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1、 1东北师范大学远程与继续教育学院东北师范大学远程与继续教育学院 20132013 春季学期春季学期网络教育网络教育专题讲座专题讲座-学习报告学习报告所选专题所选专题 全日制全日制义务义务教育教育语语文文课课程程标标准解准解读读 “自主、合作、探究自主、合作、探究”学习方式在语文教学中的运用学习方式在语文教学中的运用学学生生姓姓名名 刘刘 建建 平平 专专 业业 小小 学学 教教 育育 年年 级级 1109 学习中心学习中心 甘甘肃农垦肃农垦奥奥鹏鹏学学习习中心中心12 报名编号报名编号 C0593501102001109000007 专专题题教教师师姓姓名名 宋宋 祥祥 （以上信息必须详细填
2、写）（以上信息必须详细填写）20132013 年年 1111 月月 8 8 日日2 全日制全日制义务义务教育教育语语文文课课程程标标准解准解读读 专题讲专题讲座学座学习报习报告告“自主、合作、探究自主、合作、探究”学习方式在语文教学中的运用学习方式在语文教学中的运用甘肃省镇原县开边镇开边学区 刘建平通过对全日制义务教育语文课程标准解读专题讲座的学习，使我认识到了小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻语文课程标准，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代
3、性教育的行之有效的教学方法。下面我结合自己的教学实践谈谈我对“自主、合作、探究”的学习方式的一些认识和体会。一、语文教学为什么要构建自主、合作、探究的学习方式一、语文教学为什么要构建自主、合作、探究的学习方式1 1、新课程的需要。、新课程的需要。 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 可见，在语文教学活动中，要以学生为中心，以学生为本，
4、以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。在这种教学过程中，特别重视学生主体性间的交互活动，倡导小组合作式学习，尽可能地增大学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。2 2、语文教育的需要。、语文教育的需要。语文教育是工具性和人文性的统一，具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件,教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。3 3、现代教育的需要。、现代教育的需要。现代学生观、教师观、人才观在目标上是一致的，都要求师生在学习过程中和谐共振，
5、共同发展。正如陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。” 因而自主、合作、探究性学习实是现代性教育之需。 3二、自主、合作、探究学习的内涵二、自主、合作、探究学习的内涵自主学习是指学生个体在教师一定程度的引导下，自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，通过明确的责任分工和同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极影响的互助性学习。探究学习是指教师在教学中，不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得知识和技能的学习过程。自主、合作、探究三
6、种学习方式中，自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作的目的。三者不仅互为一体、互为促进，还是相互支持、互为补充的关系。三、语文教学中如何开展自主、合作、探究学习三、语文教学中如何开展自主、合作、探究学习1 1、树立自主、合作、探究意识、树立自主、合作、探究意识“意识决定一切” 。任何一种教法、学法，只有师生形成共识，才能得以顺利实施。要让学生主动参与自主、合作、探究学习，提高学生自主合作、探究的意识是关键。首先，教师要以正确的教学理念促进学生主体地位的体现。要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，还要确立为学而教的指导思想，要充分发挥教师在
7、课堂教学中的主导作用，做好教与学的最佳组合，认真激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，学生兴趣越高，学习的积极性越强，学习效果就越好。其次，要以明确的学习目标激励学生自身主体意识的不断增强。要让学生明确语文学习的目的，让学生正确认识自已的作用。再次，要不断地培养学生合作、探究的意识。合作、探究学习得以有效地进行的前提是学生之间的有效合作。应让学生意识到，必须合作才能成功，每个同学不只为自已的学习负责，而且要为其所在小组的其它同学的学习负责。2 2、把握好教师的角色、把握好教师的角色 宽松和谐的学习环境对于学生进行自主、合作、探究性学习非常重要，但我认为课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式
