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1、( 10 元以内人民币的兑换 )教学设计1. 认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分。2. 知道知道人民币的功用,通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生教学目标 活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。3. 培养观察能力、实践能力、推理能力及合作精神。4. 对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育。教学重难点重点:认识各种面额的人民币。难点:知道元、角、分的十进关系。教学方法 讲授法、谈话法、演示法、练习法教具准备 人民币教具、课件第一课时课时安排4一点名激学1. 让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2. 老师点名,要求学生在老师
2、点到自己名字的时候举手并说“到”。二讲授示学1.同学们,在这节课开始之前,我想先给大家猜一个谜语,请听好了: 薄薄一张纸,作用可真大,买书买笔买文具,教全都用到它。学猜猜它是什么?(个别回答)(钱)过 2.真聪明!正确。接下来老师给大家带来4 张图片,请你们认真观察,看看图片里程 的小朋友是如何使用钱的?(购买文具、拿钱买票、拿钱买报纸)3. 谁能说说看,在我们的日常生活中,还有哪些地方会使用到钱?(买菜、买书)4. 说明我们买东西都要用到钱。既然钱在我们的生活中起着那么重要的作用,我们是不是应该向这位小朋友学习呢?(把自己的零花钱存起来,养成勤俭节约的好习惯。)5. 同学们,你们知道我们国家
3、的钱叫什么吗?(人民币)6. 人民币是我们国家的法定货币,并由中国人民银行统一发行。瞧,我们国家的人民币有这么多呢!(课件出示全套人民币)。生活离不开它们。仔细观察一下,大屏幕上这些钱币和生活中的钱币有什么不一样?都有一条红色斜线(或票样两字) 观察得真仔细。像这样的钱币叫样币,是不能在市面上流通和使用的,但是并不影响咱们一起来学习有关人民币的知识。三分层导学A 层学生独立完成练习;B 层学生在口头提示下完成练习;C 层学生在辅助下完成练习。四练习固学分发课堂作业,老师巡回指导。第二课时一点名激学1. 让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。
4、2. 老师点名,要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二讲授示学1.课前老师叫大家准备了一些样币,请你们轻轻地从纸袋中把他们取出来。然后同桌之间互相介绍一下你都认识了哪些人民币,看看谁认识得多。(1 分钟。巡看) 2.同学们都特别棒。现在我想在我们班开展一个有趣的数学活动,这个活动的名称叫“争当小老师”。想不想参加?3. 那么请你们先把人民币平放在桌面,听听活动要求:有什么好办法能够让我们很快地认出人民币的面值?谁来争当第一位小老师,给同学们介绍第一张人民币?(出示 1 元人民币)(这张人民币是“1 元”,上面写着数字“1”、有大写汉字数字、颜色是橄榄绿、还有国徽)4. 这是我们中华
5、人民共和国的象征,意味着我们每一个中国人都要爱护人民币。那请同学们说说,我们该怎样爱护我们的人民币呢?(不能在人民币上乱涂乱画,要爱惜每一分钱,要保持人民币的完整等等。)5. 刚才的小老师们教我们通过数字,汉字,颜色图案辨认出这张人民币的面值是1 元,在介绍中,我看到这样一个字“圆”,而这个“圆”就是我们人民币的单位, 我们通常写成这样的“元”。(板书:元)6. 前面的小老师是从正面观察人民币的,那么我们来看看反面。反面也是浅绿色的, 都有数字“1”。7. 好!我们全方位的认识了 1 元人民币,现在请你们在钱币中拿出1 元。有的同学不一样呀?(展示 1 元硬币),这个是 1 元吗?8. 这两种
6、钱币都是 1 元,像这种用纸做得,我们叫它纸币,这种用金属做得,叫硬币。9. 那就用你们教的方法,来认下面这两张人民币吧。(出示 1 角和 5 角)10. 你们是通过哪些信息来辨认的?(数字,颜色,图案。)11. 非常棒。看到了一个关键的文字信息“角”,这个“角”也是我们人民币的单6位。(板书:角)12. 你们能快速地从自己的钱袋中拿出 1 角和 5 角的硬币吗?展示给大家看看。13. 分别是什么颜色的?(1 角是银色的,5 角是金色的) 三分层导学A 层学生独立完成练习;B 层学生在口头提示下完成练习;C 层学生在辅助下完成练习。四练习固学分发课堂作业,老师巡回指导。第三课时一点名激学1.
