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1、德育教育在初中语文教学中的渗透培养学生的道德情操形成正确的价值观，是语文教学的重要内容，应该把它当作首要任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把德育教育贯穿于日常的教学过程之中。 语文教学虽说是把德育作为一项重要食物任务，但语文教学不是政治思想课，不直接对学生进行德育工作学生不易接受，应以教材为依托，在课堂教学中渗透，学生才容易接受，乐意接受，我们应该在对学生进行基本的能力培养的时候，将德育教育内容渗透进去，让学生在不知不觉间接受。 一、突出课文中关键词句，让学生感受美。 语文教学中，抓住课文中的字、词、句，透彻地阐述课文内在的思想内容，使学生学到知识，受到教育。例如讲解谁是最可爱的人一文时，有些
2、学生对于战士火中救朝鲜儿童这一动人场面无动于衷，认为不值一提。我引导学生 注意战士救人时的一系列动词：踹扑摸拉抓跑钻，在反复朗读中体会战士不怕危险救朝鲜母女的坚定决心和英勇气质，惨烈的场面使 学生震撼。借此教育学生热爱自己的祖国，在别人身处困境时能勇于上前相帮，做到见义勇为。 二、利用教学语言，激发兴趣，陶治情感。 要充分发挥语文课的德育功能，教师要巧妙利用教学语言，激发学生的学习兴趣，达到陶治情感的目的。例如在教的活板一文时，我首先问学生的课本等书籍是怎么印刷的，学生各抒己见，我以此为契机让他们阅读课文，并要求他们思考：我国古人是怎样印刷书籍的？这样就自然地过渡到活版印刷术的介绍，从而教育学
3、生以我国古代的四大发明为骄傲，以作为一个中国人而自豪。另外，教师还可利用朗读达到教育的目的，如朱自清的春 一文，比较适合于朗读，富有感情的朗读能让学生如身临其境，从而培养学生热爱自然，热爱生活乃至热爱祖国的思想感情。 三、分析人物形象，让学生树立崇高的理想和正确的价值观和人生观。 中学语文课内介绍了许多高深品德和人格魅力的人物，为使课文中所描写的人物光辉形象铭刻在学生的心灵中，我利用课堂上对人物形象的具体分析，不仅教会学生学会描写人物形象，更让学生在一些人物崇高理想和优秀品质的感染、熏陶下，自觉树立正确的价值观和人生观。如在学习纪念白求恩一课时，我重点引导学生抓住人物的言行来分析，通过分析白求
4、恩的形象让学生认识什么是国际主义精神，什么是共产主义精神。的形象，。 四、挖掘教材内容，培养学生创新人格。 培养学生的人格意识，实质上就是让学生学会做人。中学语文课本中能培养学生品格的篇目很多。如 梁启超的敬业与乐业，周国平的人的高贵在于灵魂等，对这些教材，深追细究渐入佳境，质疑讨论明辨主旨。初中教材荔枝蜜是对勤劳、勇敢的劳动人民高尚精神的讴歌。教学时，把注意力放到对劳动的认识上，让学生们树立起正确的人生观。 爱，是不能忘记的。只有人人都懂得爱的力量，生命才会越来越珍贵，生活才会越来越美好，让我们学会珍爱自己、关爱他人，学会感恩。 总之，作为工具性和人文性相统一的语文学科，有着丰富的人格教育因素，文质兼美的内容比其它教材更有着得天独厚的育人功能，能陶冶人的情操，提升人的品德修养。只要教师转变观念，确立人文意识，关注学生情感态度价值观的发展，一定能在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，完成历史赋予我们的使命。第 3 页 共 3 页