最新【1.6.12 连加、连减-人教课标】 连加连减.doc

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1、最新【1.6.12 连加、连减|人教课标】 连加连减教学目标1知道连加、连减算式的含义和运算顺序。2能比较熟练地口算连加、连减式题。3初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。教学内容教科书第72页。教具、学具准备课件、实物投影仪。教学设计复习旧知口算10以内的加减法。4+1 5+2 5-2 8-25+3 7+1 3-1 6-2要求:先口算,再想一想,每组题中的第一题与第二题有什么关系?学生口算后交流。导入新课:大家不但会算,还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。学习连加1课件演示,引出算式。a.出现5只在地上觅食的小鸡。问:院子里有几只小鸡在吃东西?(屏幕出现“5”)b.出现

2、跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。指导观察:现在地上的小鸡是由哪几部分组成的?(屏幕出现“2”、“1”)问:要算出一共有几只小鸡,应该怎样列式?(屏幕出现“5+2+1”)要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。2学习计算顺序。问:这个算式应该先算什么,再算什么?a.小组讨论后汇报,并说出计算顺序。b.根据学生叙述过程,演示课件,在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动,最后成:问:第二步是由哪两个数相加?3揭示课题。a.问:今天学的加法算式有什么特点?(板书课题:连加)b.引导学生总结连加计算的运算顺序。同桌讨论。交流汇报:计算连加式题时,先把前两个数相加,把得数记在脑子里,然后再加第三个

3、数。学习连减1课件演示(边演示边提醒学生注意观察)。a.草地上出现8只小鸡。问:现在有几只小鸡?在算式中填数。b.走了2只;又走了2只。2让学生自己把算式列完整并算出得数。3交流。a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。4小结并补充课题。巩固练习1第72页“做一做”。要求:先用一种学具摆一摆,再填数计算。2练习十一的第1、2、5题。要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。3练习十一的第3、6题。a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。b.直接说出各题得数。课堂总结1引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。2教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。教学设计说明备课时,

4、考虑到观摩课的需要,感到只教连加,一节课的教学内容偏少,所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。设计教案时不免有些担心,生怕学生接受不了。可是实践下来,发现学生学得比较顺利。分析原因,主要有以下两点:第一,发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题,变抽象为具体,非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程,帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。第二,加强观察指导。在进行课件演示的时候,我着重提醒学生注意观察,让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况,进一步和算式联系起来,促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算,为掌握计算顺序打好基础。连加、连减是学习20以内进位加法和退

5、位减法的重要基础,也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上,要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数,并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,克服计算障碍,就着重训练学生把先算的数记在脑子里,起到了较好的效果。专家评析本课凭借多媒体课件的动画演示,把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前,使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱,收到了较好的效果。那么,如果没有多媒体课件,改用传统的教具演示,连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢?经验告诉我们,不会。因为学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验,所以理解连

6、加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算顺序又完全相同,因此,把连加、连减两个内容安排在一节课内教,学生不仅能够接受,而且有利于促进学习的迁移。我们看到,在本课的新授过程中,教学连加,以教师引导为主;教学连减,则放手让学生自己类推,体现了促进学生发展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程中的一个亮点。相对算式含义的理解而言,连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因,除了学生初次接触两步计算不习惯之外,主要还是因为看不见第一步计算的得数,凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此,本课的巩固练习,在“先操作再计算”和“看图计算”之后,安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习,着重训练学生记忆第一步计算的得数,这是很有针对性的。执教:上海市浦东新区七号桥小学 马俪评析:上海市浦东新区教育学院 曹培英第 4 页 共 4 页

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