7、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2. 老师点名,要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二讲授示学1. 同学们真棒,上节课认识了一元以内的人民币。下面,我想让你们用前面学分类的方法,将这些人民币进行分类,看看哪个小组分得最多。大家听好活动要求: 同桌两人为一组,集中讨论。 比一比哪个小组分类的方法最多。 团结合作,小声交流,不要影响到其他小组。 活动时间为 2 分钟。开始。2. 请每个小组的代表上台展示分类方法。(在操作台上展示,并问学生分类的依据)按材质分:硬币为一类,纸币为一类。按单位分:元,角,分按面值分:1 元,5 角
8、,1 角,1 分,2 分,5 分三分层导学A 层学生独立完成练习;B 层学生在口头提示下完成练习;C 层学生在辅助下完成练习。四练习固学分发课堂作业,老师巡回指导。第四课时一点名激学1. 让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2. 老师点名,要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二讲授示学1.认识元和角之间的进率。我们学习了很多关于人民币的知识,也知道人民币的单位是元,角,分。那它们之间有什么关系呢?老师现在想和同学们做一个“换钱” 的游戏。2.(出示一张 5 角纸币)请你用 1 角的纸币来换老师的 5 角纸币,你应该用几张?3.
9、(出示一张 1 元纸币)如果你用1 角硬币换老师 1 元纸币,你应该给老师几个硬币?(指导学生一角一角地数,数出 9 角后,提出:再数一角是多少角?)4.10 角还有一个名字,叫一元,我们也可以说 10 角是一元。(出示大大的等号) 5.还可以这么说呢?(1 元等于 10 角)( 板书:1 元=10 角)6. 同学们学得很好,小明也认识这些人民币,妈妈想考验一下小明,于是让他拿一些 1 分硬币去买橡皮,小明来到商店一看,橡皮上只写着“1 角”,他为难了。谁能帮帮他?7. 通过同学们的努力,我们学到了这么多有关人民币知识,从它们之间的关系我们还可以知道元最大,其次到角,最小的是分。三分层导学A
10、层学生独立完成练习;B 层学生在口头提示下完成练习;C 层学生在辅助下完成练习。四练习固学分发课堂作业,老师巡回指导。板书设计家庭辅学教学反思10 元以内人民币的兑换完成练习题(快慢、远近)教学设计教学目标1. 理解“快慢”的意义,正确判断物体运动的“快慢”,能在两个运动的物体中判断出哪个快、哪个慢。2. 理解“远近”的意义,学习用工具测量的方法比较远近。3. 在游戏中体验比较快慢、远近的乐趣与成功感。教学重点:知道快慢、远近的含义。重难点难点:能辨别快慢、远近。教学方法 讲授法、谈话法、演示法、练习法教具准备 课件第一课时课时安排4一. 点名激学1. 让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生
11、喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2. 老师点名,要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二.讲授示学1. 出示 PPT,让学生观察出现的两个动物有什么不一样,引出“快慢”,要求说“兔子快、乌龟慢”。2. 师说:这就是我们今天要来学习的第一课快慢,(板书:快慢),领读、个别读、分组读。3. 继续观看两个动物比赛,结合动物比赛,引导学生怎样判断“兔子快、乌龟慢”教教师指出前面的快,后面的慢。学4. 观察课件(各种交通工具和动物比赛),判断哪个快,哪个慢,引导学生学会过判断前面的快,后面的慢。程三.分层导学A 层学生理解“快慢”的意义,正确判断物体运动的“快慢”,能在两个