8、不是淡化教师的作用，而是对教师提出了更高的要求。提倡自主、合作、探究的学习方式更强化了教师的组织、引导和评价的作用。这一前提下，教师把握好自己的角色，学生的自主、合作、探究学习才能有效地进行，4也才能达到更好的教学效果。一位好的语文教师就应该和一个好的节目主持人一样，能够成功地驾驭课堂，扮演好自己的角色，能够充分利用现有条件和资源，创设条件让学生更好的进行自主、合作、探究学习。在学习活动中，教师设计好主题，学生才能有目的、有计划地开展自主、合作、探究学习。我在教学自读课文时，一般是由我设计好学习目标，让学生自学课文，掌握字词及文章的基本内容。然后分小组活动，让学生设计与课文相关的问题，并做好答
9、案，并把课堂教学的空间交给学生，让学生自己充当老师。这样可以更好地培养学生自主、合作、探究的学习习惯，培养学生的挑战精神。3、创造和谐的课堂氛围创造和谐的课堂氛围 课堂教学氛围的好坏，将直接影响到学生学习的积极性。在课堂上，我们应鼓励学生大胆质疑、勇于创新，允许学生提出不同见解，对提出质疑的学生多给予鼓励和肯定。应以平等的心态对待学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生，允许学生失败，使学生产生自信与信赖、宽容与互动，建立师生间、同学间相互信任、相互尊重的合体探究关系。通过这些教学行为，努力营造健康的课堂气氛，从而改变我们的课堂、改变我们的学生。如我在教学苏州园林时，事先让同学们收集
10、有关苏州园林、颐和园、故宫、天坛等的资料，以便在课堂上把苏州园林与北京的园林进行对此，从而掌握苏州园林的特点，也有利于颐和园的教学。可是有些学生因为没有搜集到资料，课堂上无话可说，我不但没有批评他们，还鼓励他们，让他们与别的同学一起分享，从而学到更多的知识。所以，营造和谐、轻松的教学氛围，对学生进行自主、合作、探究学习尤为重要。4 4、确定好学习的组织形式、确定好学习的组织形式所谓组织形式，是指在自主、合作、探究学习中，根据学习的内容设计相应的具体形式，有可能是单一的形式，有可能是综合的形式，安排的程序也视具体学习内容而定。可以是教师引导的研究性学习，也可以是分工的探究性学习，或是小组合作的探
11、究性学习、开放式的探究性学习。如我在让学生学习看云识天气一课时，就用了小组合作学习和开放式的探究学习两种方式。首先我完全放手让学生开放学习，让学生去自学课文，掌握课文内容。还让学生课外利用一些时间观察天空的云朵，并且搜集有关天气的民间谚语，并在课堂上进行交流。又根据课后“研讨与练习”第一题的第二小题提供的5表格，让学生分小组合作学习，完成表格，达到了掌握课本知识的目的。通过这些步骤，达到知识的掌握、巩固和迁移。5 5、课堂上认真实施自主、合作、探究、课堂上认真实施自主、合作、探究首先，要认真培养学生自主学习的能力。要想培养学生的自主学习的能力，必须从根本上保证学生自主学习的时间，让学生有足够的
12、时间去自主学习课文，去获取新知。一节课要给学生一半以上的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。还要设计一些弹性化的、有一定思维空间的问题，给学生充分的思维空间去拓展。可以将学习方式的选择权真正交还给学生，让他们在自主或合作之间选择适合他们的学习方式。还要教育学生在学习活动之前要学会确定学习目标，在学习活动中要学会对自己的学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后要学会对自己的学习结果进行自我总结。其次，要培养学生合作交流能力。语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习、创造的能力。在整个的学习过程中，要善于、敢于把探究的机会让给
13、学生，让学生充分体验自己学习的过程。对学生自主学习难以解决的问题，必须改变学生单一的个体学习形式，变为同桌、小组或全体交流学习形式，也可将某一具体问题进行分工，让学生合作解决。再次，要注重培养学生的探究能力。与传统的接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。培养学生的探究实践能力，实际上就是要培养学生的观察发现能力、质疑创新能力和综合实践能力。这就要求我们在工作中，要经常组织一些有针对性、目的性的观察活动、社会实践活动、亲身体验活动等等，创设一个个需要学生分析、探究的问题，让学生亲自去调查研究，亲自去操作体验，从而经历获取知识的过程。让学生在观察、思考、体验中感悟，得到启
14、迪。例如，学习人类只有一个地球时，我让学生从自己已有的知识讲起，介绍有关地球的知识，又与本单元的综合性学习“探索地球奥秘”相结合起来,让学生开展探究式学习。这样，学生在学习的过程中既获得了知识，又有了成功的体验，也体会到了探究学习的乐趣。总之，新课改极力倡导的“自主、合作、探究”的学习方式是一个有机的整体。三者以自主学习为基础，合作学习为中心，探究学习为手段，循序渐进，层层深入地展开学习。在教学过程中，我们教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用“自主、合6作、探究”的学习方式，促进学生语文素养的全面提高。只要我们认真倡导、努力实践“自主、合作、探究”的学习方式，我们的语文课堂一定会充满生机和活力。