最新[《荷花》教案及说课稿]荷花说课稿.doc

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1、最新荷花教案及说课稿荷花说课稿荷花教案及说课稿清泉第一小学 张东华说教材荷花它是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分,第1部分(13)自然段,直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分(第4、5自然段)通过想象进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情,以情观景,情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,佼读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。教学目标1. 能正确读写“荷花、挨挨

2、挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语,重点理解体会“挨挨挤挤” “冒”词语的含义作用。2.有感情地朗读课文,积累优美语言,会运用类似语言进行语言文字训练。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点难点:教学重点:感受荷花美丽的姿态,进行语言文字训练。说教法:为了突破重点、解决难点,达到目标,我主要采用了以下两种主要教法:1.图文对照法:“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容,可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图,帮助学生学词、学句、理解、想象。2.以读代讲法:“读”是理解课文,体会作

3、者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法:1.读写结合法:读是吸收,写是表达。从读学写,以写促读,读、写互相促进,共同提高。2.比较法:“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲,利于培养学生的语感。教学过程设计一、谜语导入,激发兴趣:1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)二、初读课文,整体感知:1.自由读课文,把课文读正确、流利。2.出示生词,指读,正音。3.读了文章,你用什么词语来形容荷花?三、研读课文,体会感情:(一)

4、学习第一、二、三自然段:1.自由读一、二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。(默读,勾画自己认为最美的句子)(1)、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。(2)、有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。(3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。(4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,“冒”字还可以换

5、成别的什么字?“跳”!“探”!“蹦”!“伸”!“钻”!好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。(迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动)太好了!迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!想不想看一看这样冒出来的荷花?(5)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?师:同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么?(荷花想到外面来透透气!她想向人们展示

6、她的美丽!她想让人们都来观赏她!她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!)引导学生读描写荷花美的句子:抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿态的句子。师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态?找到读一读!2、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!(师生齐读第二段)3、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗?4、是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!赞颂她!让我们一起来与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!“四、大自然这么神奇,给我们奉献了这么美的画,除了文章中描写的荷花以外,还有哪些花儿让大自然挥洒的如此美丽呢?说一说,生活中的花。仿照文中描写荷花的句子写一写。展评文章。五、总结:大自然是神奇的,让我看了荷花之后,有了许多的感想,下节课我们继续学习。第 5 页 共 5 页

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