12、运动的物体中判断出哪个快、哪个慢;B 层学生初步理解“快慢”的意义,能判断物体运动的“快慢”;C 层学生能参与教学活动,不破坏课堂教学秩序,能跟着学。四.练习固学1. 观看老师播放的 PPT,判断哪个快,哪个慢?(B 组学生回答)2. 观看老师播放的 PPT,判断哪个快,哪个慢?(A 组学生回答,并要求说出是如何判断的)3. 全班跟着音乐节奏拍手,让学生感知快慢的不同。第二课时一. 点名激学1. 让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2. 老师点名,要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二.讲授示学1. 学生排成一队随老师进教室,
13、立正站好。 师:谁离杜老师最远?谁离我最近?2. 学生坐成半圆形。 师:谁离我最远?谁离我最近?你是怎么知道的? 小结:原来用目测可以比较远近。4. A 和 B(两个坐得比较近,目测不出来离老师的距离)谁离杜老师近?谁离我远?(出现争议)5. 目测不出的时候我们可以用什么来测量远近?(工具:如手、脚等)6. 请一个学生用手或脚测量,老师观察指导。7. 师:现在我站起来,凳子就代表我的位置。 (预测:学生测量正确:他量得真好,开始量的时候手或脚会和他的凳子碰一碰,量到最后会和我的凳子碰一碰。学生测量不正确:开始量的时候手或脚要和他的凳子碰一碰,量到最后要和我的凳子碰一碰。一只手要碰到另一只手,脚
14、跟脚尖要碰住等。)8. 出示箱子里的各种物品(纸棒、盒子、绿茶瓶、书本、小筐)。 师:我这有好多东西,它们能测量远近吗? 请一个孩子来试试。(师及时纠正和指导) 三分层导学A 层学生能理解“远近”的意义,能用工具测量的方法比较远近;B 层初步理解“快慢”的意义,能目测远近;C 层学生能参与教学活动,不破坏课堂教学秩序,能跟着学。四.练习固学跳远比赛:刚才我们学习了用工具测量远近。你们想不想来一次跳远比赛?现在 我请小朋友三个人一组去领一份材料,找到一空地,贴上及时贴,每个人轮流跳, 跳到哪用粉笔做记号,最远的贴上代表冠军的星星。第三课时一. 点名激学1. 让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日
15、生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2. 老师点名,要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二.讲授示学1. 分组,每组选一位代表玩“掷猫眼”游戏,看哪个小组掷得最远。2. 看一看,哪组嬴?(目测出最远的那珠子。)3. 用自然步行的方法找出掷得最远和最近的珠子。4. 故意找出不相上下的黄、蓝两个珠子让学生比较。目测不出远近时可以用什么方法来测量?5. 师推荐用绳子测量。 每组派两位同学拉绳子,红绳子量红色的珠子的距离(依次类推)。从起点开始,与珠子对齐的位置做好记号。最长的那条就是掷得最远的珠子的,最短的那条就是得最近的。三.分层导学A 层学生能在游戏中体验比较远近的
16、乐趣与成功感;B 层能在游戏中体验比较远近的乐趣;C 层学生能参与教学活动,不破坏课堂教学秩序,能跟着玩游戏。四.练习固学1. 找出黄、蓝两条绳子重叠在一起,比比看哪条长哪条短。2. 四条绳子一头对齐,比一比,哪条绳子最长?结论:用起点量起,用绳子越长,距离越远;反之,用绳子越短,距离越近。第四课时一. 点名激学1. 让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2. 老师点名,要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二.讲授示学1. 完成练习题,比一比,谁的纸飞机飞得远。2. 完成练习题,指一指,哪位同学离校门近。3. 完成练习题,比较自
17、行车和摩托车的快慢。4. 完成练习题,指一指,谁跳得远。三分层导学A 层学生独立完成练习;B 层学生在口头提示下完成练习;C 层学生在辅助下完成练习。四练习固学分发课堂作业,老师巡回指导。板书设计 快慢、远近家庭辅学教学反思1. 同学们下课后或回家路上,可以用我们学习的方法判断一下物体的快慢。2. 完成练习题。(9 加几)教学设计1、掌握凑十法,引导学生运用凑十法正确计算 9 加几。教学目标 2、在参与数学活动的过程中,培养学生学习数学的兴趣。3、体会数学在日常生活中的应用,获得成功体验,增强学习数学的自信。教学重难点重点:了解和掌握 9 和 1 凑成 10。难点:掌握凑十法的计算过程。教学方
