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1、1美术欣赏课与信息技术整合的实践和思考（重庆市巴蜀小学（重庆市巴蜀小学 练春春练春春 400013400013）摘要：摘要：美术欣赏对儿童身心发展具有重要意义，与传统美术欣赏教学相比， 欣赏课与信息技术整合能够建构系统的知识体系，建立真实全面的资源库， 创设情景，建立审美欣赏平台，促使学生进行自主、合作、探究式学习，形 成新的欣赏课教学模式。 关键词：关键词：与信息技术的整合 建构主义 知识库全日制义务教育美术课程标准认为，美术课中的欣赏课对于陶冶情操， 提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发 展具有重要作用。南京师范大学教科院对“现代儿童美术欣赏教育“进行了研
2、 究，结果表明：在儿童中开展美术欣赏活动有其他活动所不可替代的功效，它 对儿童的审美素质及整体人格的教育起着不可缺少的作用，在发展儿童的创 造力、想象力、情感体验能力和语言表达能力，培养儿童的自信心和积极的情 感态度等方面均有显著的作用。 长期以来，美术欣赏课沿用“看说评”的方式，或者单纯的使用一 些多媒体，这些还不能从本质上提高欣赏课的教学效果。如何将美术欣赏课与 信息技术整合，适应学生发展需要呢？ 一、建立资源库，构建知识体系，一、建立资源库，构建知识体系， 。 在美术欣赏中，审美主体(学生)的精神完全处在一种自主的状态，它必须 借助于在客体(欣赏内容)形象、直观、强烈情感性的刺激作用下，
3、才能发现其 审美价值。 长期教学实践表明，如果完全以教材内容为审美客体，学生容易只见其形 不见其神，只看到欣赏内容的表面存在，无法理解其深层意义。甚至出现这样 的现象梵高画的向日葵真难看；毕加索画的画看都看不懂，老师居然还说 他是大画家；罗丹雕的那双手有什么好欣赏的，和我自己的手差不多嘛长 期以往，学生认为美术欣赏课就是瞧一瞧，听一听，最后被灌输一些照本宣科 的结论。至于欣赏课所要达到的目的，常常令老师失望，很多学生的回答就是 “不知道！” 在教学中，以下方法能够更好的将欣赏课与信息技术方法进行整合。 1 教教师师是确定主是确定主题题，整体布局。，整体布局。 教师从整体上把握美术欣赏的维度，树
4、立大美术和大美术教育的观念, 选择的欣赏主题要从单纯的欣赏艺术品，进一步走向实用，贴近生活，绘画、 雕塑、工艺美术、建筑美术、民间艺术都可以作为欣赏的主题。 2 学生收集学生收集资资料，完善模料，完善模块块。 。2学生除了收集生活中的资料，还可以在网上进行横向和纵向的收集，并利 用信息技术将相关资料整合，以海报、图像、网页、电子作品形式等形式进行 发布，其相应的内容又可能作为一个新的模块，补充进资源库，作为以后的资 料收集提供素材，由此形成一个资源建设的良性循环。 3 建建设资设资源，更新档案。源，更新档案。 传统教学是一课一教案，只能影响到本教室的学生，并且欣赏的时代气息 不强。而利用信息技
5、术建立的资源库，则通过校园网、英特网，不分时间和空 间，影响到所有对这些内容感兴趣的人，并且通过 E-mail、留言板、论坛等形 成，为资源库提供新的素材和建设方向。 4 据对我校 1-6 年级 34 个教学班的统计，美术欣赏教学中，利用信息技 术整合建成的资源库内容越丰富，学生的学习兴趣越大，得到的审美价 值越大，年级越高这种优势越明明显。如图所示： 学习兴趣 审美价值小 大资 源 库二、创设情景，建立欣赏平台。二、创设情景，建立欣赏平台。美术本身是一种空间造型视觉艺术。在信息快速发展的今天，运用网络 多媒体能够创设出真实的视觉环境，在极短时间内信息技术传输、存储、提取 或呈现大量的图像、声
6、音、活动影像信息，达到实用而完美的程度，为审美再 现提供新的平台。苏霍姆林基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通 向美的世界的窗口。 ”信息技术就是为美术欣赏的四个阶段:直觉-再现-深入本 质-再评价，提供了一扇窗口。艺术家和需要欣赏的内容通过这个新平台，超越时空的界限，表现和传达 出审美感受和审美理想。而欣赏者通过这个新平台进行欣赏，获得美感，满足 自己的审美需要。信息技术从根本上为学生审美的能力的发展提供了保障。 三、三、新关系，新方法。新关系，新方法。 美术欣赏是多元综合教育，我们不能肢解欣赏内容，以点概面。陷入了本3体论和方法论误区，对欣赏内容形成错误的理解。信息技术的加入，使
