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1、最新人教版数学四年级上册教案模板利用学生熟悉并喜爱的人物，吸引、调动学生的注意力。引导学生用自己已有的知识经验(如重叠、剪、利用三角板或活动角等)直观比较出两个角的大小。一起看看最新人教版数学四年级上册教案!欢迎查阅!最新人教版数学四年级上册教案1教学目标：1. 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。2. 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。教学过程：一、情景引入，引发知识冲突，引出“度”第一次情境引入小丸子和
2、花轮同学各画了一个角，争论谁画的角大?你们能帮着想个办法吗?【设计意图】利用学生熟悉并喜爱的人物，吸引、调动学生的注意力。引导学生用自己已有的知识经验(如重叠、剪、利用三角板或活动角等)直观比较出两个角的大小。第二次情境引入出示挖掘机工作时的情境。谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角?用什么单位表示角的大小呢?【设计意图】挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟悉，但对想知道角的具体大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生积极探究未知的心理倾向，从而在激发
3、学生学习求知欲的基础上，明确学习内容和目标。二、合作探究 学习新知1、认识度量单位分小组讨论、汇报。谈话：大家说得对不对?下面听小电脑博士的介绍。(听介绍，课件演示)认识10 角：(多媒体) 出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角，在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10 表示1度。(媒体展示 10 100 200 900 角。问： 100 由几个10 组成?如果一个角由90个10 组成是几度的角)为了方便，又从左边开始标数字。演示10 100 200 900 角。板书： 10 =1度【设计意图】通过课件的动态演示，
4、让学生能够形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基础上学生可以很快地说出100 200 900角。通过左右两边不同颜色的刻度，初步建立内、外刻度线的概念。知道可以从左右两边看，关键找0度。2、认识量角器谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份，就得到这样的一个圆形，请同学们想一想，它和那个学习用品比较像-量角器(1)先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。(2)学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现?(3)说说你的发现，有疑问也可以小组讨论解决。(4)小结(课件演示或用教具演示)半圆的圆心是量角器的中心。内圆的数字称为内刻度线， 外圆的数字称为外刻度线。 以右边的00 为起点，
5、起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。同桌相互操练。【设计意图】通过学生的相互操作，使学生较好地掌握了这一知识点，充分认识了量角器，为下面的度量打好基础。3、角的度量出示60度角。那么怎样来量角的大小呢?(1)自学尝试。A、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的?C、最后把量角过程在小组中交流一下。如果你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来解决。(2)指名汇报，教师演示。(3)提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择合适的刻度。(4)点拨。编儿歌板书：量角的步骤点对点边对边找零度认刻度【设计意图】在学生
6、对量角器充分认识的基础上，再次放手让学生先自学，然后通过小组合作学习，自行探索并归纳出度量角度的步骤，并学会抓住关键字眼，编儿歌，帮助学生理解记忆量角的方法。4、角的分类及各种角间的关系(1)量一量下面各角的度数，你有什么发现?(让学生直接在书上量，并填在书上)(2)小组讨论、交流，最后全班反馈总结。板书：直角是90度平角是180度 1平角=2直角周角是360度 1周角=2平角锐角 90度90度 钝角 180度谈话：刚才我们学习了锐角、直角、钝角、平角、周角。你喜欢这些角吗?请你选择其中的一个或几个把它们画出来，再用量角器验证。(展示生画的角)【设计意图】根据学生的认知特点和知识的逻辑联系，通
7、过角的度量对角进行分类，这样使学生既巩固了角的度量方法，又对角的分类及各种角的关系有了进一步的理解。为后面学习三角形的分类打下基础。5、画角谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗?(1) 尝试画一个40度的角。(2) 小组内交流画法。(3) 总结画角的方法，课件演示。(4) 再练习画几个角。【设计意图】培养学生独立思考和解决问题的能力。三、全课总结谈话：通过这节课的学习你们有何收获?【设计意图】通过让学生谈收获，系统梳理本节课的知识点，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。教学反思1、创设问题情境，引起学生学习的欲望。创设问题情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的
8、问题是熟悉的，常见的，同时优势新奇的，富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时期感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。2、充分利用多媒体，使抽象的知识形象化。度的概念非常抽象，以往教师指着量角器比划，学生听的无趣，听了半天还是一头雾水。而通过课件演示：古希波来人认为一年360天，所以把一个圆，分成360 份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对
9、的角度就是1度角。学生听得入神。动画演示，并在不同位置着色闪动。这样既使“度” 的概念形象化，而且分解认识量角器上刻度的难点。最新人教版数学四年级上册教案2教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学
10、过程：一、复习回顾1、3.72是由( )个一，( )个十分之一和( )个百分之一组成的。2、0.48是( )个0.01, 0. 62是( )个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是( )部分，后面是 ( )部分。4、小数点右边第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位。二、新知引入(在黑板上贴出小长方形的卡片 )1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大?为什么?2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大?3、学生猜测大小。(预设：前面大;后面大;不
