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1、最新端午节的由来教学反思 语言端午节的由来反思故事里的端午节教学反思故事里的端午节教学反思 在此次实践活动中，学生通过对当地端午节习俗的调查、查阅一些相关资料等，不仅了解了端午这一传统节日的来历和当地端午节习俗等传统地方文化，同时还提高了学生的相互帮助意识和动手能力。实践活动使教育法中规定的教育教学所引导学生的主体性、参与性得到了充分发挥和综合实践能力得到了有效提高，具有一定的生成性。回想这节课，我感到有欣慰的地方，也有遗憾。一、欣慰之处：1、培养了学生的各种能力。本节课是研究性学习，活动中需要收集大量的资料，并把资料筛选、整理，这样，培养了学生收集、分析与处理信息的能力。把收集、整理好的资料
2、要创造性地展示，这又培养了学生的创造能力和表演能力。我们也欣赏到了学生丰富、生动、典型、有趣的成果，可以说是大有收获。本次综合活动面向全体学生开放，以学生自主选择，学生全面参与，既锻炼了孩子的交际能力，又培养了口语表达能力。 2、重视学生的实践体验。在探究的过程中，孩子们遇到了许多的困难，但他们都能自己想办法克服困难。如：他们为了学会包粽子，可以说是历尽了酸甜苦辣，特别是一些同学，为了学包粽子，她特请奶奶亲自指导，并多次独自训练，因此在展示粽子环节他非常有成就感。3、体现了实践活动的特点。即：本节课具有整体性（体现了科学、艺术、道德的内在整合）、实践性、开放性、自主性（学生自主选择学习的内容、
3、方式，老师只是导的作用，只是平等中的首席）、生成性（随着活动的发展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，把收集的资料制成手抄报。）如此这样的生成就更有成就感，更富有成效。4、增长了自身的知识。通过本次活动，我感受最深的增长了不少知识，真可谓是意想不到的收获。说实话原来我对端午节了解甚少，只知道这个节要包粽子、门口插艾叶，我也是在与学生一起收集资料的过程中才深入了解了有关端午的那么多知识的。在这个过程中其实老师并不是全知全能的，综合实践活动是一门新课程，它同样也给我们教师提供了学习的机会。 二、美丽中的遗憾：1、学生在汇报成果时还过于书面化，没有真正把收集到的资料内化为自己的东西再交流，不然就会
4、自然些。2、学生汇报时比较紧张、胆小。这节课人人参与，平时内向的、被动的同学在这节课中也积极主动，但他们汇报时紧张。学生现场包粽时，有个别同学不敢面对观众。 走进端午火红五月话端午之教学反思走进民俗火红五月话端午之教学反思 幸蒙诸位专家的远程教导，得以完成本次教学设计。虽然获得导师们一定程度的肯定，但是始终诚惶诚恐。掩卷苦思，此教学设计虽有亮点，然瑕疵犹存。从中反思，本次教学的目标如下：引导学生从该节日的历史、现象和文化角度全面地了解端午节，破除迷信思想，品赏节日风俗，培养学生热爱祖国、热爱传统文化、热爱生活的思想感情。具体的实施过程是这样的：第一：课外活动。安排学生以小组为单位，在端午节当天
5、进行调查研究，并对所收集的资料进行汇总分类。其目的是让学生切身感受节日的氛围，了解节日的来源于风俗习惯，培育自主能力，也为下一环节的课堂活动奠定基础。第二：课堂活动 ，分两课时进行。第一课时主要是引导学生从文化的层面去认识节日。学生先对各自收集的资料进行交流，熟悉资料后由学生提出相关问题，并以组为单位进行讨论，然后在老师的引导下解决问题。第二课时是在第一课时的基础上深入探讨，达到全面生成情感态度价值观的目的，并随机解决学生的生成性问题；最后引导学生拓展延伸，用正确的过程与方法解读传统文化现象。为了便于教学的实施，本次教学活动运用了录音机和幻灯机。整个教学过程是既是老师“教”的过程，也是师生共同
6、学习、共同解决问题的过程，凸显了教师的主导地位与学生的主体地位；教学过程具有层次性，符合认知规律，场面生动活泼，是语文课和活动课的有机结合；教师科学、灵活地引导学生解决的生成性问题；教学目标设置合理、全面。遍观整体效果：培养了学生收集、分析与处理信息的能力，增长了学生的知识，使学生养成了正确的情感态度价值观，全面地达成了教学目标。以上是这次教学活动的亮点所在。然而细想之下，仍有不足之处。主要体现在三个方面：1、课外活动安排不够细致，没能把任务具体落实到个人身上，导致学生在调查过程中出现角色混乱的情况；没有很好地引导学生有条理地处理信息，所以在这个环节上浪费了一些时间。2、没能调动起全部学生的积