7、欣赏课 中教师和学生的关系发生了变化。教师和学生处于平等的地位，二者以不同的 角度，对欣赏内容发表自己的见解，存在多种审美感受，真正实现了“教师为 主导，学生为主体。 ” 在师生平等的关系下，学生与学生之间的关系也发生了变化。在建立资源 库时建立起的互相合作的关系，在欣赏的过程中，不同思想的火花发生不断的 碰撞，学生的探究性学习得到了很大发展。 信息技术还通过在线交流、留言板、论坛等形式，为学生的自主、合作、探 究学习提供更多更新的空间，使欣赏课的教学形成一个网状的学习关系。 实践证明：美术欣赏和信息技术整合后，课堂气氛活跃和谐，自主、合作、 探究性学习出现频率大大增加，学生对美术欣赏中传统与
8、现代、多元与民族、 欣赏与创造的关系有更加深刻全面的认识，能够通过探究发表自己独立的见 解。接受学习主动接受 被动探究自主、合作、 探究学习传统方法 与信息技术整合四、四、案例和统计数据。案例和统计数据。 下面，我以人教版第八册窗口这一堂欣赏课为例，对美术欣赏教学与信 息技术整合的新方法进行说明。 教学流程：教学流程：教教 学学 过过 程程媒体分析媒体分析建建 资资 源源 库库1 布置任务，分组进行。2 收集窗口资料。3 选择城市窗口模块或乡村窗口模块，补充资料。4 作品创作发布。建构知识体系，激发兴趣，初步感知。发发现现美美1 叙述记忆中的窗口。2 多媒体活动影像展示各式窗口。3 从三组不同
9、类型的图片中，发现窗口形状、色彩、装饰的特点。创设视觉情景，建立审美再现的欣赏平台。4思思辨辨美美1 活动影像：展示城市和乡村的窗口。2 分小组辩论：你认为城市和乡村的窗口哪一个更美。3 以电子作品展示比较：城市和乡村窗口的形状、色彩、材质装饰以及它们所表现出来的美感，支持本组的观点。4 个人意见还可以在课后继续在论坛上发布或通过邮件交流。采用自主、合作、探究型学习方法，对美进行多方面的思辨，提高审美素质。创创新新美美1 城市和乡村的窗口是否永远无法结合？2 视频：家乡重庆解放碑和大礼堂的各式窗口。3 在今天的欣赏中发现了什么？4 你想设计一个什么样的窗口。5 教师小结。6、设计作品收入资源库
10、并发布，更多言论将继续发表论坛。体会美与生活的联系，能够古为今用、洋为中用，具有独立创新的精神。数据数据统计统计： ： 在对四年级六个班的教学中，四年级 13 班采用传统方法进行美术欣赏 教学，四年级 46 班采用与信息技术相整合的方法进行美术欣赏教学，得出 以下数据。 美术欣赏课窗口 传统教学与信息技术整合 资源库无有 接受学习86%40% 自主学习8%28% 合作学习5%22% 研究性学习1%10% 课堂信息技术使 用率10%52%结论城市窗口比农村窗口 美城市窗口时尚华贵， 农村窗口质朴无华， 二者各具特色。 创作作品优秀率38%62% 从理论、案例和实验数据中我们可以看出，美术欣赏教学
11、与信息技术相 结合，是强强联手，能够更好的达到教学目标，优化教学，有效教学，为美术欣 赏教学提供了更广阔的发展前景。虽然这种新方法有巨大的潜力和优势，但我 们在教学中也发现了一些问题，并针对这些问题进行探究，采取了不同的解决 方案。51 学生对信息技术有极大的新鲜感，在欣赏时可能会转移注意力。解决建 议：主题集中，分工明确，合理使用网络多媒体。 2 学生自主、合作、探究式学习的落实与有限的课堂教学时间的矛盾。解 决建议：重视学生的自学能力，充分锻炼学生处理信息的能力，每堂欣赏 课至少有 15 分钟的时间用于学生的自主、合作、探究学习。教师必须有 两种以上的方案进行临时应变。 3 教师的信息技术
12、水平有限，对美术欣赏与信息技术的整合停留在运用媒 体阶段，没有实现真正意义上的整合。解决建议：加强理论和信息技术的 学习，学校领导在思想上给予指导支持，定期进行案例总结分析。实践证明，在美术欣赏课教学中注重信息技术的整合，不但能够锻炼学生 收集、整理、处理信息的能力，使学生对欣赏的内容抱以客观、真实、公正的态 度，以科学、发展的眼光来看欣赏内容，得出的具有审美性和科学性的教育， 而且能够提高学生的实践创新能力，为学生创造出新颖独特的作品打下良好 的基础。从而使欣赏课呈现出与原有模式完全不同的景象，让审美教育与时俱 进，给孩子们一个更美更新的视野！。 参考文献： 全日制义务教育美术课程标准 北京市中小学信息技术与学科整合的调研报告