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1、1每学期坚持写一个教学案例，在不久的将来您也是一位教学研究的专家！2教师教学工作的最大特点o 教学情境的不确定性教学情境的不确定性o 教学对象的复杂性和差异性教学对象的复杂性和差异性o 教学决策的不可预见和不可复制教学决策的不可预见和不可复制 3案例案例具有如下作用，具有如下作用，正在引起普遍关注正在引起普遍关注教师要有自己特点的教学理论表达方式，远离身边教学改革与发教师要有自己特点的教学理论表达方式，远离身边教学改革与发展实践的展实践的“ “ 研究研究”恐怕会恐怕会“ “ 高原缺氧高原缺氧”4一、为什么要写教学案例1. 案例写作为教师提供了一个记录自己教育案例写作为教师提供了一个记录自己教育
2、教学经历的机会。教学经历的机会。2. 案例写作可以促使教师更为深刻地认识到案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。自己工作的重点和难点。3. 案例写作可以促进教师对自身行为的反思，案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教育教学工作的专业化水平。提升教育教学工作的专业化水平。4. 案例写作为教师之间分享经验、加强沟通案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。提供了一种有效的方式。5教师看好教学案例的原因o 教学案例将无形的教育理论有形化教学案例将无形的教育理论有形化；o 开发教学案例有助教师形成个人的理论；开发教学案例有助教师形成个人的理论；o 开发案例有助
3、于教师改善自己的教学行为；开发案例有助于教师改善自己的教学行为；o 开发教学案例教师具有明显自身的优势。开发教学案例教师具有明显自身的优势。6、案例写作可以改进以往单纯为理论而学习理论的学习方式，增强学习效果。、案例写作可以改变凭经验行事的行为方式，指导教育实践。、案例写作改变远水不解近火的观念，成为沟通理论与实践的桥梁。、案例写作可以总结教改经验： 7案例由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录，它展示的是一个在教学实际情境中事件的描述。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 理查特(Richert,A.E)说：“教学案例描
4、述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事”。 二、什么是教学案例8o 是课堂中真实的故事是课堂中真实的故事o 是教师在实际教学中的困惑是教师在实际教学中的困惑o 是足以引发教师思考和讨论的事件是足以引发教师思考和讨论的事件o 是蕴含着教育理论的典型事例是蕴含着教育理论的典型事例9o 要素一：要素一：教学背景的交待。 o 要素二：要素二：好的“故事”，必然是意料之外，情理之中。o 要素三：要素三：有研究价值的案例，往往都有一定的结构框架，依托恰当的理论为支撑。o 要素四：要素四：围绕一个主题 ，注重过程、细节真实、形象的描绘。教学案例的
5、要素教学案例的要素10案例与论文、教案的区别问题与表述问题与表述写作方式与思维方式写作方式与思维方式论文论文说理、议论演绎思维、抽象到具体案例案例记录、记叙兼议论和说明归纳思维、具体到抽象2. 案例与教案的区别 o 教案教案预期o 教学案例教学案例结果 1案例与论文的区别11三、教学案例类型（一）以对象划分（一）以对象划分1、以课例为主：、以课例为主：斯登博士著、李忠如译：美匹兹堡大学实施初中数学课程标准的教学案例，上海教育出版，2001/11 美katherine K.Mersth 鲍建生等译.数学的窗口：中学数学教学案例集.上海教育出版社，20012、以事件为主、以事件为主：汪履雄导读、曾
6、美蕙著：超越教学技巧，广西教育出版社，1999/8 3、以人物个案为主：、以人物个案为主：岳晓东：登天的感觉我在哈佛大学做心理咨询，北师大出版社 1997/124、以学校为主：、以学校为主：封利蓉、周卫主编：把最宝贵的东西给予儿童宋庆龄幼儿园的案例研究人民教育出版社 2001/812（二）以方法划分（二）以方法划分 1、对比式案例：、对比式案例：n 勾股定理6国比较（跨文化横向比较）n 教师在行动教育中成长以课例为载体教师教育模式研究（前后纵向比较） 2、单一案例与组合式案例：、单一案例与组合式案例：n 高认知水平高参与度核心要素分析（正反例）三、教学案例类型13三、教学案例类型（四）以专题划
7、分（四）以专题划分n教育价值取向是什么？ n学科教学如何培养学生学习的主动性？ n如何让学生在探究中接受新知识？n如何开展学科教学活动？ n教学目标的作用是什么？ n如何进行课前学习的指导？ n如何进行课后学习的指导？ n怎样做课题式学习的作业？ n课堂上学生需要怎样的评价用语？ n如何对课外作业进行评价？ n教师如何与高中学生相处？ n什么是有价值的学习材料？ n如何创设教学情境？ n课堂教学中如何恰当地运用多媒体手段？ 14 （五）以研究视角划分（五）以研究视角划分验证型验证型n 崇尚理论，认为教学是将理论应用于实践的结果，课例充当验证理论的实例。问题呈现型问题呈现型n 关注理论与实践的关
8、系，关注实践中存在的问题与困惑，设法找到恰当的理论来诠释实践的问题。知识分享型知识分享型n 注重运用叙述体故事，生动描述复杂的教学情境、教师的两难困惑和多种选择的利弊，从中分享教师实践的智慧，受到启示。三、教学案例类型15四、教学案例的一般特征1. 背景：背景：“故事故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。发生的时间、地点、人物、事情的起因等。2. 主题：主题：案例都要有一个鲜明的主题，具体说明的某个问题。案例都要有一个鲜明的主题，具体说明的某个问题。3. 细节：细节：有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内