7、极性。有些学生在进行课堂活动时不够主动，致使很多应该由学生自觉生成的结论到最后只能被动地汲取。3、处理课堂生成性资源时，过于保守，生怕触动“火线”。比如说“鬼神问题”，这本来是学生最感兴趣的问题，而且在这方面理论界还有许多前卫的和有争论性的观点。我本身也有这方面的知识储备，却不敢带领学生“赴汤蹈火”，只想着人云亦云地搪塞学生，这无形中抹杀了一部分学生的探讨热情。鉴于此，我在以后的教学当中应该做好以下工作：1、每节课需先备好学生。尤其是活动课，要确切了解哪位学生擅长哪些方面的工作，哪位学生哪些方面的能力有欠缺，然后再进行针对性的安排，在明确目标与要求后，授于解决问题的方法供学生参考，以达到能力生
8、成的目的。2、运用各种手段激发学生的参与热情，尤其是对待性格内向的学生，更要给予及时的肯定与鼓励，以达到“满堂红”的教学效果。3、针对一些敏感和具争论性的话题，在和学生共同探讨的同时，不要急于否定或肯定，应该大胆摆出疑问，留给学生充分的探讨空间，并把它转化为学生的学习动力。以上是我对这次教学活动的反思，欠妥之处还望诸位导师给予指正。端午日教学反思端午节教学反思（课件展示）本课新语言知识点的教学，让学生直观的了解新单词。在真实的情景中学习语言；便于学生的学习和掌握，并在一定基础上综合运用语言，表演课文。拓展了学生的语言表达能力，将学生的学习延伸至课堂之外。在整个设计中做到以下几点：1、在教学理念
9、上、倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐、以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学， 从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围参与学习，达到初步运用 英语交际的能力。、关注学生的个性发展。根据学生自身特点，让学生用自己喜爱的方式表演课文。2、在教学过程中加以落实三个注重： 通过游戏，注重学生的参与，学生的学习兴趣； 通过比赛，注重培养学生竞争意识，享受竞争的乐趣； 采用小组合作，注重培养学生的团结、协作精神。篇二：端午日公开课反思 端午日公开课反思 授课人：符晓静作为一名刚毕业的年轻教师，端午日这一课是
10、我教学生涯中的第一节公开课，通过这次的公开课我认识到自身存在的诸多不足之处，借此机会，进行总结，希望在今后的教学中能取得进步。一、课堂环节设置过于平淡，无亮点 端午日这篇课文的重难点是对“赛龙舟精彩场面描写”的分析，但在讲课过程中，由于教材处理不当，时间安排不合理，所以在这节课的授课中，并没有凸出重难点，并且在重难点的讲解过程中由于对学情分析错误，重难点的切入点没有找准，导致了整节课的失败，学生回答问题的时候思维也显得十分混乱，甚至出现了学生误解老师的问题的情况。在公开课后我对教案进行了修正，在这一环节的设置上，采用朗读法进行教学，分为集体朗读，小组读，再到个人朗诵。让学生对这一段精彩的场面描
11、写多读，在读中感受比赛的气氛，在读的过程中发现人物动作的生动描写。二、选题失败端午日是一篇自读课文，不适合进行课堂精讲。三、时间安排不合理，本末倒置 端午日这篇课文的重点是分析“赛龙舟精彩的场面描写”，在时间的安排上，应该把大部分的时间花在分析场面描写上，前面的导入和作者简介应该以简练为主，不可在这方面花费太多的时间。一篇课文最关键的地方就是重难点的讲解，前面花费了太多时间，导致 无法深入挖掘重难点，问题分析得也不到位，略显仓促和匆忙。 四：学会“不会”进行小组讨论篇三：端午节活动反思记录表 童心幼儿园幼儿端午节活动反思记录表 篇四：端午的鸭蛋的教学反思 端午的鸭蛋教学反思城关中学二分校 蔡鹏
12、高 2013年6月 我上了一节展示课。现在把上课的设计和教学反思整理如下：在上课前，我和廖老师就这一课的设计进行了交流。廖老师鼓励我进一步开放一些，上得有挑战性一些。并对教学设计谈了几点看法：读出问题这个环节可以适当地提前，减少教学设计中的预设，让学生思维充分地展现，在点拨和引导和评价中展现教师的功夫。少表演、展示甚至卖弄。课堂进行完毕后，自己感觉没有完全领会和理解廖老师的思想。在教学中出现很多不到位和不和谐的地方，总结如下：2、学生对文章读得不够。这一课语言是很有特点的，平淡而有味的语言，尤其是那种淡淡的情思如涓涓细流娓娓道出。但在课堂上，只注重了分析，朗读的感情和语气语调很少涉及，致使对文
