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1、幼师学前班教师心得体会吴茜教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。这往往是不可缺少的，一起看看有哪些幼师学前班教师心得体会吧。教育心得体会1在我工作的这些年里，积累了一些有效的组织孩子的经验.在我们许多年轻的老师刚加入我们幼儿教师工作时，虽然工作热情很高，事业心，又有才华，可刚接触幼儿园这么小的孩子，使我们六神无主，不知所措，默然伤神，有才，用不到地方!有的老师工作一周不到，嘴也起泡了，嗓子也哑了幼儿园不同于学校，幼儿园的老师，寸步不能离孩子，眼睛更是要随时浏览着每一个孩子，幼儿园的老师要做到三勤!嘴勤腿勤，手勤.嘴要随时的解说,腿要随时走动，预防孩子推摔倒，抓伤，咬伤等事件发生。手经常的抱一
2、抱，摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手，擦鼻涕，扣扣子，系鞋带!幼儿园的老师不但要会组织孩子上课，更主要的是会组织好孩子一日的每一个生活环节，比如:喝水，小便，洗手，吃饭，午睡，散步，做操等都要组织好，如果有一个环节没有组织好，就容易出现漏洞!在这些环节中，最难组织的是饭后和午睡的环节.饭后吃饭快的孩子早就吃完了，还有一部分孩子没有吃完，我先带吃完的小朋友出去，简单的练习队列，可是一会儿孩子们就占够了，这时我会表扬:"某某某小朋友站的特别棒!"午睡时每天都有一部分孩子安静不下来，这时我就会表扬:"某某某小朋友，他睡的太快了，真是棒呀!"这时其他小朋友也会安静下
3、来，腿再勤一点，溜达着，一会儿孩子就进入了甜甜的梦乡!表扬这一词语，无论在哪一个环节都是非常有效的?如:玩滑梯时有的小朋友喜欢推挤，我就会说:"表扬某某某小朋友不推不挤，真是个有礼貌的小朋友".傍晚我就会说，今天谁得到的表扬多,谁就可以得到老师的一个奖品，这样使得表扬这一词汇更有力度，更有效率。上面所用到的表扬的词语都必须是嘴到，腿到，心道，这样才会达到你想要的效果，要想使表扬这一词汇长期有效的使用:一，必须学会观察孩子，洞察孩子的心理，知道表扬这一词汇在哪个时间里，用最恰当有效!二，必须是在爱孩子的前提下，如果你爱孩子，孩子就会爱你，喜欢你,就会听你的话.如果你不爱孩子，
4、孩子就不会爱你，不会喜欢你，更不会听你的话，那就是的语言，在你来也是苍白无力的!教育心得体会2在我工作的这些年里，积累了一些有效的组织孩子的经验.在我们许多年轻的老师刚加入我们幼儿教师工作时，虽然工作热情很高，事业心，又有才华，可刚接触幼儿园这么小的孩子，使我们六神无主，不知所措，默然伤神，有才，用不到地方!有的老师工作一周不到，嘴也起泡了，嗓子也哑了幼儿园不同于学校，幼儿园的老师，寸步不能离孩子，眼睛更是要随时浏览着每一个孩子，幼儿园的老师要做到三勤!嘴勤腿勤，手勤.嘴要随时的解说,腿要随时走动，预防孩子推摔倒，抓伤，咬伤等事件发生。手经常的抱一抱，摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手，擦鼻涕，扣扣
5、子，系鞋带!幼儿园的老师不但要会组织孩子上课，更主要的是会组织好孩子一日的每一个生活环节，比如:喝水，小便，洗手，吃饭，午睡，散步，做操等都要组织好，如果有一个环节没有组织好，就容易出现漏洞!在这些环节中，最难组织的是饭后和午睡的环节.饭后吃饭快的孩子早就吃完了，还有一部分孩子没有吃完，我先带吃完的小朋友出去，简单的练习队列，可是一会儿孩子们就占够了，这时我会表扬:"某某某小朋友站的特别棒!"午睡时每天都有一部分孩子安静不下来，这时我就会表扬:"某某某小朋友，他睡的太快了，真是棒呀!"这时其他小朋友也会安静下来，腿再勤一点，溜达着，一会儿孩子就进入了甜甜
6、的梦乡!表扬这一词语，无论在哪一个环节都是非常有效的?如:玩滑梯时有的小朋友喜欢推挤，我就会说:"表扬某某某小朋友不推不挤，真是个有礼貌的小朋友".傍晚我就会说，今天谁得到的表扬多,谁就可以得到老师的一个奖品，这样使得表扬这一词汇更有力度，更有效率。上面所用到的表扬的词语都必须是嘴到，腿到，心道，这样才会达到你想要的效果，要想使表扬这一词汇长期有效的使用:一，必须学会观察孩子，洞察孩子的心理，知道表扬这一词汇在哪个时间里，用最恰当有效!二，必须是在爱孩子的前提下，如果你爱孩子，孩子就会爱你，喜欢你,就会听你的话.如果你不爱孩子，孩子就不会爱你，不会喜欢你，更不会听你的话，那
