人教版八年级下册数学教案.doc

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1、1第二章第二章 整式的加减整式的加减 2.1 整式整式 2.1 整式（单项式）整式（单项式） 教学目标：教学目标：知识与技能： 1理解单项式及单项式系数、次数的概念。 2会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。 3初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。过程与方法： 通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探 索知识和合作交流能力。 分层次教学，讲授、练习相结合。情感、态度、价值观：培养学生观察、归纳、概括及运算能力教学重点：教学重点：掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。教学难点：教学难点：单项式概念的建立。教学

2、过程：教学过程： 一、复习引入： 1、列代数式 (1)若正方形的边长为 a，则正方形的面积是 ； (2)若三角形一边长为 a，并且这边上的高为 h，则这个三角形的面积为 ； (3)若 x 表示正方形棱长，则正方形的体积是 ； (4)若 m 表示一个有理数，则它的相反数是 ； (5)小明从每月的零花钱中贮存 x 元钱捐给希望工程，一年下来小明捐款 元。(让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生 受到较好的思想品德教育。) 2、请学生说出所列代数式的意义。 3、请学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征。 由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。(

3、充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激 发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分 体现课堂教学的开放性。) 二、讲授新课： 1单项式： 通过特征的描述，引导学生概括单项式的概念，从而引入课题：单项式， 并板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项由数与字母的乘积组成的代数式称为单项 式式。然后教师补充，单独一个数或一个字母也是单项式，单独一个数或一个字母也是单项式，如 a，5。22练习：判断下列各代数式哪些是单项式？(1)； (2)abc； (3)b2； (4)5ab2； (5)y； (6)xy2

4、； (7)5。21x(加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项 式的系数和次数的教学) 3单项式系数和次数： 直接引导学生进一步观察单项式结构，总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。以四个单项式a2h，2r，abc，m 为例，让学生说出它31们的数字因数是什么，从而引入单项式系数的概念并板书，接着让学生说出以 上几个单项式的字母因数是什么，各字母指数分别是多少，从而引入单项式次 数的概念并板书。4例题： 例 1：判断下列各代数式是否是单项式。如不是，请说明理由；如是，请 指出它的系数和次数。x1； ； r2； a2b。x1 23答：不是，因为原代数式中出现

5、了加法运算；不是，因为原代数式是 1 与 x 的商；是，它的系数是 ，次数是 2； 是，它的系数是，次数23是 3。 例 2：下面各题的判断是否正确？ 7xy2的系数是 7；x2y3与 x3没有系数；ab3c2的次数是 032；a3的系数是1； 32x2y3的次数是 7； r2h 的系数是。31 31通过其中的反例练习及例题，强调应注意以下几点： 圆周率圆周率 是常数；是常数； 当一个单项式的系数是当一个单项式的系数是 1 或或1 时，时，“1”通常省略不写，如通常省略不写，如 x2，a2b 等；等；单项式次数只与字母指数有关。单项式次数只与字母指数有关。 5游戏： 规则：一个小组学生说出一个

6、单项式，然后指定另一个小组的学生回答他 的系数和次数；然后交换，看两小组哪一组回答得快而准。 6课堂练习：课本 p56：1，2。 三、课堂小结： 单项式及单项式的系数、次数。 根据教学过程反馈的信息对出现的问题有针对性地进行小结。 通过判断一个单项式的系数、次数，培养学生理解运用新知识的能力， 已达到本节课的教学目的。 四、作业设计 课本 p59：1，2。3教学后记：4mn 2.1 整式（多项式）整式（多项式） 教学目标：教学目标：知识与技能：1通过本节课的学习，使学生掌握整式多项式的项及其次数、常数项的概 念。 2通过小组讨论、合作交流，让学生经历新知的形成过程，培养比较、分 析、归纳的能力

7、。 3初步体会类比和逆向思维的数学思想。过程与方法：由单项式与多项式归纳出整式，这样更有利于学生把握概念的内涵与外延， 有利于学生知识的迁移和知识结构体系的更新。 分层次教学，讲授、练习相结合。情感、态度、价值观：培养学生观察、归纳、概括及运算能力教学重点：教学重点：掌握整式及多项式的有关概念，掌握多项式的定义、多项式的项和次数，以及常数项等概念。教学难点：教学难点：多项式的次数教学过程：教学过程： 一、复习引入： 1列代数式： (1)长方形的长与宽分别为 a、b，则长方形的周长是 ； (2)某班有男生 x 人，女生 21 人，则这个班一共有学 生 人； (3)图中阴影部分的面积为_； (4)