9、容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。示人物的心理。4. 结果：结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果学的结果某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。的感受等。5. 评析：评析：评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以
10、是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。16五、教学案例常用写作结构o 案例研究报告的论文式结构案例研究报告的论文式结构主体与背景主体与背景 对问题的界定、以往教学中的弊病、研究的方向及价值、研究的理论依据及文献综述。情境描述情境描述 研究的主要方法及事件发生的经过、数据分析，前后教学行为的变化及效果对比。反思与研究反思与研究 研究的新发现及主要结论。问题与讨论问题与讨论 本研究的适用范围、局限，需要进一步研究和思考的问题文献索引、说明文献索引、说明17五、教学案例写作结构p 案例研究报告的叙事式结构案例研究报告的叙事式结构【标题标题】
11、标题应体现一个鲜明的主题。 【案例描述案例描述】简要叙述事例或现象发生的背景和情境描述。【反思和分析反思和分析】对案例进行解读和分析，得出研究结论。 （案例字数以30004000字为宜）18六、教学案例写作一般思路o 一般地说，从开始的段落可以透视出案例的大概情形。它会提供给读者学校、班级或教师的名字和地理位置，告诉读者谁是决策者，作出了什么样的决定，存在什么样的问题，以及这种情景是何时出现的。如果一个案例的开始的段落写得较为得当的话，那么在初步准备中所讲的那些关键性问题，都会得到回答，所以对篇首的段落你要给予特别的关注。19o 案例在篇首之后接下去的部分一般是对事件背景的描述，涉及到事件发生
12、的地点、组织机构、人员等等。背景材料的容量可能较大，有些并不一定与在篇首确定的问题或决策直接相关。这部分内容提供的是问题产生的场景，因而对学习者来说十分重要。 20o 在案例的最后，常常有一或两段结束语，它可能强调一下案例中人物完成某项活动的时间限制，或者再次申明要完成的任务。从本质上来讲，案例的结尾部分是使读者重新回到在篇首所提到的内容中去，达到前后呼应的效果。21撰写教学案例应注意的问题o1教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。22o2应根据以往
13、的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。23o3教学案例与其它的教学作品有区别性。教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。24o 案例是对教学中的事件、故事的记录和反思，它以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。论文是以说理为目的，以议论为主。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的
14、教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。25o与教案或教学设计相比，教学案例是课后教师对教学过程的反应，写的是结果。而教案和教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。与教学实录相比，教学实录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。 26教案与教学案例的比较教案教案教学案例教学案例 同点同点都是对教学过程的描述都是对教学过程的描述异异 点点关心的是这堂课该怎么关心的是这堂课该怎么上上他人可模仿他人可模仿关心的是这个教学事件体现关心的是这个教学事件体现了什么思想了什么思想他人受启示他人受启示通常比较求全通常比较求
15、全不求全，而求典型不求全，而求典型反映的是一堂课的过程反映的是一堂课的过程, ,一一个教案对应的是一堂课个教案对应的是一堂课可以只是反映一个片断可以只是反映一个片断, ,一堂课可一堂课可以写几个案例；一个案例可以涉及以写几个案例；一个案例可以涉及几堂课几堂课一般反映成功的教学一般反映成功的教学可以反映失败的教学可以反映失败的教学27o 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。28o4撰写的教学案例要有价值性。通过对教学情境的描述、反思，既能提升自己教学工作的专业化水平，又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。29 七、案
16、例与实录的区别： 案例是对教育教学过程中的一个内容或片段的描述，是有所选择；教学实录是对全程的记述，是有闻必录。案例往往有揭示分析，而实录则是忠实记录。 教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的 教学案例是对已经发生的教学过程的真实反映，写在教之后教学案例是对已经发生的教学过程的真实反映，写在教之后 302、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：案例与教案、教学设计、教学实录的区别： 31o 1教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。 一个精彩的案例不亚于一项教学一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究，当然专业研究人员的合于做这种研究，当然专业研究人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。富有时代气息和民族特点的案例宝库。33