18、法 讨论法、演示法、启发法教具准备 ppt一、点名激学第一课时课时安排 41、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、复习教 1、复习远近、快慢。学 2、看同学们作业完成得情况,评讲家庭作业。过程7三、分层导学A 层学生能自己改正错误;B 层学生能在老师的口头提示下改错;C 层学生能在老师的辅助下改错。四、练习固学学生改错,老师巡回指导。第二课时一、点名激学1、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,
19、等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、讲授示学1、学习 9+1=10。教师出示点子图,9 个橙色点子,1 个绿色点子,并将所有点子圈起来。教师引导学生列出算式 9+1=10,并读一读。教师出示算式 9+口=10 让学生填空。教师引导学生根据已有算式 9+1=10 说出答案。2、学习 9+2=12。教师出示第八页的小棒图,让学生仔细观察图片。数一数,图中左边有几根小?中间有几根小棒?右边有几根小棒?要求一共有几根小棒,用什么方法计算?教师板书算式 9+1+2。谁会
20、计算这道连加题?学生说计算过程,教师板书。这道加的计算序是从左住右,先算 9 加 1 等于 10.再算 10 加 2 等于 12。教师引导学生说一说计算过程,能力稍弱的学生可以跟说。三、分层导学A 层学生能独立完成练习;B 层学生在口头提示下能完成练习;C 层学生在辅助下能完成练习。四、练习固学11教师出示教材第 8 页练的连加算式,让不同学习能力的学生选择合适的方法进行计算。能力较强的学生可以口算,能力一般的学生可以自己动手小棒计算,能力稍弱的学生可以在教师的引导下计算,教师巡回指导。第三课时一、点名激学1、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相
21、互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、讲授示学1、计算 9+3=12。教师出示教材第 9 页课文图片,让学生说一说图中有哪些物品,数量是多少? 教师引导学生列出算式 9+3,教师引导学生从 9 开始接着数一数,得出一共有 12 盒牛奶。教师引导学生读算式 9+3=12 2.学习湊十法。师:包装箱里再放 1 盒牛奶就凑成 10 盒牛奶,我们现在把箱子外边的 3 盒牛奶分成 1 盒和 2 盒。教师一边说一边用实物或电子白板演示。师:把 1 盒牛奶放到包装箱里,包装箱里是 9 盒加上 1 盒,一共是
22、多少盒? 生:10 盒。师:10 盒再加上包装箱外面的 2 盒,一共是多少盒?生:一共是 12 盒。师:计算 9 加 3,可以先把 9 和 1 成 10,10 再加 2 等于 12。一共是 12 盒牛奶教师一边说一边写出算式,然后引导学生完整地说一说计算过程。三、分层导学A 层学生能独立完成练习;B 层学生在口头提示下能完成练习;C 层学生在辅助下能完成练习。四、练习固学教师出示教材第 9 页小棒图,引导学生观察图片,根据小棒数量列出算式,并说一说计算方法,引导学生尝试使用凑十法计算。第四课时一、点名激学1、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互
23、问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、讲授示学1. 用凑法计算 9+5=14。教师出示教材第 11 页做一做第 2 题的花朵图片,引导学生观察图片中花的数量。师:大家数一数,图中有几朵红花?几朵黄花?教师请学生分别点数两种颜色花的数量。生:有 9 朵红花,5 朵黄花。师:求一共有几朵花,用什么方法计算? 生:加法。教师引导学生列出算式 9+5,并板书算式。师:我们用凑十法计算 9+5,应该把几凑成 10?生:应该把 9 凑成 10。师:9 和几成 10?生:9 和 1 凑成 10。师:把 5 分