8、鸡兔同笼，鸡 a 只，兔 b 只，则共有头 个，脚 只。 2观察以上所得出的四个代数式与上节课所学单项式有何区别。 (1)2(ab) ； (2)21x ； (3)ab ； (4)2a4b 。 由学生回答，教师应肯定每一位学生说出的特点，通过特征的讲述， 由学生自己归纳出多项式的定义，教室可给予适当的提示及补充。二、讲授新课： 1多项式： 板书由学生自己归纳得出的多项式概念。上面这些代数式都是由几个单项 式相加而成的。像这样，几个单项式的和叫做多项式几个单项式的和叫做多项式(polynomial)。在多项式中， 每个单项式叫做多项式的项每个单项式叫做多项式的项(term)。其中，不含字母的项，叫

9、做常数项不含字母的项，叫做常数项。例如，多项式有三项，它们是，2x，5。其中 5 是常数项。5232 xx23x一个多项式含有几项，就叫几项式。多项式里，次数最高项的次数，就是一个多项式含有几项，就叫几项式。多项式里，次数最高项的次数，就是5这个多项式的次数。这个多项式的次数。例如，多项式是一个二次三项式。5232 xx注意： (1)多项式的次数不是所有项的次数之和； (2)多项式的每一项都包括它前面的符号。 介绍多项式的项和次数、以及常数项等概念，并让学生比较多项式的次数 与单项式的次数的区别与联系。 2例题： 例 1：判断： 多项式 a3a2ab2b3的项为 a3、a2、ab2、b3，次数

10、为 12； 多项式 3n42n21 的次数为 4，常数项为 1。 分析：第(1)题中第二、四项应为a2b、b3，而往往很多同学都认为是 a2b 和 b3，不把符号包括在项中。可能有同学认为该多项式的次数为 12，应注注 意：多项式的次数为最高次项的次数。意：多项式的次数为最高次项的次数。 例 2：指出下列多项式的项和次数： (1)3x13x2； (2)4x32x2y2。 解：略。 例 3：指出下列多项式是几次几项式。 (1)x3x1； (2)x32x2y23y2。 解：略。 学生口答例 2、例 3，老师在黑板上规范书写格式。 多项式的项包括前面的符号，多项式的次数应为最高次项的次数。在例 3

11、讲完后插入整式的定义： 单项式与多项式统称整式单项式与多项式统称整式 例 4：已知代数式 3xn(m1)x1 是关于 x 的三次二项式，求 m、n 的条 件。 解：略。 例 4 分析时要紧扣多项式的定义，培养学生的逆向思维，使学生透彻理解 多项式的有关概念，培养他们应用新知识解决问题的能力。 3课堂练习：课本 p59：1，2。填空：a2bab1 是 次 项式，其中三次项系数是 45 34，二次项为 ，常数项为 ，写出所有的项 。 已知代数式 2x2mnx2y2是关于 x、y 的三次三项式，求 m、n 的条件。三、课堂小结： 理解多项式的定义，能说出一个多项式是几次几项式，最高次数是几， 分别由

12、哪几项组成，各项的系数分别为多少，常数项为几。 这堂课学习了多项式，与前一节所学单项式合起来统称为整式，使知识 形成了系统。四、作业设计6课本 P60：3教学后记：7 2.1 整式（整式（升幂排列与降幂排列）教学内容：教学内容：补充内容，课本 64 页提到这个内容 教学目的和要求：教学目的和要求： 1理解多项式的升(降)幂排列的概念，会进行多项式的升(降)幂排列。 2通过尝试和交流，让学生体会到多项式升(降)幂排列的可行性和必要性。3初步体验排列组合思想与数学美感，培养学生的审美观。 教学重点：教学重点：会进行多项式的升(降)幂排列，体验其中蕴含的数学美。 教学难点：教学难点：会进行多项式的升