13、章的味道和意蕴没有充分挖掘出来。本节课上对“筷子头一扎下去”一句的读和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是学生回答问题引用文本语言的时候，自己丧失了很多指导他们朗读和体会作者感情的机会，一想到这一点，自己就不能原谅自己。3、自己不够大气和从容。以前上这一节课可以说是得心应手的，学生表现精彩，教师调控课堂从容，感觉很舒服、惬意。但在这一节课，自己感觉自己心态没有摆好，在教学设计和课堂驾驭上暴露出很多问题：一是总想重复类似的课堂场景，当课堂情况变化时，缺少必要的引导和点拨。李老师谈的对，课堂教学中没有意外就没有惊喜，意外出现的时候就是看教师的素质和功夫的时候！自己没有根据学生的实际情况在教学中做出相
14、应的变化，教学中缺少一种循循善诱和自然从容的气质。4、对文本的挖掘不够细致深入。上完课后，廖老师也给自己指点了几个课堂中几个有缺憾的地方，让自己感触很深。原先自己认为对“筷子头一扎下去”一句的读和品是比较成功的，但廖老师认为还可以做得更好，学生两次读成了筷子一扎下去，如果此时比较辨析一下筷子和筷子头，就能进一步体会到油多的特点，并且在此处质细的特点也有所体现。我也想到，“一就”这个关联词语也非常值得品味。对这篇课文的总体把握上，也还有值得深究的东西。黄老师谈到，作者写鸭蛋，不光是因为好吃，还有好玩。在这两者上面写出作者的生活情趣，教学中自己只把重点放在前者上了，这显然是不全面的。总之，由于自己
15、对文章的钻研不够深入和透彻，使课堂失去了很多生成的精彩。 把这些问题摆出以后，我认为最关键最紧要的问题还是教师自己对教材的感悟理解。教师对教材的理解的深度和广度很大程度上就决定了课堂的深度和广度。学生的个性来源于教师的个性。黄老师提出教师对文本要有自己的心得与体会。我认为这是很难的，既要保证这种解读不是误读，又要把教参和其它资料中的解读了然于胸，对教师提出很高的要求。但是作为深得学生喜爱的教学能手，我认为自己应该具有自己的教学个性，必须在这上面下功夫，做文章。从现在开始，作为新的起点，在个性化教学的道路上坚定前行。 附端午的鸭蛋教学设计一、谈话导入，引出课题。 我们很多传统节日都与吃有关，比如
16、八月十五团圆之夜吃月饼，春节喜迎春天的到来吃水饺，元宵节吃汤圆，大家还知道那些节日与吃有关系？让几个同学谈完教师小结：这印证了我们中国一句俗语“民以食为天”。今天，让我们再随着汪曾祺走回农历五月初五的江南，去端午节品尝鸭蛋的香醇。介绍作者，认识字词。二、整体感知：请同学们用自己喜欢的方式读课文（在上课时调整为：由于本文的篇幅较长，请大家默读或浏览）设计两个主问题：从文中读出了什么？ 读懂了吗？（把握文章的主要内容）三、重点研读：主问题：汪增祺是一个嘴馋的人吗？（端午节那么多的风俗，他为什么单单对鸭蛋念念不忘？）究竟是什么吸引他的？ 抓住鸭蛋的特点：有名、质细而油多 探究是怎样写出来的？（小组讨
17、论，结合具体语句来分析，突出语言特点。） 请你为高邮鸭蛋拟一则广告词四、品味语言：我们除了欣赏这篇文章，还要研究它，请结合文中的具体语句谈谈这篇文章和我们学过的其它文章相比，语言有什么特点？五、读出问题：在读文章的过程中有什么疑惑？（实际教学中把此环节提前至品味语言前） 提示：词语、语句含义或文章结构、写法等方面均可以提。五、拓展延伸：请你谈谈你喜欢的节日风俗，为什么你会喜欢它？ 教师小结：传统节日是我们传统文化的体现，是我们民族智慧的结晶，是我们民族凝聚力的体现，它就像烙印打在了我们每个炎黄子孙的灵魂上。如果，我们对自己的生活、对自己的家乡、对自己的民族没有热情；如果，我们一味的匆忙、冷漠、
18、麻木地活着，终有一天，我们的烙印会淡去，直至消失不见，那时的我们，“根”在何处呢？同学们，请把“根”留住，把我们的传统文化留住。愿中华民族的文明之花开满星球。 播放歌曲把根留住（实际上课时将这个环节略去）六、推荐作业1、请同学们联系自身的经验，介绍自己童年时代最难忘的有关过节的一件物品（如：年糕、月饼、汤圆、粽子等）或一件玩具（如：灯笼、炮仗等）。说出自己难忘的原因、感受、启发。2、建议：课外阅读汪曾祺的故乡的食物教学设计思想：充分尊重学生，落实以学为主的教学思想。教师定位为学生学习的合作者和参与者、服务者，把学生思维引向深入的促进者。教学遵循文章写了什么怎样写的为什么这样写的思路设计，力图使
