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1、最新赵普 2_赵普去哪了教材分析： 本文选自宋史，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。 教学目标： 1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。 2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。 教学重点： 1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。 教学过程： 一、导入：毛主席在沁园春•雪中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常
2、发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？ 二、学生举例，教师补充，引出赵普。 赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：臣平生所知，无不出此。昔以其（指论语）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。 三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。 纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语 生回答：本文写了赵普的哪两件事？ 刻苦读书与推荐人才。 四、重点字词句及全文的翻译。（见幻灯片39） 教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真
3、经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定） 五、细读课文，思索： 1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？ 具有超人的毅力、坚强的意志。 2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。 “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。 六、自由朗读课文，巩固知识。 七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。 八、.总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。 九、作业： 1、背诵课文。 2、重点字词句的练习。 3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。 十、备课素材： 从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是
4、主要的谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。 赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部论语。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部论语治天下”的。 宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。 赵普趴在地上，不慌不忙地把扯
5、碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。 再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？” 赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！” 宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。 宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。 十一、教学后记： 1、由于上期在教学幼时记趣
6、、三峡等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法（如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”），因此，本学期在讲赵普一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。 2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。 3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。 赵普教学设计2由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 4 页 共 4 页