13、(降)幂排列，体验其中蕴含的数学美。 教学方法：教学方法： 分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程：教学过程： 一、复习引入： 请运用加法交换律，任意交换多项式 x2x1 中各项的位置，可以得到几 种不同的排列方式？在众多的排列方式中，你认为那几种比较整齐？(以上由学生小组讨论，得出结果后，与全班同学共同探讨。充分发挥学生 的主体作用，让学生成为知识的发现者，感受成功的喜悦，体验其中蕴含的数 学美，增强学好数学的信心。) 由讨论发现任意交换多项式 x2x1 中各项的位置，可以得到六种不同的 排列方式，在众多的排列方式中，像 x2x1 与 1xx2这样的排列比较整齐。二、讲授新课： 1升幂排列

14、与降幂排列： 这两种排列有一个共同点，那就是 x 的指数是逐渐变小(或变大)的。我们把 这种排列叫做升幂排列与降幂排列。(板书课题：升幂排列与降幂排列。) 例如：把多项式 5x23x2x31 按 x 的指数从大到小的顺序排列从大到小的顺序排列，可以写 成2x35x23x1，这叫做这个多项式按字母叫做这个多项式按字母 x 的降幂排列。的降幂排列。 若按若按 x 的指数从小到大的顺序排列的指数从小到大的顺序排列，则写成13x5x22x3，这叫做这叫做这 个多项式按字母个多项式按字母 x 的升幂排列。的升幂排列。 板书由学生自己归纳得出的多项式概念。上面这些代数式都是由几个单项 式相加而成的。像这样

15、，几个单项式的和叫做多项式几个单项式的和叫做多项式(polynomial)。在多项式中， 每个单项式叫做多项式的项每个单项式叫做多项式的项(term)。其中，不含字母的项，叫做常数项不含字母的项，叫做常数项(constant term)。例如，多项式有三项，它们是，2x，5。其中 5 是常数5232 xx23x项。 一个多项式含有几项，就叫几项式。多项式里，次数最高项的次数，就是一个多项式含有几项，就叫几项式。多项式里，次数最高项的次数，就是 这个多项式的次数。这个多项式的次数。例如，多项式是一个二次三项式。5232 xx注意：(1)多项式的次数不是所有项的次数之和； (2)多项式的每一项都包

16、括它前面的符号。 2例题： 例 1：游戏：8规则：五个学生上前自己选一张卡片，根据教师要求排成一列，下面同学把排 列正确的式子写下来。 例如： 按 x 降幂排列：式子：11x7y535x33x2y27xy32y例 2：把多项式 2r1r3r2按 r 升幂排列。4 3解：按 r 的升幂排列为： 。32 3421rrr 说明： 是数字，不是字母，题中一次项、二次项、三次项系数分别为2、2、。4 3 例 3：把多项式 a3b33a2b3ab2重新排列。 (1)按 a 升幂排列； (2)按 a 降幂排列。解：(1)按 a 的升幂排列为：。(2)按 a 的降幂排列为：322333abaabb 。3223

17、33babbaa 想一想想一想： 观察上面两个排列，从字母 b 的角度看，它们又有何特点？例 4： 把多项 式12x2xx3y 用适当的方式排列。 分析：题中含有 2 个字母 x 和 y，而各项中关于 x 的指数层次较全，因此， 选择关于 x 的升(降)幂排列较为合理。解：按 x 的升幂排列为：。3221yxxx 例 5：把多项式 x4y43x3y2xy25x2y3用适当的方式排列。 (1)按字母 x 的升幂排列得： ； (2)按字母 y 的升幂排列得： 。 注意： (1)重新排列多项式时，每一项一定要连同它的符号一起移动； (2)含有两个或两个以上字母的多项式，常常按照其中某一字母升幂排列或

18、降幂 排列。 三、课堂小结： 对一个多项式进行排列，这样的写法除了美观之外，还会为今后的计算带 来方便。在排列时我们要注意注意： 重新排列多项式时，每一项一定要连同它的符号一起移动，原首项省略 的“”号交换到后面时要添上； 含有两个或两个以上字母的多项式，常常按照其中某一字母升(降)幂排列。 四、作业设计 （1）把多项式4x5x2-2x4+1按 x 的升幂排列3x2y27xy32y11x7y535x311x7y535x33x2y27xy32y9（2）把多项式6+3x33x5x2按 x 的降幂排列教学后记：2.2 整式的加减整式的加减 2.2 整式的加减（同类项）整式的加减（同类项）教学目标：教