19、学生对文章的感受和理解走向深入，展现个性。走进端午节综合实践教学反思走进端午节综合实践教学反思 群龙飞渡，百舸争流，万粽飘香，在中华民族的传统节日端午临近时，我们调查发现，学生对端午节的了解很肤浅，仅限于端午节的时间，要吃粽子等。为了激发学生的探究欲望，深入了解端午节，我选择了走进端午节这一主题进行综合实践活动研究。我执教了开题课。通过自主备课试讲研讨修改再上等几轮下来，我豁然开朗，对综合实践活动课的开题课有了新的认识。回顾整个教学过程，有很多地方感觉很舒服。一、环节简单 思路清晰本节课，环节简单。首先谈话读童谣，引出课题，然后交流感知，提问、梳理出小主题，最后分组研究，制定方案。这样简单的教
20、学环节，清晰的思路，像一条线串起整个课堂，操作起来灵活自如。二、以生为本，注重引导众所周知，能力不是教会的，而是学生在学习活动中通过自主体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。因而，在这节课上我注重以生为本，教师只做组织者、引导者、服务者。1、引导学生提出问题综合实践活动小课题的产生是基于学生生活经验的小问题为切入点展开的，这些问题的产生教师决不能包办，要从学生中来，且要与主题相关，学生感兴趣，因而教师就要设置一定的问题情境，引导学生交流自己感兴趣的问题。这节课我首先引导学生简单交流自己了解的端午节，学生了解得很少，为了拓宽学生的视野，我补充了一段端午的鸭蛋的教学反思端午的鸭蛋的教学反思这是人教版
21、八年级（下）第四单元的一篇精读课文，这个单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。而端午的鸭蛋这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提。这篇课文宜用两课时教学，第一课时主要是扫清字词障碍，理解课文内容，把握作者的感情，第二课时主要是品味语言特色，体会汪曾祺散文闲适自由的风格。本次教学选用第一课时，所以在备课时，我从这一单元的主题以及课文特点入手，制定了如下几个目标：知识与能
22、力：1、把握文章的内容及作者的思想感情2、了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。 过程与方法：通过自学、交流、讨论，引起对平凡生活的关注，培养生活情趣。 情感、态度与价值观：促使同学们关注、热爱平凡的生活，珍惜传统文化，激发民族自豪感。力求在课堂上完成目标，让学生能自主学习，达到新课标的要求。 在具体的教学过程中，我的设计教学注重如下几方面的安排。一、先学后教，当堂训练整个教学过程我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式首先，我让学生用自己喜欢的方式诵读课文。学生读完后将自己读不准的生字展示到黑板上，这一点就要求学生认真读、读准确同时也加强了学生汉子书写规范性的训练。学生问题学生解决，
23、由其它学生注音老师只做点评。整体感知之后展示三道自学思考题，这三道题由易到难同时出现既便于学生整体把握文章内容又兼顾到不同层次学生的差异，这三道题学生在文章中圈点勾画、自主完成，教师只做好检查。在学生先学之后，我再根据学的情况进行精讲。第一讲文章的结构，这个问题比较简单，教师引导学生抓住关键语句就可以归纳出来。端午风俗（1）家乡的鸭蛋（2、3）端午的鸭蛋（4、5、6）。第二个引导学生体会作者的情感，让学生先找出相关的句子读一读，体会字里行间流露出的作者对童年生活的无限怀想以及作者对故乡的无比热爱之情，在讲这两个问题的过程中重点讲出来解决问题的方法，比如：抓关键词句，圈点勾画，归纳概括，赏析语言
24、，体会情感。精讲的“精”就体现在这里。学生的自主学习，以及最后的拓展延伸环节将当堂训练贯穿始终。二、注重语文工具性和人文性的统一语文学科是人文性和工具性的统一，在教学中，一方面落实双基，另一方面，我特别重视学生独特的情感体验，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣，更富有人文气息。在分析体会完课文的情感后，把作者对家乡高邮的感情与同学们对家乡的感情联系起来，让学生们写写当地的风味小吃，激发学生对家乡的风味小吃的一种自豪之情，以达到联系实际，情感升华的目的。在这一环节中我重视对写作方法的点拨指导，引导学生可以从制作过程、色泽、味道、营养价值、名气等方面去写。学生的写