24、成几和几? 生:把 5 分成 1 和 4。教师在图中先圈出 10 朵花,然后引导学生计算出结果。教师板书,并小结计算过程。师:计算 9+5,我们把 5 分成 1 和 4,9 和 1 凑成 10,10 再加 4 等于 14 教师可以引导能力较强的学生说一说计算过程。2. 用接着数的方法计算 9+5=14。师:9+5 还可以用什么方法计算? 学生思考,尝试回答。师:我们可以接着数,从 9 往后再数五个数,9、10、11、12、13、14,9 加 5 等于 14。教师带领能力稍弱的学生读算式 9+5=14。三、分层导学A 层学生能独立完成练习;B 层学生在口头提示下能完成练习;C 层学生在辅助下能完
25、成练习。四、练习固学教师出示教材第 10 页做一做第 1 题的皮球图片,让学生观察图片中皮球的数量, 列出算式,并说一说计算方法。师:左边有几个皮球?右边有几个皮球?师:求一共有几个皮球,用什么方法计算?教师引导学生列出算式 94。师:我们可以怎样计算?板书设计家庭辅学教学反思9 加几完成作业单教学目标教 学 重难点(9 加几)教学设计1、掌握凑十法,运用凑十法正确计算 9 加几。2、进一步培养学生的计算能力和口述计算方法的表达能力。3、体会计算方法的多样性,激发学生学习数学的兴趣。4、初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,具有初步的应用意识。重点:掌握凑十法,运用凑十法正确计算 9 加几。难
26、点:步体会数学知识与日常生活的紧密联系,具有初步的应用意识。教学方法 讨论法、演示法、启发法教具准备 ppt一、点名激学第一课时课时安排 41、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、讲授示学1、数一数作业的份数,看看收齐没有,如果没有哪些同学没有交。没交作业的同学提出批评并扣掉一个小太阳。2、展示一位同学的优秀作业。教3、学习委员发作业,同学们拿到自己的作业看看哪里有错。学4、评讲作业。过程12五、分层导学A
27、层学生独立改对错题,并能适当帮助 B 层和 C 层的同学;B 层学生少量辅助/ 口头提示改对错题;C 层学生在辅助下改对错题。六、练习固学学生改错,老师巡回指导。第二课时一、点名激学1、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、讲授示学 1、学习 9+6=15教师出示教材第 12 页练一练第 3 题的雪糕图片,让学生仔细观察图片。师:第一行有几个雪糕?第二行有几个雪糕?生:第一行有 9 个雪,第二行有 6 个雪糕师
28、:求一共有几个雪糕用什么方法计算? 生:加法。教师引导学生列出算式 9+6。师:计算 9+6,应该把几凑成 10? 生:应该把 9 凑成 10。师:9 和几凑成 10。生:9 和 1 凑成 10。师:把 6 分成几和几。生:把 6 分成 1 和 5。教师引导学生圈出 10 个雪糕,体现湊十的过程,然后计算出结果。教师板书并总结计算过程。师:计算 9+6,我们把 6 分成 1 和 5,先将 9 和 1 凑成 10,10 再加 5 等于 15。教师引导能力较强的学生说一说计算过程,能力稍弱的学生可以跟读算式。2.学习 9+7=16。教师出示教材第 11 页做一做第 2 题的小棒图,引导学生观察图片
29、。师:左边有几根小棒?右边有几根小棒?生:左边有 9 根小棒,右边有 7 根小棒。23师:求一共有几根小棒,用什么方法计算? 生:加法。教师引导学生列出加法算式 9+7,让学生独立完成计算,计算出结果后,让学生交流自己的计算过程,教师视情况加以补充和讲解。三、分层导学A 层学生能独立完成计算,计算出结果;B 层学生能在提示下完成计算;C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学教师给学生发放小棒,让学生先摆出 9 根小棒,再摆出 6 根小棒,然后列出算式计算一共有多少根小棒。教师可以让学生独立完成计算,教师巡回指导。计算完成后,教师让学生说一说自己的计算过程,然后读一读算式。第三课时一、点名激学1