11、能确定)4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。三、展开探究(一)初探，建构。1、出示跳远成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗?项目：男子跳远姓名：小红 小明 小强成绩：2.84米 3.05米 2.8米名 次2、学生反馈：小明跳得最远(第一名)。3、你是怎么比较出来的?小结：从比较小数的整数部分找到第一名。4、那么第二名又是谁呢?假如小强是第二名，会是怎样的?(预设：里会填8或9)5、里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗?(独立思考片刻后)师：现在将你的想
12、法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多?预设：(根据生成进行引导出：几个小数单位组成)A、从整数部分比起，一位一位地比。B、从计数单位比。2.98里面有298个0.01，2.84里面有284个0.01，298比284大C、把米转化为厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。D、利用分数和小数的关系。2.98=298/100，2.84=284/1006、小强是第二名，里还可以填8。 要比较2.88和2.84的大小，怎样比就能很快地比出来?7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法?(里填0到7)(二)回顾，验证。1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上
13、来当助手。(有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。)2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻?。 。3、翻开整数部分10之后，问：比出来了吗?为什么?那该怎么做?对于十分位的翻牌设计如下(让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几?你希望他那个数位上的数字是几?翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几?) 游戏结束了吗?为什么?对于百分位的翻牌设计如下(让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢?为什么?引导学生说出几种可能性)根据回答依次翻开 10.58 10.57翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧?你不是还有
14、一位没有翻出来吗?如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗?(根据生成进行评价)如果更改数字为10.58 10.58 结果可能会怎样?方框里是0呢?如果两个数字是10.58 10.587不添加新的数字怎样能使第一个数大?(可以该变数的位置，也可以改变小数点的位置)4、回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的?把你的想法跟你的同桌交流一下?比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大;(板书方法)5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗?四、应用1、在里填上“ ”、“ ”或“ =”。第25页3元2.6元 6.3
15、5米 6.53米 4.723 4.79 0.458 0.542. 先在直线上表示下面各数，再比较每组中两个数的大小。0.09、0.12、0.28、0.3、0.4、0.04(数轴上的数，越往右越大。)3、判断(1)10.8 1.08 ( )(2)2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31 2.299。 ( )(3)514.5米 5.451千米 ( )(4)7.15 7.6，方框里只可以填29。( )五、拓展，深化。用数字卡片 2、 3、 4 和小数点(不重复不遗漏使用)，能够组成多少个不同的小数?能按从大到小的顺序排列吗?(先独立思考，有困难的在小组里合作交流)六、总结通过
16、这节课的学习，你有什么收获或遗憾?最新人教版数学四年级上册教案3设计理念：新课程标准指出：要注重学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程中形成的能力，使学生在理解知识的发生过程中，主动建构自己的知识体系。针对本节课题学习内容的现实性，我是这样设计的。1. 国庆60周年情境引入，通过分类感受精确数和近似数。“分类思想”是贯穿义务教育阶段的重要思想。我通过分类，帮助学生在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而认识精确数和近似数;又是通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。2. 借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。首先，结合数线图，分析“18
17、000平方米”称为“近2万平方米”的原因。数与形结合，建立直观表象。然后丰富拓展，归纳1万多的近似数在什么情况下是1万，在什么情况下是2万。理解“四舍”和“五入”规定的合理性，了解“四舍五入”法的道理。3. 合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。这部分是教学的难点，分为两个层次。一是同桌合作学习：在本环节中，直接选择一个大一点的六位数，既尊重学生的知识基础，加深了数学理解，又在同桌合作突破难点的同时，发展学生的思维，培养了合作学习的能力。二是集体学习：探究把233482“四舍五入”到不同数位的近似数，归纳推理得出用“四舍五入”法求近似数的方法。4. 练习巩固，个性化讲解促进个别化指导。
18、从数的分类和求近似数两个方面进行练习巩固，并通过个别指导，生生交流、师生交流，帮助学生解决出现的问题，逐步清晰所学知识，最终形成技能，促进不同学生得到不同的发展。教材分析：“近似数”是北师大版小学数学第七册第一单元“认识更大的数”中的第五课。这部分内容既丰富了对大数的认识，又是对后续学习除法“试商”的基础。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述事物时，人们经常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在知识的衔接上近似数都显得至关重要。学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的经验积累，很多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一部分学生
19、了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分学生对“四舍五入”法只是一个模糊的认识，对于“四舍五入”法具体是什么，它的道理是什么，什么情况下运用“四舍五入”法都不是十分清楚。四年级的学生已经进入了小学中年级段，具有一定的学习经验和合作学习的能力。教学目标：1. 通过阅读与分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。2. 借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培养学生的推理能力。3. 经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培养数感。教学重点：经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。