19、学目标：知识与技能：1理解同类项的概念，在具体情景中，认识同类项。 2通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流的能力。过程与方法：分层次教学，讲授、练习相结合。情感、态度、价值观：初步体会数学与人类生活的密切联系。教学重点：教学重点：理解同类项的概念教学难点：教学难点：根据同类项的概念在多项式中找同类项教学过程：教学过程： 一、复习引入： 1、创设问题情境、5 个人+8 个人=、5 只羊+8 只羊=、5 个人+8 只羊=2、观察下列各单项式，把你认为相同类型的式子归为一类。8x2y，mn2， 5a，x2y， 7mn2， ， 839a，0，0.4mn2，2

20、xy2。32xy 95由学生小组讨论后，按不同标准进行多种分类，教师巡视后把不同的分类 方法投影显示。 要求学生观察归为一类的式子，思考它们有什么共同的特征? 请学生说出各自的分类标准，并且肯定每一位学生按不同标准进行的分类。二、讲授新课： 1同类项的定义： 我们常常把具有相同特征的事物归为一类。8x2y 与x2y 可以归为一类，2xy2与可以归为一类，mn2、7mn2与 0.4mn2可以归为一类，5a 与 9a 可32xy以归为一类，还有、0 与也可以归为一类。8x2y 与x2y 只有系数不同，各83 95自所含的字母都是 x、y，并且 x 的指数都是 2，y 的指数都是 1；同样地，2xy

21、210与也只有系数不同，各自所含的字母都是 x、y，并且 x 的指数都是 1，y32xy的指数都是 2。 像这样，所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项。另外，所有的常数项都是同类项。所有的常数项都是同类项。比如，前面提到的、0 与也是同类项。83 95通过特征的讲述，选择所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的 项作为研究对象，并称它们为同类项。(板书课题：同类项。) 板书由学生归纳总结得出的同类项概念以及所有的常数项都是同类项。 2例题： 例 1：判断下列说法是否正确，正确地在括号内打“”，错误的打“”。(1)3

22、x 与 3mx 是同类项。 ( ) (2)2ab 与5ab 是同类项。 ( )(3)3x2y 与yx2是同类项。 ( ) (4)5ab2与2ab2c 是同类项。 ( )31(5)23与 32是同类项。 ( ) 例 2：游戏： 规则：一学生说出一个单项式后，指定一位同学回答它的两个同类项。 要求出题同学尽可能使自己的题目与众不同。 可请回答正确的同学向大家介绍写一个单项式同类项的经验，从而揭示同 类项的本质特征，透彻理解同类项的概念。 例 3：指出下列多项式中的同类项：(1)3x2y13y2x5； (2)3x2y2xy2xy2yx2。31 23解：(1)3x 与2x 是同类项，2y 与 3y 是

23、同类项，1 与5 是同类项。(2)3x2y 与yx2是同类项，2xy2与xy2是同类项。23 31例 4：k 取何值时，3xky 与x2y 是同类项？ 解：要使 3xky 与x2y 是同类项，这两项中 x 的次数必须相等，即 k2。所以 当 k2 时，3xky 与x2y 是同类项。 例 5：若把(st)、(st)分别看作一个整体，指出下面式子中的同类项。(1)(st)(st)(st)(st)； (2)2(st)3(st)25(st)31 51 43 618(st)2st。 解：略。 6课堂练习：请写出 2ab2c3的一个同类项你能写出多少个?它本身是自 己的同类项吗? (学生先在课本上解答，再

24、回答，若有错误请其他同学及时纠正。) 三、课堂小结： 理解同类项的概念，会在多项式中找出同类项，会写出一个单项式的同 类项，会判断同类项。 这堂课运用到分类思想和整体思想等数学思想方法。 学习同类项的用途是为了简化多项式，为下一课的合并同类项打下基础。11四、作业设计教学后记：12 2. .2 整式的加减整式的加减(合并同类项合并同类项)教学目标：教学目标：知识与技能：理解合并同类项的概念，掌握合并同类项的法则。过程与方法：1经历概念的形成过程和法则的探究过程，培养观察、归纳、概括能力，发展应用意识。2渗透分类和类比的思想方法。 情感、态度、价值观：在独立思考的基础上，积极参与讨论，敢于发表自