30、、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、讲授示学1、学习 9+9=18。教师出示教材第 12 页练一练第 4 题的第一幅小棒图,引导学生仔细观察。师:左边有几根小棒?右边有几根小棒?生:左边有 9 根小棒,右边也有 9 根小棒。师:求一共有几根小棒用什么方法计算?生:加法。教师引导学生列出算式 9+9,并板书算式。师:9 加 9 应该把几凑成 10?生:应该把 9 凑成 10。师:9 和几奏成 10?生:9 和
31、 1 成 10。师:把 9 分成几和几? 生:把 9 分成 1 和 8。教师引导学生圈出 10 根小棒,体现凑十的过程,并计算出结果。教师板书计算过程,并请学生说一说计算过程。师:计算 9+9,先将 9 和 1 凑成 10,我们把 9 分成 1 和 8,9 加 1 等于 10,10 再加8 等于 18。2、学习 9+8=17。教师出示算式 9+8,并引导学生根据算式摆一摆小棒。师:左边摆几根小棒?右边摆几根小棒?生:左边摆 9 根右边摆 8 根。教师引导学生移动小棒,并计算 9+8,一边说一边操作。师:9 和 1 成 10,我们把 8 分成 1 和 7,9 加 1 等于 10,10 再加 7
32、等于 17。三、分层导学A 层学生能独立完成计算,计算出结果;B 层学生能在提示下完成计算;C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学教师给学生发放小棒,让学生先摆出 9 根小棒,再摆出 8 根小棒,然后列出算式计算一共有多少根小棒。教师可以让学生独立完成计算,教师巡回指导。计算完成后,教师让学生说一说自己的计算过程,然后读一读算式。第四课时一、点名激学1、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、讲授示学1、教师出
33、示以下算式。9+1+1=9+1+2=9+1+4=9+2=9+3=9+5=教师选择其中的两道题,引导学生说一说计算的过程,第一行连加算式要求学生说清计算顺序,先算什么,再算什么;第二行算式要求学生说清 9 和几成 10,10 加几得十几。2、学生独立计算,教师请学生交流,说一说得数是多少。师:观察每列的两道题, 你发现了什么?3、教师引导学生发现每列的连加算式都给学生用十法计算进行了提示。三、分层导学A 层学生能独立完成计算,计算出结果;B 层学生能在提示下完成计算;C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学1、算一算,填一填。教师出示教材第 13 页练一练第 6 题,引导学生先读题,明确要求。教
34、师让名能力较强的学生口算,说一说计算的过程,其余学生独立完成计算,教师给予能力稍弱的学生一定的辅助。让学生交流计算结果和计算方法,教师进行点评和补充。 2、口算。9+1+3=9+1+6=9+1+7=9+4=9+8=板书设计9 加几家庭辅学完成作业单教学反思(8 加几)教学设计教学目标教 学 重难点1、掌握凑十法,运用凑十法正确计算 8 加几。2、进一步培养学生的计算能力和口述计算方法的表达能力。3、体会计算方法的多样性,激发学生学习数学的兴趣。4、初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,具有初步的应用意识。重点:掌握凑十法,运用凑十法正确计算 8 加几。难点:初步体会数学知识与日常生活的紧密联系