7、就是的语言，在你来也是苍白无力的!教育心得体会3书籍是人类进步的阶梯，是人类宝贵的精神财富，读书是人类重要的学习方式，精神的提升才会养或一个人的行为习惯。现在我们幼儿园要营造"书香校园"”，那么我们应该怎样营造书香氛围呢?其实，这就非常简单了，就是通过丰富的阅读资源，开展丰富多彩的读书活动，提倡普通话交流，进而推动书香校园的形成。为了帮助幼儿养成良好的读书习惯，我们通过一系列的活动激发幼儿对图书的兴趣，利用家园合作的模式开展“图书漂流”，这样不但能增强幼儿阅读的能力，同时还促进亲子关系。但是我发现大班的孩子语言能力发展尤为迅速，我们班孩子都有一个共同的爱好，就是喜欢听故事、
8、讲故事，我认为这一爱好，特别能锻炼孩子的口语表达，当然，要想有好的阅读习惯，首先要从小培养常规习惯，我认为我们要建立常规习惯，就要先从保护图书开始，特别是图书区里的书往往会出现撕书和书乱放的现象，从那开始就想了很多办法来保护图书，但都效果不明显。于是突然想到让孩子创设图书区，在区域中要有孩子的痕迹，因此，我们想让孩子自己想办法整理图书，收拾图书，所以我们先让孩子自己设立了图书区规则，与此同时，孩子们也想出了各种办法，争先恐后的回答，比如：选举图书管理员，我们就利用每周的文明小督察来监督图书区的摆放与不文明现象，过了一段时间后，撕书的现象明显少了，但乱放的现象也需要孩子们一点一点的改进。通过这件
9、事我有很大的感触，养成良好的行为习惯，要从一点一滴开始，并且通过图书漂流活动，不仅能为幼儿提供广阔的阅读空间，同时，更注重人与人之间的情感交流。让我们用“图书漂流”漂流整个幼儿园让它充满书香，让书香伴随孩子成长，与孩子共同进步!教育心得体会4激发幼儿学习英语的兴趣教育活动的组织与实施应充分考虑儿童的年龄兴趣、认知水平和学习特点。让幼儿在活动中萌发学习兴趣，感受英语语感，形成最初步的交往能力。在幼儿英语教学活动中，我们尝试用多种方法进行教育，以促进儿童的学习兴趣和学习效果.经过一个阶段的摸索，情景教学法在英语活动中有以下特殊的价值。首先，情景教学法创设的形象生动，各类动态情景有趣，符合幼儿的心理
10、需求。它营造的宽松和谐、愉快活泼的学习氛围，激发了儿童学习英语的兴趣。其次，儿童思维主要是凭借事物的具体形象或表象的联想进行的，情景法创设具体直观的形象情境，帮助儿童正确理解语言意义。第三，情景法满足了儿童的好奇、好问、好动的心理特点，为其提供了模仿、游戏、交流的条件。儿童在课堂游戏情景、生活模拟情景、舞台表演情景中，消除了紧张和压力，听听说说，唱唱跳跳，动动玩玩，兴趣盎然地投入活动，不仅愉悦了孩子们的情感，更提高了孩子们的第二语言的运用及交往能力。1、课堂情景课堂情景可以是图片、木偶、玩具、实物等材料，也可以是教师的表情，形体动作，此法可用作教授单词.例如：教水果APPLE时，可以出示一张张
11、水果图片，也可以出示水果实物，我们引导幼儿看到苹果说APPLE，拿着苹果说APPLE，闻着苹果说APPLE，并且学唱英文儿歌，加深学习的记忆。在动词等教学中，老师借助夸张的形体动作和表情让幼儿理解语言的意义，同时让幼儿通过自己的动作操练，亲身体验认知新的语言信息。2、生活情景语言是交际的工具，生活情景的创设旨在为幼儿提供交流和交际的机会，我们根据儿童的生活经验和母语文学经验，选择一些短小浅显的对话引导幼儿在日常中使用：BYE-BYE!之类的相互问候句子，这类活动利于孩子学以致用，幼儿掌握了简单的对话，便为交往打下了基础，于是我们适时创设生活模拟情境，引导儿童进行交往学习，如：”children
12、s shop“设计一个品种丰富的儿童商店，和“Macdonals”麦当劳等，让幼儿运用学过的“what do you want?”学做营业员，练习“I like.”学做顾客，幼儿在模拟的购物环境中印象深刻，情感投入，跃跃欲试，激发了他们用第二外语交往的积极性。情景法的设计从幼儿的兴趣出发，激发幼儿学习的动机，提高了教学效果。教育心得体会51、真诚的理解倾听孩子的哭诉，表示老师非常了解宝宝想回家的想法。让宝宝相信老师会帮助他，从而建立对老师的依赖感。2、积极的暗示用小鸡小鸭们上幼儿园互相快乐问好的故事，暗示孩子别人上幼儿园的时候是高高兴兴的，潜移默化地让孩子模仿这样的行为模式。3、哭闹的安抚对于
13、那些哭闹不止而哄劝又不起作用的孩子，教师不妨把他抱在怀里让他哭一阵，这样用不了多久孩子就会平静下来。4、需求的满足对于那些极度思恋亲人无心活动的幼儿，教师不妨给他们提供一些和亲人有关的东西，比如美貌的照片。手帕等，满足他们的归属感和安全感。5、温暖的触摸老师和孩子说话的时候，用手轻轻抚摩孩子的脸、手、头发等，通过肢体的接触让孩子感觉老师的善意，从而接受老师的关心。还有让孩子带一张照片，大家的照片贴在一起，组成一个“全家福”;允许孩子里带一样安慰物品来园，比如毛绒玩具等方法太多了。6、亲切的态度教师主动与幼儿打招呼，如果宝宝不愿意叫老师、打招呼，别强求，还要经常抱抱、亲亲他们，消除孩子的紧张心理
