《高中语文 第2单元第5课《寂寞》课件 语文版必修1.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第2单元第5课《寂寞》课件 语文版必修1.ppt（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习目标一、分析意象特点，体会诗人的思想感情。一、分析意象特点，体会诗人的思想感情。 二、分析诗歌意境特点。二、分析诗歌意境特点。 三、培养学生丰富的联想和想象能力。三、培养学生丰富的联想和想象能力。 四、体会衬托等艺术手法的作用四、体会衬托等艺术手法的作用作者简介作者简介 卞之琳卞之琳（19102000），），江苏海门人。近代诗人、江苏海门人。近代诗人、学者。著有诗集学者。著有诗集三秋三秋集集 鱼目集鱼目集十年十年诗草诗草和何其芳、李广田和何其芳、李广田并称并称“汉园三诗人汉园三诗人”。寂寞寂寞 卞之琳 乡下孩子怕寂寞，乡下孩子怕寂寞， 枕头边养一只蝈蝈；枕头边养一只蝈蝈；长大了在城里操劳长
2、大了在城里操劳 他买了一个夜明表。他买了一个夜明表。小时候他常常羡艳小时候他常常羡艳 墓草做蝈蝈的家园；墓草做蝈蝈的家园； 如今他死了三小时，如今他死了三小时， 夜明表还不曾休止。夜明表还不曾休止。一、展开联想和想象，补充诗歌细节。一、展开联想和想象，补充诗歌细节。 1主人公童年的寂寞表现在哪里？主人公童年的寂寞表现在哪里？ （1）他的家里都有哪些人？）他的家里都有哪些人？ （2）他生活在怎样的环境中？）他生活在怎样的环境中？ （3）试描绘小孩子的一个生活片段。）试描绘小孩子的一个生活片段。 2、主人公中年的寂寞表现在哪里？ （1）可以描绘一下主人公一天的生活。 （2）他生活在怎样的环境中？
3、（3）人们是如何对待他的？ 3主人公死前的寂寞表现在哪里？ （1）主人公是何原因导致死亡？ （2）死亡时动作、眼神、心理是怎样的？ （3）死亡时周围的环境是怎样的？ 小孩子是被小孩子是被“寂寞寂寞”贯穿一生的贯穿一生的小小人物人物的形象，是一个的形象，是一个“寂寞寂寞”的载体。的载体。 “蝈蝈蝈蝈”“”“夜明表夜明表”等意象分别等意象分别衬衬托托了小时的寂寞、死时的寂寞。了小时的寂寞、死时的寂寞。怎样理解“如今他死了三小时，夜明表还不曾休止”？ “如今他死了三个小时，夜明表还不如今他死了三个小时，夜明表还不曾休止。曾休止。”以不休止的以不休止的“夜明表夜明表”衬托衬托出出静态的死亡，我们可以听
4、到表针滴滴答答静态的死亡，我们可以听到表针滴滴答答的走动声，死亡的寂静被加深。加倍写出的走动声，死亡的寂静被加深。加倍写出了人生的寂寞，表现了了人生的寂寞，表现了诗人对命运不公的诗人对命运不公的控诉控诉。 三、分析意境特点三、分析意境特点 讨论交流： 诗歌诗歌寂寞寂寞是如何营造意境，是如何营造意境，表现表现“寂寞寂寞”这样一个这样一个主题主题的？的？ 一首八行的诗歌，以瞬息的速度描一首八行的诗歌，以瞬息的速度描绘了绘了一个小人物从童年到死亡的静一个小人物从童年到死亡的静态而缓慢的一生态而缓慢的一生，充满了感情。诗，充满了感情。诗歌从孩童写起，似乎暗示着歌从孩童写起，似乎暗示着“寂寞寂寞”与生俱
5、来。长大后，日夜操劳，夜与生俱来。长大后，日夜操劳，夜间也不得停歇，与夜明表时时为伴，间也不得停歇，与夜明表时时为伴，依然是寂寞。最后是孤零零地去了，依然是寂寞。最后是孤零零地去了，连生时的这份慰藉也不能带走。诗连生时的这份慰藉也不能带走。诗歌把寂寞挖掘得如此之深。歌把寂寞挖掘得如此之深。 本诗选取了本诗选取了“蝈蝈蝈蝈”“”“墓墓草草”“”“夜明表夜明表”这样几个意象，这样几个意象，作为主人公活着和死亡的寂寞作为主人公活着和死亡的寂寞的见证和承担之物，诉说着的见证和承担之物，诉说着生生也寂寞、死也寂寞也寂寞、死也寂寞的生命形态，的生命形态，突出了这样的一个主题。突出了这样的一个主题。 结构上
6、结构上 :跳跃性非常大跳跃性非常大 将时空高度概括组织到一起，概括了主人公一生的命运，给人以丰富的想象空间。在宏大的背景下，一个小人物倍显寂寞有关寂寞孤独诗句：1 1、古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。、古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。-李白李白2 2、花间一壶酒，独酌无相亲。、花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。举杯邀明月，对影成三人。 -李白李白3 3、抽刀断水水更流、抽刀断水水更流, ,举杯消愁愁更愁。举杯消愁愁更愁。 -李白李白4 4、谁共我、谁共我, ,醉明月醉明月 - -辛弃疾辛弃疾 5 5、念天地之悠悠独怆然而涕下、念天地之悠悠独怆然而涕下-陈子昂陈子昂6 6、无言独上西楼、无言独上西楼, ,月如钩月如钩, ,寂寞梧桐深院锁清秋寂寞梧桐深院锁清秋 - -李煜李煜