35、,具有初步的应用意识。教学方法 讨论法、演示法、启发法教具准备 ppt一、点名激学第一课时课时安排 41、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、讲授示学 1、学习 8+2=10教师出示点子图,8 个橙色点子和 2 个绿色点子。师:图中有几个橙色点子?有几教 个绿色点子?生:有 8 个橙色点子,2 个绿色点子。学 师:求合起来一共有几个点子,用什么方法计算? 过 生:加法。程 教师引导学生列出算式 8+2=10,
36、并读一读。教师出示算式 8+口=10 师:8 加几等于 10?方框里应该填几?教师引导学生根据已有算式 8+2=10,说出答案。生:8 加 2 等于 10,方框里填 2。教师可以多提问几次,让学生逐一回答。2、学习 8+2+1=11。教师出示教材第 14 页的小棒图,让学生观察图片。师:数一数,图上左边有几根小棒?中间有几根小棒?右边有几根小棒? 生:左边有 8 根小棒,中间有 2 根小棒,右边有 1 根小棒。师:求一共有几根小棒,用什么方法计算? 生:加法。教师带领学生列出连加算式 8+2+1。师:这道题是 3 个加数相加的连加题,谁会计算这道连加题?请能力较强的学生说一说计算过程,教师板书
37、。师:这道连加题的计算顺序是从左往右,先算 8 加 2 等于 10,再算 10 加 1 等于 11 能力稍弱的学生可以跟读算式。三、分层导学A 层学生能独立完成计算,计算出结果;B 层学生能跟读算式,在提示下完成计算;C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学1、教师出示下列连加算式,让学生计算。计算出结果后,让能力较强的学生说一说计算过程,能力稍弱的学生跟读算式。8+2+1=8+2+4=8+2+7=8+2+2=8+2+5=2、总结。师:这节课我们学习了 8+2=10,还有连加算式 8+2+1=11,同学们要注意计算的顺序。第二课时一、点名激学1、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立
38、”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、讲授示学 1、学习 8+3=11教师出示教材第 15 页课文图片,让学生仔细观察。师:兰兰在数果,包装箱里有几个苹果?包装箱外有几个苹果? 生:包装箱里有 8 个苹果,包装箱外有 3 个苹果。师:求一共有多少个苹果用什么方法计算生:加法。教师引导学生列出算式 8+3。师:我们可以怎么计算?谁来数一数?教师引导学生用接着数的方法计算,得出结果。师:我们可以从 8 往后再数 3 个数,8、9、10、11,一共有 11 个苹果
39、。教师让学生读算式。师:我们还可以怎样计算?教师引导学生观察包装箱里一共可以放几个苹果,现在放了几个,再放几个苹果就是 10 个。师:包装箱里再放 2 个苹果就凑成 10 个苹果,现在把箱子外边的 3 个苹果分成 2 个和 1 个。教师一边说一边用实物或电子白板演示。师:把 2 个苹果放到包装箱里,现在包装箱里一共有多少个苹果? 生:10 个。师:10 个再加上包装箱外面的 1 个,一共是几个苹果? 生:11 个。师:由把苹果装进箱子的过程我们知道,计算 8+3,可以先把 8 和 2 凑成 10,10 再加 1 等于 11,一共是 11 个苹果。教师指导学生说一说 8+3=11 的计算方法。教
40、师一边说一边板书计算过程。2、学习 8+4=12。教师出示教材第 16 页做一做第 1 题的第一幅图,让学生说一说图中小朋友在做什么。师:我们可以看到小朋友在摆积木,他已经摆好了几块积木?地上还有几块积木? 生:摆好了 8 块,地上还有 4 块。师:一共有多少块积木?你能算一算吗?教师引导学生列出算式 8+4师:我们可以怎么计算?谁来数一数?教师引导学生用接着数的方法计算,得出结果。师:我们可以从 8 往后再数 4 个数,8、9、10、11、12,一共有 12 块积木。教师让学生读算式。师:我们还可以怎样计算?教师引导学生用凑十法进行计算,并让能力较强的学生说一说计算过程,能力稍弱的学生可以跟