25、己的观点，从交流中获益。教学重点：教学重点：正确合并同类项教学难点：教学难点：找出同类项并正确的合并教学过程：教学过程：一、复习引入：为了搞好班会活动，李明和张强去购买一些水笔和软面抄作为奖品。他们首先购买了 15 本软面抄和 20 支水笔，经过预算，发现这么多奖品不够用，然后他们又去购买了 6 本软面抄和 5 支水笔。问：他们两次共买了多少本软面抄和多少支水笔？若设软面抄的单价为每本 x 元，水笔的单价为每支 y 元，则这次活动他们支出的总金额是多少元？二、讲授新课：1合并同类项的定义：学生讨论问题 可根据购买的时间次序列出代数式，也可根据购买物品的种类列出代数式，再运用加法的交换律与结合律

26、将同类项结合在一起，将它们合并起来，化简整个多项式，所的结果都为(21x25y)元。由此可得：把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项。把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项。(板书：合并同类项。)2例题：13例 1：找出多项式 3x2y4xy235x2y2xy25 中的同类项，并合并同类项。解原式= 22835245335245322222222 xyyxxyyxxyxyyxyx根据以上合并同类项的实例，让学生讨论归纳，得出合并同类项的法则：把同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母指数保持不变。把同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母指数保持不变。例 2：下列各

27、题合并同类项的结果对不对？若不对，请改正。(1)2x23x2=5x4； (2)3x2y=5xy； (3)7x23x2=4； (4)9a2b9ba2=0。(通过这一组题的训练，进一步熟悉法则。)例 3：合并下列多项式中的同类项：2a2b3a2b0.5a2b； a3a2bab2a2bab2b3；5(xy)32(xy)42(xy)3(yx)4。用不同的记号标出各同类项，会减少运算错误，熟练后可以不再标出。其中第(3)题应把(xy)、(xy)看作一个整体，特别注意(xy)2n=(yx)2n，n为正整数。解：。bababababa22222 21 21322132 。 33222233322223baa

28、babbababababbaabbaa 原式=5(xy)32(xy)42(xy)3(xy)4=3(xy)3(xy)4。例 4：求多项式 3x24x2x2xx23x1 的值，其中 x=3。解：，当 x=3 时，原式= 1213141231324322222 xxxxxxxxx。 171322 试一试：把 x3 直接代入例 4 这个多项式，可以求出它的值吗？与上面的解法比较一下，哪个解法更简便？6课堂练习：课本 P66：1，2，3。三、课堂小结：要牢记法则，熟练正确的合并同类项，以防止 2x23x2=5x4的错误。从实际问题中类比概括得出合并同类项法则，并能运用法则，正确的合并同类项。14四、作业

29、设计课本 P71：1教学后记：15 2.2 整式的加减整式的加减(三三)去括号去括号教学目标：教学目标：知识与技能：能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简过程与方法：经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力 情感、态度、价值观：培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度教学重点：教学重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简教学难点：教学难点：括号前面是“”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误教学过程：教学过程： 一、新授一、新授利用合并同类项可以把一个多项式化简，在实际问题中，往往列出的式子 含有

30、括号，那么该怎样化简呢？现在我们来看本章引言中的问题（3）：在格尔木到拉萨路段，如果列车通过冻土地段要 t 小时，那么它通过非冻 土地段的时间为（t0.5）小时，于是，冻土地段的路程为 100t 千米，非冻土 地段的路程为 120（t0.5）千米，因此，这段铁路全长为100t+120（t0.5）千米 冻土地段与非冻土地段相差100t120（t0.5）千米 上面的式子、都带有括号，它们应如何化简？思路点拨：教师引导，启发学生类比数的运算，利用分配律学生练习、 交流后，教师归纳：利用分配律，可以去括号，合并同类项，得：100t+120（t0.5）=100t+120t+120（0.5）=220t60

31、100t120（t0.5）=100t120t120（0.5）=20t+60我们知道，化简带有括号的整式，首先应先去括号上面两式去括号部分变形分别为：+120（t0.5）=+120t60 120（t0.5）=120+60 比较、两式，你能发现去括号时符号变化的规律吗？思路点拨：鼓励学生通过观察，试用自己的语言叙述去括号法则，然后教 师板书（或用屏幕）展示：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相 同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反特别地，+（x3）与（x3）可以分别看作 1 与1 分别乘（x3）利用分配律，可以将式子中的括号去掉，得：