14、。7、用心的关爱孩子吃饭时要多鼓励，不会自理的幼儿老师可以喂他，让幼儿感知老师对他的关爱。8、热心的帮忙幼儿口渴了及时给幼儿喝水;幼儿不小心尿裤子了，我们应该说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来”。让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲!9、亲切的迎接教师以和蔼的态度和笑脸迎接孩子，亲切地摸摸孩子的头、脸或者抱在怀里亲亲等，都可以使孩子紧张的情绪得到放松。10、适时的夸奖教师要有针对性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“声音真响亮”，“自己走着进来，真棒”等，这些都会让幼儿感觉到老师亲切、慈爱、喜欢他，不安全感就会消除许多，心情也会逐渐平静下来。11、及时的表扬幼儿有一点进步，老师都要及时表
15、扬和鼓励，如：对入园不哭不闹的孩子说：“真是好样的，并奖励给他一个小五星”;对自己吃饭、收拾玩具的孩子说，“你真了不起，”并竖起大拇指让幼儿感觉到老师喜欢他，小朋友接纳他。12、紧凑的活动给孩子安排紧凑的活动，减少孩子想妈妈的时间，从而有更多时间玩游戏，享受到与同伴玩耍的乐趣，渐渐地喜欢与幼儿园小朋友游戏，更想上幼儿园。教育心得体会6早期识字活动重在为幼儿提供阅读经验，需要向幼儿提供含有较多识字信息的教育环境。因此，我们利用一些机会和场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。如布置活动室、图书角、图书架、阅读区等，为幼儿提供丰富的图书，采用多种形式，鼓励不同水平的幼儿积极参与
16、早期识字活动。主要采取的方法有以下几种形式：一、根据图意猜出文字如儿歌量词歌，“一只鸡，两只鸭，三条鱼儿，四只虾”中的“鸡，鸭，鱼，虾”几个字，幼儿从画上即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦掌握了这一方法，遵循规律就能在阅读中认识许多常用字。二、范读(一)幼儿范读创设条件让幼儿将自己熟悉的作品在集体中范读，在肯定成功的同时也引起大家对作品的兴趣，并找到身边的小老师。(二)教师范读对有些文字优美、内容有趣，但陌生字出现较多的作品，教师可范读12遍或读其中片段，让幼儿对作品有个大致的了解，对学习作品的难易程度有个估计，继而有信心去学习，去获得成功。三、结伴朗读和阅读(一)结伴阅读在区域活
17、动中，为幼儿创设读书角，鼓励幼儿结伴阅读。启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴，一般23人，使看图与认字起到互补作用，让各种类型的孩子都有显示自己能力的机会，体验到成功的快乐。(二)小组集体朗读教师可以选择可读性强而且生字量基本控制在1/3以内的读物，一般以诗歌为主，让幼儿集体手指点读，并使之在集体朗读中互相影响，拓展孩子的识字量，使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺，提高阅读能力。四、尝试拼词造句帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现，一个字一个字地记，反映出单独一个字的认读;以词汇、句子形式记忆的，反映出的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。例如，
18、幼儿已会认读整首儿歌时，看似每个字都认识，但单独抽取其一字让其认读时，却不认识了。根据这一特点，我们采用了拼字念儿歌的游戏，帮助幼儿理解口语与文字、词与句的关系。以后，又补充了大量的常用字，鼓励幼儿创造性地组词造句，拼出许多常用句，这样就促进了孩子阅读能力的发展。五、作好记录，体验成功每当幼儿自己学会一个故事或一首儿歌时，就引导幼儿自己在记录表上或小日记上作一记录。这样，成功的体验会使他们的自信心倍增，鼓舞他们继续独立学习。至今，许多幼儿不仅对读书角有兴趣，能三五成群地阅读同一本书，而且还会从家里带书来念给小朋友听，他们为自己能在同伴面前表演朗读而感到自豪。经尝试实践，以上几种看图识字的方法，的确符合孩子的需要，是孩子所喜欢的。现在班级孩子已形成了乐意阅读、喜爱阅读的氛围，孩子的识字量多了，知识面宽了，思维也敏捷了，口语表达能力得到了很好的发展。幼师学前班教师心得体会第 10 页 共 10 页