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1、* * 小苗与大树的对话小苗与大树的对话 教育家和梵文学者。山教育家和梵文学者。山东清平东清平( (今临清今临清) )人。人。19341934年年毕业于清华大学西洋文学系。毕业于清华大学西洋文学系。19411941年获德国格廷根大学哲年获德国格廷根大学哲学博士学位。学博士学位。19461946年回国。年回国。曾任北京大学副校长、中国曾任北京大学副校长、中国社会科学院和北京大学下属社会科学院和北京大学下属的南亚、东南亚研究所所长。的南亚、东南亚研究所所长。长期从事印度古代语言文学、长期从事印度古代语言文学、印度佛教史、中印文化关系印度佛教史、中印文化关系史及吐火罗语的研究。著有史及吐火罗语的研究
2、。著有印度古代语言论集印度古代语言论集、中印文化关系史论文集中印文化关系史论文集，还有还有大唐西域记大唐西域记等。等。 认读下列词语 闲书闲书 通顺通顺 可靠可靠 培养培养 起码起码 彭彭公案公案 济公济公传传 水浒水浒传传施施公案公案 三三侠侠五义五义 滚瓜烂滚瓜烂熟熟 能文能武能文能武 中西贯通中西贯通 古今贯通古今贯通 文理贯通文理贯通 古文观止古文观止 绿绿林好汉林好汉一百单八一百单八将将 嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？写得通顺呢？绿林好汉：绿林好汉：一百单八将：一百单八将：滚瓜烂熟：滚瓜烂熟：原指西汉末年聚集起义的湖北绿原指西汉末年聚
3、集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人。集山林、反抗封建统治者的人。文中指文中指水浒传水浒传里所描写的起里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。义后聚集到梁山上的各位英雄。单，一个。文中指梁山上的单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。一百零八个好汉。形容朗读、背诵得熟练流利。形容朗读、背诵得熟练流利。偏科：偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。指单独着重某一科，不能全面发展。贯通：贯通：全部透彻地理解与领悟，达到精通。全部透彻地理解与领悟，达到精通。想一想认真读读课文，看看苗苗同季老交认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题流了哪些
4、问题 ？1.1.读课外书读课外书2.2.偏科偏科3.3.学习外语学习外语4.4.积累古诗文积累古诗文 季老先生对于读书，提出了季老先生对于读书，提出了哪些见解？哪些见解？1.1.把文章写好，要多看书。把文章写好，要多看书。2.2.要中西贯通、古今贯通、要中西贯通、古今贯通、 文理贯通、不要偏科，文理贯通、不要偏科， 要学好外语。要学好外语。3.3.进行古诗文积累。进行古诗文积累。谈一谈在苗苗对季老先生的采访中，在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？课文谈谈你们的理解吗？
5、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。的，都是正课。 “ “闲书闲书”指的是指的是彭公案彭公案济公传济公传等课外书，等课外书，“正课正课”指的是课内要学习的课指的是课内要学习的课程。程。“闲书闲书”与与“正课正课”的区分源自教师与的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对
6、童年时阅读印象深刻，说得生动子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。形象，听来如临其境。 解读句子三贯通，这才是三贯通，这才是2121世纪的青年。世纪的青年。 “ “贯通贯通”，即全部透彻地理解和领悟，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。达到精通。“三贯通三贯通”则是指清华大学提出则是指清华大学提出的的“中西贯通中西贯通”“”“古今贯通古今贯通”和季老提出的和季老提出的“文理贯通文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，2121世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对世纪是一个知识和经济高
7、速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。才，才能适应新世纪发展的需要。 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。五十篇古文，这是最起码的要求。 “ “起码起码”即最低要求，最低限度。季老即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用用“起码起码”、“最起码最起码”提出了量化的要求。提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体
8、验，又有着对这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯古今贯通通”的一个注解与落实。的一个注解与落实。 结合插图，说一说季老和苗苗分别分结合插图，说一说季老和苗苗分别分别有什么特点？别有什么特点？平易近人，亲切随和，幽默中善于平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。引导，满含着对下一代的关爱之情。季老：季老：苗苗：苗苗： 热爱读书的小学生，谦虚好问，对热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充满着尊敬崇拜。季老的充满着尊敬崇拜。1.1.课文中的课文中的“苗苗苗苗”和和“大树大树”分分别指的是谁？别指的是谁？想一想
9、2.2.读了课文，你认为文中的读了课文，你认为文中的“苗苗苗苗”和和“大树大树”还有什么更深的含义吗？还有什么更深的含义吗？朗朗读、读、思考思考后，品味题目的寓意：后，品味题目的寓意： 表面上与二人的名字密切相关，表面上与二人的名字密切相关，“小小苗苗”苗苗；苗苗；“大树大树”季羡林。季羡林。 实际上实际上“小苗小苗”还包含着苗苗在求学和还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗小苗”与与“大树大树”交流
10、的正是如何生长、汲取营养，交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。们才会成才的内容。谈感想 读了读了小苗和大树的对话小苗和大树的对话，你有什么想法？我们交流一下。你有什么想法？我们交流一下。阅读，阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门宝库。是一把钥匙，为我打开知识的大门宝库。阅读，是阅读，是 ， 。阅读，是阅读，是 ， 。阅读，是阅读，是 ， 。说一说 阅读，是阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的门。一把钥匙，为我打开知识宝库的门。 阅读，是阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。一位向导，帮我找到智慧的源泉。 阅读，是阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。一架望远镜，让我看得很远很远。 阅读，是阅读，是一位老师，引领我在知识的海洋中遨一位老师，引领我在知识的海洋中遨 游。游。说一说