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1、最新唐诗中和谐意味审美的分析总结 唐诗的三大审美特色和谐是人的审美对象中的重要审美属性之一，它是指审美对象各组成局部之间处于矛盾统一之中，相互协调、多样统一的状态。阅读课堂教学既有内在的科学的美，又有外在的形式的美；既有内容结构的有序的美，又有节奏、韵律动摇的美；既有方法、战略的多样的美，又有追求效率的统一的美；既有课文主线显志之美，又有副线扶衬之美所有这些要素的整合，便贵在一个和谐，如不和谐，会水火相克、冰炭不容，功能互相抵消；如配置和谐，则可收相得益彰，交互辉映之美。课文月光曲是小学语文教材中比较难学的一篇，文中将贝多芬与兄妹的接触过程和心情，月光曲的基本旋律，通过兄妹感受反映的月光曲的内
2、容等三条线索，艺术地揉合在一起，使文章十分优美和动情。全国著名特级教师支玉恒老师执教此课时依样画葫芦地处置，使教学过程和文章一样优美和动情，令笔者赞叹不已。他在板书课题后，从“曲”入手简介贝多芬其人和创作传说，再从本课中除第一自然段外，还有哪一段是“创作”曲子之外的事情，从而引证月光曲确是即兴演奏之作。至此，斩头去尾之后，便凸现月光曲的创作过程。于是教师把课文设计成三个板块，形成了主干性的问题情境，引导同学自主研读：第一个主干性问题情境是：月光曲的基本旋律乐曲的基本曲调和节奏是什么样的？在同学自主研读、交流的基础上，自然地形成如下板书：月亮升起 微波粼粼月亮升高 风卷巨浪月光照耀 惊涛骇浪第二
3、个主干性问题情境是：贝多芬创作月光曲的灵感从何而来？于是同学便仔细研读课文第27自然段，讨论交流后形成板书：听到琴声 一分震动看到兄妹 十分感动遇到知音 万分激动第三个主干性问题情境是：那么月光曲的内容是什么呢？抒发了贝多芬什么样的内心感受？在同学研读过程中，教师以诗人李白创作望庐山瀑布和画家列宾创作油画伏尔加河上的纤夫这些同学比较熟悉的课文启发引导同学考虑：难道贝多芬创作月光曲只是凭空想象吗？于是课文的难点便随之突破：他正是在与兄妹俩的接触中深受感动，又凭借当时月光的联想，才即兴创作出月光曲，来表达这种情感的。这时，前边的板书得到了一一对应，也正是在这种对应中，将课文的深邃含意，剖析得一清二楚，使三个主干性问题情境得到了艺术的整合，使整堂课充溢了和谐的美：听到琴声 一分震动（轻柔徐缓）月亮升起/微波粼粼看到兄妹 十分感动（繁重刚键）月亮升高/风卷巨浪遇到知音 万分激动（高昂激荡）月光照耀/惊涛骇浪教育美育要求阅读课堂教学应该是美的载体，而课堂教学之美，又怎能离开了优秀教案之美这一基础。所以，阅读课堂优秀教案首先应该是美的载体；把社会美、艺术美、自然美引进课堂；以哲理美、形象美、声韵美设计教学过程；将美育原理全面地应用于阅读课堂教学，成为一个主体的、美化育人的过程。唐诗中和谐意味审美的分析总结第 3 页 共 3 页