20、教学难点：经历探索求近似数的过程。教学方法：合作学习法 分析归纳法教学策略：小组合作 情境创设教学过程：一、情境创设，分类感受精确数和近似数。1.观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受?师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数学问题。2. 课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。3. 仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类?组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。师：
21、为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢?它们有什么共同的特点呢?学生用自己的语言说一说。可能会说是准确的数，估出来的数。师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，是精确数;而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。4. 读一读以下的数据，哪些是精确数，哪些是近似数吗?小明身高130，2cm，就说约130cm;小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。5. 你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示?了解近似数的作用。师：有些情况下，我们没有必要用准确的数据来
22、描述，只要知道一定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比较方便。看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。【设计意图：新课标指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，帮助学生在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而认识精确数和近似数;又通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。】二、合作学习，自主探究。(一)借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。1.师：巨幅国画江山如此多娇的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的?同桌交流，指
23、名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。2.结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。介绍18000约等于2万，用“”表示，写作：180002万全班读一读。3.在数线上标出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。师：15000这个数约等于多少呢?学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。师：150
24、00离1万和离2万的距离是一样的，但为了方便记录，我们认为规定150002万。课件上将约等于1万和约等于2万的数进行对比，让学生观察，分析归纳。师：请同学们对比两组数据，仔细观察，说说你有什么发现，能得到什么结论?请同桌互相讨论，教师巡视指导了解情况。学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界线，11000，12000，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。教师引导学生观察千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。教师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4 舍;5、6、7、8、
25、9 入，介绍“四舍五入”法。【设计意图：结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。数与形结合，将四舍五入的本质清晰地展现出来，培养学生的数感。】(二)合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。1.参加国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说“约20万人”，这个数是怎样得到的?合作要求：1.同桌2人一起学习，共同完成学习任务。2.学习时，每人都要说一说自己的想法，并将讨论的结果填在学习卡上。3.组织简单、清晰的语言准备全班汇报。教师巡视，了解小组讨论的情况，并对有困难的小组给予指导。2. 全班交流。生可能想法：在数线图上标出，发现2334
26、82接近20万，;或者233482比25000小，所以近似于20万;直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。请多组的学生表达自己的想法，只要说得有道理，给予鼓励。3. 教师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。4. 如果将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样得到的?小组内讨论，再全班交流，帮助直观感知求近似数的方法。5. 引导学生初步概括方法，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数?【设计意图：新课标指出，学生应当有足够的时间与空间经历探索的过程，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，
27、使学生掌握求近似数的方法，培养学生的合作能力，发展学生的思维。】三、 巩固练习1. 读一读下面的数据，哪些是精确数，哪些是近似数?(教材第11页练一练第一题)鼓励学生通过自主阅读与分析，找出精确数和近似数，加深认识，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。2. 华山是我国的五岳之一，海拔约2155米，在下图上标一标，四舍五入到百位大约是多少米?学生独立完成，有些学生在数线上找点时会遇到困难，教师适时指导，帮助学生通过数线进一步感受四舍五入到百位，要看十位上的数。3. 按要求填表。提醒学生认真看要求，仔细数数位。特别对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。【设计意图：巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力培养能力的重要手段。通过三道练习题，加深对近似数的认识，感受近似数在现实生活中的广泛应用，并能用所学的四舍五入法求近似数。】四、 课堂总结这节课你学到了什么?请学生说说这节课的收获。师：这节课我们经历了探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，同时知道近似数的书写格式。希望同学们能留意生活，去感受近似数在生活中的广泛应用。板书设计：近似数0、1、2、3、4 舍 1800020000四舍五入法5、6、7、8、9 入 233482200000最新人教版数学四年级上册教案第 16 页 共 16 页