32、+（x3）=x3 （括号没了，括号内的每一项都没有变号）（x3）=x+3 （括号没了，括号内的每一项都改变了符号）16去括号规律要准确理解，去括号应对括号的每一项的符号都予考虑，做到 要变都变；要不变，则谁也不变；另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几 项二、范例学习二、范例学习例例 1化简下列各式：（1）8a+2b+（5ab）； （2）（5a3b）3（a22b）思路点拨：讲解时，先让学生判定是哪种类型的去括号，去括号后，要不 要变号，括号内的每一项原来是什么符号？去括号时，要同时去掉括号前的符 号为了防止错误，题（2）中3（a22b），先把 3 乘到括号内，然后再去 括号解答过程按课本，可由学

33、生口述，教师板书例例 2两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在 静水中的速度都是 50 千米/时，水流速度是 a 千米/时（1）2 小时后两船相距多远？（2）2 小时后甲船比乙船多航行多少千米？教师操作投影仪，展示例 2，学生思考、小组交流，寻求解答思路思路点拨：根据船顺水航行的速度=船在静水中的速度+水流速度，船逆 水航行速度=船在静水中行驶速度水流速度因此，甲船速度为（50+a）千米 /时，乙船速度为（50a）千米/时，2 小时后，甲船行程为 2（50+a）千米，乙 船行程为（50a）千米两船从同一洪口同时出发反向而行，所以两船相距 等于甲、乙两船行程之和解答过程按课本

34、去括号时强调：括号内每一项都要乘以 2，括号前是负因数时，去掉括号 后，括号内每一项都要变号为了防止出错，可以先用分配律将数字 2与括 号内的各项相乘，然后再去括号，熟练后，再省去这一步，直接去括号三、巩固练习三、巩固练习1课本第 68 页练习 1、2 题2计算：5xy23xy2（4xy22x2y）+2x2yxy2 5xy2思路点拨：一般地，先去小括号，再去中括号四、课堂小结四、课堂小结 去括号是代数式变形中的一种常用方法，去括号时，特别是括号前面是 “”号时，括号连同括号前面的“”号去掉，括号里的各项都改变符号去括 号规律可以简单记为“”变“”不变，要变全都变当括号前带有数字因数时， 这个数

35、字要乘以括号内的每一项，切勿漏乘某些项 学生作总结后教师强调要求大家应熟记法则，并能根据法则进行去括号运算。 法则顺口溜：去括号，看符号：是“+”号，不变号；是“”号，全变号。 五、作业设计五、作业设计 课本第 71 页习题 22 第 2、3、5、8 题教学后记：17让学生自然地认 识到整式的化简 实质上就是整式 的加减。 2.2 整式的加减整式的加减(四四)教学目标：教学目标：知识与技能：让学生从实际背景中去体会进行整式的加减的必要性，并能灵活运用整式的加减的步骤进行运算。过程与方法：培养学生的观察、分析、归纳、总结以及概括能力。情感、态度、价值观：认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工

36、具。教学重点：教学重点：正确进行整式的加减。教学难点：教学难点：总结出整式的加减的一般步骤。教学过程：教学过程：一、复习引入：1做一做。某学生合唱团出场时第一排站了名，从第二排起每一排都比前一排多一人，一共站了四排，则该合唱团一共有多少名学生参加？学生写出答案：（）（）（）提问：以上答案进一步化简吗？如何化简？我们进行了哪些运算？ 2练习：化简：（1）(x+y)(2x3y) (2)2222223(2)abab提问:以上化简实际上进行了哪些运算?怎样进行整式的加减运算? 二、讲授新课：1整式的加减：教师概括(引导学生归纳总结出整式的加减的步骤)不难发现，去括号和合并同类项是整式加减的基础。因此，

