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1、最新如何引导学生想象画面 利用图片再现，引导学生想象-作文教学论文 利用图片再现，引导学生想象-作文教学论文近几年来，我一直都是教低年级，今年，我开始教小学三年级语文，因为有习作课，倍添些许烦恼。人教版三年级语文上册第三单元的习作是要求写秋天的。在习作过程中，大多数学生写秋天的田野丰收的景象，但是作品很令人失望，他们也能写出秋天田野的景物玉米、大豆、花生、辣椒就是都是“一句话新闻”，写不出景物什么样子，抓不住特点来写。如写果园：果园里有苹果，又大又红。梨子熟了。柿子熟了。枣子也熟了。这样的习作，很难让人看上眼。为什么呢？深入了解后知道是因为学生没有观察。在全班的20个人中，仅有4个学生在秋天去
2、过地里，这四个中还有一个是去地头拿钥匙。其余学生从没进过田地里，即使他们天天在上学途中经过田边，也很少仔细观察过。没有观察，拿来的写作？想到自己也不可能带着他们去田野里观察（安全的大帽子之下，谁敢组织学生走出校门进行集体活动？），怎么办呢？对！把田野的图片照下来，做成PPT给学生看，引导他们观察，说话，再进行习作。于是，我先征集学生意见了解他们想写田野里的那些农作物，那些景物，根据学生的要求把景物拍下来，再把做好的PPT通过电脑播放出来，让学生一种景物一种景物地观察，说话，说完就动笔写，写完一种再进行展示，大家交流评改。50分钟之后，所有的学生都从电教室里回到了教室，他们都完成了习作的草稿，开始了誊抄。习作交上来之后，我全部大体看了一遍，与第一次相比，学生都有了不同程度的进步，习作好多了。写到石榴，会把里面的籽儿比喻成红宝石。还把枣子写得很真实：有的枣子全红了，有的一半青一半红，还有的全是青的，被太阳晒得闪闪发光，真美！学生观察了，才能说出来，经过老师的引导，还能进行想象，丰富了习作的内容。可是，由于种种原因，学生不能进行仔细的观察，我们就要创造条件，为学生铺设平台，让学生离真实的自由表达近一步，更近一步！只是这样的习作教学费时费力，劳心劳神。但是想到对学生的习作有好处，再多付出也值得。 第 2 页 共 2 页