25、作超出了预期效果，虽然篇幅较短，但却写出了当地小吃的特色，很有感情色彩，从学生的反馈中也得知，学生对着这环节感触较深。在本次的教学过程中，我始终坚持学生的主体地位，不断的激发学生的学习积极性，使他们的听、说、读、写能力都得到了训练。较好的完成了预期的教学目标。虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处： 在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。我对“为什么以端午的鸭蛋为题”这个整体感知的部分把握不够，为了进入下一个环节，让学生活动不够到位，感受不够深入。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。关于语文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究
26、、自主发展的语文综合素养，本着这一原则，我在设计端午的鸭蛋这课时，也是以此为出发点的，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧设妙问，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在语文组各位老师的帮助下，我基本上完成了本堂课的教学，同时也有很多的收获，也更加深了对于新课标的理解，谢谢各位老师的指导。我想，自己平时还应多学习，多积累，争取在新课改中努力创新，进一步实现新课标的精神。 端午日教学设计及反思端 午 日教学设计 本文按“看划船追鸭子结束赛事”的思路展开，体现了传统节日的价值。让学生在了解
27、淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，从中获得对社会和人生的有益启示。教学目的：一、了解端午的习俗；赛龙舟的精彩场面。二、学习本文准确生动、简练明快的语言，掌握场面描写的方法。 三、激发学生争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。 教学步骤：一、课前布置学生了解有关本地过端午节的习俗，引出新课。 二、快速阅读课文，整体把握。 （出事幻灯片）1说说文中第一段从哪些方面描写了节日的气愤？三个“莫不”的作用明确：主要明确三个“莫不”2小组合作学习，讨论、汇报。幻灯出示：作者如何描写赛龙舟前的准备工作的。明确：划船的，船的制造从哪几方面描写龙舟比赛的精彩场面的？ （板
28、书） 明确：浆手 船头 擂鼓打锣 外貌和动作描写除了直接描写以外，还用了什么手法描写龙舟竞赛呢？（板书） 明确：间接描写 梁红玉击鼓明确：场面描写，间接描写 直接描写 实写 虚写 (出示幻灯片) (4):想象一下：如果自己置身其中，将会如何 （提问） （5）：精彩的龙舟赛事的奖品如何呢？说明了湘西什么样的民俗呢？ 明确：奖金不丰厚赶鸭子场面：a赶鸭子活动有什么目的？参与者是谁？b赶鸭子时是一个什么样的场面？人们的心情怎样？ 三、创设情境，激发想象，获得有益启示。假如你就是龙舟竞渡或赶鸭子场面中的一员，试想象当时场面，用自己的语言描述给大家听，并说说你的心情。龙舟竞渡取得胜利，给了你怎样的启示？
29、四、与课文中写到的端午节习俗相比，现在很多人过起了洋节日？你如何看待？五：出示测试题六、作业：描写家乡过年时的场面 附：板书设计：思路：看划船追鸭子结束赛事场面：准备龙舟赛、龙舟赛、赶鸭子写法：场面描写：正面描写、侧面描写，实写，虚写，虚实结合 端午日教学反思端午日这篇课文是苏教版七年级第三单元的文章,属于民俗风情 专题.了解斑斓多彩的民间习俗和传统节日,对作者如何表现这一节日进行分析，文章情节描写具体,而且热闹,可以使我们了解到湘西一带过端午的习俗.本课以学习场面描写为主.本堂课从教学目标的确定到教学过程的展开,体现了以学生为主体的教学理念.我注重上课时的引导点拨,学生相对活跃。.课文研讨环
30、节,既做到了让学生整体把握课文,又不忘让学生局部咀嚼品味;既注重了语言因素,又不忘人文内涵,使语文学科工具性,人文性这两个特点很好地糅合在一起。引导学生充分利用与教材相的资源,让学生在课外了解当地端午风俗,收集反映端午的诗歌,活动等,将课内与课外,课堂与生活沟通,呈现开放状态,对培养学生积极,主动地进行语文学习无疑是大有裨益的.当然,整堂课还有不足之处:（一）: 语文课应该实现内容进一步的深化。 我这节课对场面描写的鉴赏有些过度,而对课文本身的核心内容有所忽略，学生对这种概念性的东西理解也不深入，而没有对文本内容深刻挖掘，这是一处不容忽视的败笔.（二）：本课中,我着重以端午日的场景描写为例子,