37、整式加减的一般步骤可以总结为：（）如果有括号，那么先去括号。（）如果有括号，那么先去括号。（）如果有同类项，再合并同类项。（）如果有同类项，再合并同类项。182例题：例 1：求整式 x27x2 与2x2+4x1 的差。解：( x27x2)(2x2+4x1)= x27x2+2x24x+1=3x211x1。小结：本题应先列式，列式时注意给两个多项式都加上括号，后进行整式的加减。练习：一个多项式加上5x24x3 与x23x，求这个多项式。例 2：计算：2y3+(3xy2x2y)2(xy2y3)。 解：原式=2y3+3xy2x2y2xy2+2y3)= xy2x2y。例 3：化简求值：(2x3xyz)2

38、(x3y3+xyz)+(xyz2y3)，其中x=1，y=2，z=3。解：原式=2x3xyz2x3+2y32xyz+xyz2y3=2xyz。当 x=1，y=2，z=3 时，原式=212（3）=12。小结：经历求代数式的值时，应先考虑将代数式化简，在代入求值的过程，体会先化简在求值的优越性。3课堂练习： 课本 P70：1，2，3。三、课堂小结：1整式的加减实际上就是去括号、合并同类项这两个知识的综合。2整式的加减的一般步骤：如果有括号，那么先算括号。如果有同类项，则合并同类项。3求多项式的值，一般先将多项式化简再代入求值，使计算简便。4数学是解决实际问题的重要工具。四、作业设计课本 P7172：6

39、，7，9。教学后记：19第二章第二章整式的加减整式的加减复习复习教学目标：教学目标：知识与技能：使学生对本章内容的认识更全面、更系统化。过程与方法：进一步加深学生对本章基础知识的理解以及基本技能(主要是计算)的掌握。情感、态度、价值观：通过复习，培养学生主动分析问题的习惯。教学重点：教学重点：本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用；整式的加减运算。教学难点：教学难点：本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用；整式的加减运算。教学过程：教学过程：一、复习引入：1主要概念：(1)关于单项式，你都知道什么? (2)关于多项式，你又知道什么?引导学生积极回答所提问题，通过几名同学的回答，复习单项式的

40、定义、单项式的系数、次数的定义，多项式的定义以及多项式的项、同类项、次数、升降幂排列等定义。(3)什么叫整式?在学生回答的基础上，进行归纳、总结：整式 升升降降幂幂排排列列）多多项项式式（项项同同类类项项次次数数）单单项项式式（定定义义系系数数次次数数2主要法则：提问：在本章中，我们学习了哪几个重要的法则?分别如何叙述?在学生回答的基础上，进行归纳总结：整式的加减 合合并并同同类类项项。去去（添添）括括号号。二、讲授新课：1例题：例 1：找出下列代数式中的单项式、多项式和整式。，4xy，x2+x+，0，m，2.01105 3zyx a1 22nm x1xx21 2 解：单项式有 4xy，0，m

41、，2.01105；多项式有；22nm3zyx 20整式有 4xy，0，m，-2.01105，。22nm3zyx 此题由学生口答，并说明理由。通过此题，进一步加深学生对于单项式、多项式、整式的定义的理解。例 2：指出下列单项式的系数、次数：ab，x2，xy5，。 53 353zyx 解：ab：系数是 1，次数是 2； x2：系数是1，次数是 2；xy5：系数是，次数是 6； ：系数是，次数是 9。 53 53 353zyx 31此题在学生回答过程中，及时强调“系数”及“次数”定义中应注意的问题：系数应包括前面的“+”号或“”号，次数是“指数之和”。例 3：指出多项式 a3a2bab2+b31 是

42、几次几项式，最高次项、常数项各是什么？解：是三次五项式，最高次项有：a3、a2b、ab2、b3，常数项是1。例 4：化简，并将结果按 x 的降幂排列：(1)(2x45x24x+1)(3x35x23x)； (2)(x+)21(x1)；(3)3(x22xy+y2)+ (2x2xy2y2)。21 21解：(1)原式=2x43x2x+1； (2)原式=2x+； (3)原式23=x2+xy4y2。21 211例 5：化简、求值：5ab23ab(4ab2+ab)5ab2，其中 a=，b=21 21。32解：化简的结果是：3ab2，求值的结果是。32例 6：一个多项式加上2x3+4x2y+5y3后，得 x3x2y+3y3，求这个多项式，并求当 x=，y=时，这个多项式的值。21 21解：此多项式为 3x35x2y2y3；值为。45三、课堂练习：课本 p7677：1，2， 3，4，5，7四、作业设计课本 7677：3，4，6，8，921教学后记：