41、读算式。三、分层导学A 层学生能独立完成计算,计算出结果;B 层学生能跟读算式,在提示下完成计算;C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学1、教师出示教材第16 页做一做第 1 题的子图片,让学生仔细观察。师:我们来看一看,包装盒里有几把勺子?包装盒外有几把勺子?生:包装盒里有 8 把子,包装盒外有 5 把子。师:求一共有几把子用什么方法计算? 生:加法。教师引导学生列出加法算式 8+5。教师让学生用接着数和凑十法计算 8+5=13,然后说一说自己的计算过程,能力稍弱的学生可以跟读算式。2、小结。师:这节课我们学习了用凑十法计算 8+3=11,8+4=12,8+5=13,大家要多多练习。第三课
42、时一、点名激学1、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、讲授示学用凑十法计算 8+6=14。教师出示教材第 16 页做一做第 2 题的雪花片图片,指导学生摆出相应数量的雪花片。师:在左边摆 8 个雪花片,右边摆 6 个雪花片。师:求一共有几个雪花片用什么方法计算?生:加法。师:你们能列出算式吗?教师引导学生列出算式 8+6,并板书算式。师:你们能用凑十法算一算吗?师:应该把几凑成 10?生:应该把 8 凑成 1
43、0。师:8 和几凑成 10?生:8 和 2 凑成 10。师:把 6 分成几和几? 生:把 6 分成 2 和 4。教师板书计算的过程。师:我们还可以用什么方法计算 8+6?用的方后再数 6 个数,8、9、10、11、12、13、14。教师指导能力稍弱的学生读算式 8+6=14。三、分层导学A 层学生能独立完成计算,计算出结果;B 层学生能跟读算式,在提示下完成计算;C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学1、拿出小棒摆一摆。师:左边摆几根小棒?右边摆几根小棒?师:求一共有几根小棒,用什么方法计算?教师引导学生列出算式 8+7。师:可以怎样计算?学生独立完成,教师巡回指导,让学生说一说是怎样计算的
44、。2、小结。师:这节课我们学习了 8+6=14,87=15,我们可以用凑十法计算,也可以用接着数的方法计算。第四课时一、点名激学1、让学生们坐好之后,老师喊“上课”,值日生喊“起立”,等所有学生站好后, 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日,星期几,天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写:几月几日,星期几。二、讲授示学 1、学习 8+8=16教师出示算式 8+8,指导学生摆放雪花片。师:左边摆 8 个雪花片,右边摆 8 个雪花片师:一共有多少个雪花片?谁来数一数? 教师引导学生用接着数的方法计算,从 8 开始往后数 8 个数,8、9、10、11、12
45、、13、14、15、16,8+8=16 教师引导学生用凑十法计算。师:计算 8+8,将 8 和 2 成 10,把第二个 8 分成 2 和 6,8 加 2 等于 10,10 再加 6 等于 16。教师板书计算过程。让能力较强的学生复述计算过程,能力稍弱的学生可以跟说。2、学习 8+9=17教师出示算式 8+9,请学生用湊十法计算,并说出计算过程。生:计算 8+9,想一想 8 和几成 10,8 和 2 奏成 10,把 9 分成 2 和 7,8 加 2 等于 10,10 再加 7 等于17。师:我们还可以怎样凑十?教师启发学生交换加数的位置,将算式变为 9+8,利用之前学习的 9 加几的计算方法,把 9 成 10 来计算。教师可以视学生学习能力和情况加以补充和讲解。三、分层导学A 层学生能独立完成计算,计算出结果;B 层学生能跟读算式,在提示下完成计算;C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学1、算一算教师出示下列算式,让学生计算。8+2+6=8+2+7=8+8=8+9=学生计算完,教师可以让学生比较每列两道算式,尝试发现它们之间的关系,便于能力稍弱的学生应用凑十法来计算。2、小结。师:这节课我们学习了用凑十法计算 8 加几的加法,大家要多