31、系统地总结了文中所体现的各种描写方法.遗憾的是学生们对这几种描写方法的认知不够扎实。（三） 语文说到底是语言，是交流工具.在本课中,我弱化了对朗读的要求.我想这在语文教学中是一个硬伤。 端午的鸭蛋教学设计与反思端午的鸭蛋教学设计与反思教材分析1、教材地位：端午的鸭蛋是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）八年级下册第四单元的一篇散文。这个单元主要介绍民风民俗，民风民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。了解民风民俗，就可以了解民生和民间文化。2、课文特点：本文属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，通过本课的学习意在让学生了解端午文化，感受汪曾祺所写的
32、民俗中包含的生活期望和美好追求，赏析他平淡自然而又韵味十足的语言特色。学情分析我所教的两个班基础不同，语文水平差别较大，但是对这篇课文来说，两个班学生的理解水平不会相差太远，因为这篇课文的内容对他们来说非常熟悉。教学目标知识目标：了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。能力目标：朗读课文精彩语句，品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色,理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。情感目标：引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意,激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，珍惜热爱传统文化，激发民族自豪感。 教学重点通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。 教学难点引导
33、学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。教学设想1、一课时教学2、多媒体辅助教学教学方法导入阅读拓展学习方法朗读搜索 归纳整合诵读品味合作感悟探究反思 设计理念1、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。2、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。3、注重教师的引导和学生与文本多重接触、碰撞与学习，通过反复朗读来品味语言。教学过程一、激发兴趣，导入课文教师提问：1、我国的传统节日有哪些？2、你能说出端午节的来历吗？学生回答：课前搜集资料，课堂踊跃发言，教师引出课题端午的鸭蛋二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，分别给第1段，第2、3段，第4段拟一个小标题。2、教
34、师引导学生讨论交流，得出：端午的风俗；家乡的鸭蛋；端午的鸭蛋。三、精读课文，逐段分析，1、文章中介绍了哪些端午节的习俗？归纳：系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”2、作者从哪几个方面来写家乡的鸭蛋？归纳：名声和特色3、作者是从哪几个方面写端午的鸭蛋的？归纳：打络子、挑鸭蛋、装鸭蛋、挂络子、吃鸭蛋、玩蛋壳四、自由朗读，品味语言1、自由读课文，画出自己最喜欢的句子，并谈谈你的感受或理由。例如:a、我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。b、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。C、“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了”
