《教师专业成长的星光大道──听冯卫东教授专题讲座有感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师专业成长的星光大道──听冯卫东教授专题讲座有感.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教师专业成长的星光大道听冯卫东教授专题讲座有感前不久，本人聆听了南通市教育科学研究所副所长、南通大学兼职教授冯卫东老师关于“微型课题”的讲座。冯教授从“微型课题”选题的确立、微型课题的特征、研究的步骤等角度，运用大量的教学案例生动形象地阐明了微型课题研究的过程。他的讲座对于我们基层教育教学工作者，特别是一线教师研究、反思、总结自己的教育教学行为无疑是一剂“强心剂”。本人感到，微型课题研究是教师专业成长的星光大道。实施微型课题研究必须明确以下几个方面。1微型课题研究是平民化的研究，是贴近教师、贴近课堂的研究。微型课题是教师为解决自己教学过程中遇到的具体的、微观的现实问题而建构和确立的小课题。是由
2、“我的问题”而引发的“类问题”。它遵循一般课题研究的规律，但又不追求研究方法的严密性；它是在教育教学实践过程中进行的行动研究，它与教育教学实际、教育教学行为的改进相融相促，更注重过程本身；它不强调研究的学术性、规范性，倡导自主、自立、自为、自用；它产生并服务于老师们日常的教育教学工作，同时又促使老师们在实践的反思、经验的积累中养成理性思考的习惯，用理性的成果指导日后的工作，助推自我的专业发展。可见，微型课题研究是平民化的研究，它能够成为，也应该成为一线教师日常教育教学工作的重要组成部分，是你、我、他都可做的研究。2微型课题研究是“敏锐者”的研究，是“好事者”的平台。在日常的教育教学过程中，老师
3、们总会遇到这样或那样的问题，这些问题往往就是微型课题形成的来源。如果我们对教学中所遇到的问题视而不见，或不以为然，或唉声叹气，那么，我们不仅丧失了“微型课题”形成的契机，教育教学的希望也会一点一点地从我们的眼皮子底下流失，教育教学的责任也会从我们漠然的不良心态中淡忘。教师的专业水平也难以得到提升。我们的教育教学要么“今天重复昨天的故事”，徘徊在老路上，要么总是“从头做起”，没有长进！这样的工作态度与方式最终毁掉的不仅是我们自己，更贻误了学生的成长与发展。为此，老师们在日常的教育教学实践中要做“好事者”，既要有敏锐的洞察力、高度的敏感性、求真的研究态度和不断反思、不断追求的品格，还要有“小题大做
4、”、“不探个水落石出决不罢休”的意识和工作热情，善于发现问题、提出问题，将“一己”的、个别的问题由点及面，推而广之，形成“类型化”问题的能力。3微型课题研究是问题解决的研究，更是教育智慧的理性升华。微型课题研究发生在教学中，是“为了教学，在教学中”的研究，同时它更应该是“为了发展，为了提升”的研究。因为只有从实践中来，经过实践检验并进行了理性思考与总结提升的实践经验，才具真理性，才具有广泛的指导意义。为此，我们必须将研究从“问题的解决”层面推向“理性升华”的高度，形成对问题实质性的认识和教育教学规律的把握。要能够使研究成果对自己今后的教育教学工作有现实的指导意义，对他人有借鉴价值。要“把微型课题当做学问来做”，避免陷入“从实践到实践，从经验到经验”的低层次循环运行状态之中。我们要树立深度思考、深度探究的意识；不断增强对教育教学理论的学习、研究、吸纳、消化和运用的能力；要有从发现个案形成类问题成因分析对策提出实践研究反思总结提升的研究习惯，勇于并善于“实践认识再实践再认识”。微型课题研究为老师们解决教学中的困惑，提升专业发展水平搭建了平台。微型课题研究是基于教师、基于课堂的自主研究模式。把握好、利用好这一模式就是把握了我们的今天、明天和将来！ 第 3 页 共 3 页