。忽然发现里巡视着。忽然发现A A手里空空的，我以为她没带，就让她和同桌合手里空空的，我以为她没带，就让她和同桌合看一本，她却从屉子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已看一本，她却从屉子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，生词卡片的词很多，也没什么顺序，经背下来了。我还真有些不相信，生词卡片的词很多，也没什么顺序，前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。我和同前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同
10、学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。 她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。她再一次得到了掌声。 请大家回忆一下，老师有没有注意到你在某方面的特殊天赋呢？和大家分享一下吧！为学生提供各种为学生提供各种展示机会，并不展示机会，并不失时机地以恰当失时机地以恰当的言语适时表扬，的言语适时表扬，增强学生的自信增强学生的自信心，让他们体验心，让他们体验到成功的快乐。到成功的快乐。美国哈佛大学家扥阿教美国哈佛大学家扥阿教授创立的授创立的“多元智能多元智能”理论中提出：每个孩子理论中提出：每个孩子都是一个潜在的天才都是一个潜在的天才