35、2、在学生对课文语言有所体会的基础上，教师给学生介绍汪曾祺在本文中的语言艺术风格：a、口语色彩浓厚，让人倍感亲切。b、古汉语的点缀，增添了典雅之美。c、善于运用语言“造型”，富有韵味。d、适当地运用方言体现淡淡的幽默。五、回归生活，分享体验我们之前让学生回归课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节教师先抛砖引玉，投影一段文字，再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中分享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。六、创设情境，深刻反思1、我国的许多传统节日、传统习
36、俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。2、“江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共同参与的传统祝祭活动。在进行端午祭时，会举行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪比赛、跆拳道比赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。韩国方面对江陵端午祭非常重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并拟于2005年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”，学习本文后，你如何看待这种现象？七、布置作业针对本节课的教学内容，我布置学生课后阅读汪曾祺的小说受戒，让学生再次感受汪曾祺平淡自然的语言风格。八、板书设计端午的鸭蛋端午的风俗-
37、介绍端午的种种风俗（俗-闲适自由）家乡的鸭蛋-家乡鸭蛋名声、特点（佳-热爱自豪）端午的鸭蛋-生活情趣，人生意味（趣-怀念热爱）教学反思关于语文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，本着这一原则，我在设计端午的鸭蛋这课时，也是以此为出发点的，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧设妙问，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物情感的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。我想，自己平时还应多学习，多积累，争取在新课改中努力创新，进一步实现新课标的精神。 端午的鸭蛋教学反思
38、有语文味的课堂才是真正语文课各位领导、各位老师：下午好，首先感谢这次新教师培训，能给我与大家交流的机会。我也是一位青年教师，虽然从教19年了，自己也是从新教师一步步走来的。看到大家年轻的面孔，也让我想到了自己刚从教时的情景。多么的迷茫，多么的需要有经验的教师的指导。所以接到这次上示范课任务后，备感责任之重大，反复备课，修改教案，教研室陈主任昨天也亲自来听课，并提出很多宝贵的意见，下面我就第一节课谈谈我的教学思路。一、总体思路体现语文课堂的语文味随着新课程改革的进一步推进，“语文味”这三个朴实而厚重的字眼，作为语文教学的最高境界，逐步得到了人们的认同，语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；具体
39、来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。因此一堂好的语文课，要压缩目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，比如说：小组竞赛，节目表演等，还语文教学的本来面目。要落实学习语言文字的目标，把听说读写有机地结合起来，特别是语文课堂中要有充分的时间让学生读，通过读来体味汉语言的韵味，来培养学生的语感，来领悟文本的主旨，来受到情感与精神的熏陶。语文是读出来的。语文素养的形成不是靠分析出来的，而是主要靠读出来的，这已成为语文教师的共识。的确，琅琅的读书声，是语文课上最动听的声音。当然，课堂上的朗读，不能只是一遍接一遍毫无起色的朗
40、读，而应读一遍就要有读的效果，应有朗读水平的提升。比如说，我上课是指导学生朗读两个词一个是“哦”一个是“吱”进行了指导。课堂是训练学生提高朗读能力的主要阵地,我们要回归文本,还课堂琅琅的读书声。我们的语文课应该以读为主,通过读来解决语感问题,通过引导学生反复朗读、细细品读、深情诵读去感悟、体味语言文字之美,用心灵和文本直接对话。二、具体步骤1、导入新课很多年轻的教师都会犯一个毛病，那就是在导入环节时，特别繁琐，特级教师余映潮说过“晚进早出的课”就是说导入花了很长时间才上新课然后很早结束新课，花很长时间进行拓展延伸。导语如歌曲的前奏、戏剧的序幕，不能占用过多的时间，要短小精悍，所以我从谈本地端午
41、的风俗入手，导入到高邮的端午，顺理成章。2.巧妙设疑，形成教学主线要想让学生吃得香，吃得饱，就必须吊足他们的胃口。 我先由秦少游及汪曾祺的介绍谈起，不动声色地强调他们在文坛中的地位，给学生一定的心理蓄势，再由汪曾祺的话巧妙的质疑一枚小小的鸭蛋怎么会让汪老如此敬重呢？于是让学生找鸭蛋的特点，学生兴趣高涨。4.品读语言咂出文字情趣对于语文味如此浓厚的精神佳肴，教师耐心引导学生才能领略文字之精妙。1. 去词比较。处理“哦”你们那里出咸鸭蛋”一句时，与我的家乡中的语句作比较，反复磨读“哦”字，辅以“肃然起敬”在“恍然大悟”的幽默中，身为高邮人的自豪感呼之欲出。2. 换位体验。品读“必用纸条特别标明：高
42、邮咸蛋”，一处时，让学生换成“铜鼓包圆”一句，让学生用自已方言去体会，于是轻松幽默中换位体验。3. 换词比较。把“所食鸭蛋多矣”等词换成更通俗的词学生立刻察觉到原词的妙处，于是也就完成了深度的赏读。4. 拓展比较。“吱”字让人如观其行，如闻其声，如何让学生充分体会其妙处？除了品读之外，我补充了复眼中的一个语段，与原文的用法何其相处，学生拓展比较中体会“着一字而境界全出”的精妙。5拓展延伸什么是教学拓展？教学拓展就是指导学生在课文学习的基础上，把课堂上学到的东西运用到生活中，或在生活中印证课堂的内容，本课我们体会到了汪曾祺的语言特色，再去阅读汪老的其他作品，会对其语言特色有更深的了解。所以我安排
43、了课后阅读汪老的汪曾祺散文选。各位老师，其实这节课也戴不起“示范课” 这顶帽子，反思这节课有许多不尽如人意的地方，但常规课的课堂是真实的，是留下许多遗憾的，这也是课堂的魅力之所在，我也希望下面专家点评能给我指正，我也希望能和大家一起提高，一起进步，谢谢。端午日教学设计与反思教学设计创意说明：散文按“争看划船竞追鸭子结束赛事”的思路展开，体现了传统节日的价值。让学生在了解淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，从中获得对社会和人生的有益启示。教学目的： 一、了解端午的习俗；赛龙舟的精彩场面。 二、学习本文准确生动、简练明快的语言，培养联想、想象的能力。 三、激发学生争先、合作
44、、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。 教学步骤： 一、课前布置学生调查、了解有关本地过端午节的习俗，课堂交流，引出新课。 二、快速阅读课文，整体把握。 1说说文中写到了端午的哪些习俗？哪些详写，哪些略写？ 明确：穿新衣服、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子竞赛。（板书） 详写龙舟竞渡，略写赶鸭子竞赛。 2小组合作学习，讨论、汇报。 幻灯出示： 作者是按什么顺序写的？试用简洁的语言（小标题）概括课文三部分的内容。 你觉得文中的哪些句子或词语最能体现过节的喜庆气氛？ 选择你最喜欢的一个片段学习，你觉得应该掌握哪些重点内容，谈谈你的学习体会。 如：龙舟竞渡： a节日赛龙舟的气氛如何？ b课文从哪
45、些方面描写了赛龙舟的场面？ c比赛时船员是怎样分配的？作者运用了哪些准确而生动的词语对他们赛龙舟时的外貌和动作进行了描写，这些词语对表现赛船的场面有什么作用？体现了一种什么精神？ d最能激发你联想的句子有哪些？ 赶鸭子场面： a赶鸭子活动有什么目的？ b赶鸭子时是一个什么样的场面？人们的心情怎样？ （教师提示，让学生自己设计类似的问题，然后讨论。可从两方面谈学习体会：其一，传统节日给人带来的欢乐；其二，就文章的写作特点而言。） 三、创设情境，激发想象，获得有益启示。 假如你就是龙舟竞渡或赶鸭子场面中的一员，试想象当时场面，用自己的语言描述给大家听，并说说你的心情。龙舟竞渡取得胜利，给了你怎样的启示？ 四、与课文中写到的端午节习俗相比，你的家乡有什么不同？你喜欢哪些习俗？为什么？你知道端午节的寓意吗？ 五、作业：回家将课文中描绘的端午日热闹情景讲给父母听。 资料整合平台 课文背景资料： 端午节：亦称“端五节”“端阳节”或“蒲节”