小学生的西湖教案模板.doc

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1、小学生的西湖教案模板西湖是一篇优美的散文，课文运用大量的比喻，形象地描绘了“人间天堂西湖如诗如画的美景。是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。一起看看小学生的西湖教案!欢迎查阅!小学生的西湖教案1教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。教学教具：多媒体课件教学过程：课前展示：1.古诗转转龙2.

2、唱弟子规一、导入刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。(多媒体课件出示西湖的美景图)问：你们觉得西湖美吗?生：美!看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。学生齐声朗诵那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章西湖，请同学们齐读课题。揭题板书：西湖读完课题之后，你们脑子里有哪些疑问?生：西湖什么样子?西湖美不美?那就让我们带着这些问题走进课文。二、预习出示预习要求：请同学们大声朗读课文。1.借助拼音，读准字音，把句子读通顺。2.用自己喜欢的符号，圈出生字词，标出文

3、章的自然段。三、过关检查(一)1.同桌互相读生字，读准字音得一颗 2.同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗3.检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律(二)老师检查：1.词宝宝(自渎、齐读、开火车)镶嵌 轻拂 掠过 一圈 苏堤 华灯 琴声 泛舟 素有 连绵 浓淡 犹如 格外 漂浮 掩映 一般 一幅画 夜幕初垂2.字宝宝(自渎、齐读、开火车)嵌 拂 幅 掠 圈 堤 幕 垂 华 琴 泛 素 绵 淡 犹 格 浮 掩 般 初3.课文朗读(抽查4名同学)四、讲解课文俗语的上半部分：上有天堂， 。有谁能答出下一半?(下有苏杭)苏杭苏州和杭州天堂是怎样的地方?想象回答(幸福、美好的地方;让人神往的地方杭州像天堂一

4、样美,令人神往。)1. 范读课文那镶嵌在杭州的一颗明珠肯定很美，请同学们边听示范录音，边在书上划出西湖美的地方。2.小组合作讨论想：课文描写了西湖的哪些美丽景色?检查自学效果。小组讨论，归纳：西湖美在湖西湖美在山理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子?理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?十里明湖中，孤山( )西湖美在堤白堤和苏堤( )西湖美在岛三个小岛( )小结：十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?读了哪一句你仿佛看到了仙境?结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。西湖美在夜生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的?出示

5、：夜幕初垂，明月东升总结:远眺西湖 近赏西湖 月下游赏五、配乐朗诵总结：西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们配合着音乐，再来朗读课文，重新体味一下西湖的美景。六、课外扩充阅读配套练习册上的文章美丽的西湖1.自由读2.找学生读好的段落3.做相关的阅读题七、课堂达标1填上合适的词语：( )的山峦( )的山水画( )的湖面( )的湖水( )的西湖( )的琴声2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。八、布置作业1.背诵自己喜欢的小节。2.用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。板书：

6、西湖湖 (远眺)美 山堤 (近观)岛夜 (夜游)自评：教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。在指导朗读和背诵这一方面，课堂上做的还比较欠缺，不够具体、细致。虽然学生能流利地去朗读、能够背诵，但对课文语言文字的美感体会得还不够，也许是因为第一次接触到这种类型、写法的课文。我还需要在以后的教学中继续注意加强学生朗读的指导。让学生从读中去感受、领略文章语言文字的韵味。反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才八-

7、岁的孩子来说，的确难以体会。“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领会，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型;另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。小学生的西湖教案2【西湖教案设计】导入新课：(揭示课题 )

8、1、齐诵忆江南2、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。自主学习，我尝试初读课文，自学提示：(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。(2)读通句子，读顺课文。(3)、理清脉络： 把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西湖的。合作交流，我参与1、 对子互相学习字词。(充分体现互助互学精神)2、 读课文，理清文章层次。展示探究，(1)展示字词。漂浮 镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 连绵起伏犹如 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷心怡 夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音

9、“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。注意区分多音字“华”在“华灯”中读“hu”。(2)课文朗读。(读好长句子，注意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。)(3)理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。)(4)作者是怎样介绍西湖的?达标测试1、 我能把生字写的工整、漂亮。2、我记住了好多词语。西 湖本周习惯养成：认真倾听、乐于表达学校：芹池中心小学

10、主备人：孟粉红审核：课型：自主合作总课时：第二课时学习小主人：学习目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。自主学习，我尝试1、 学生自己读课文，画出自己喜欢的句子多读一读。2、 边读课文边想，文章是按什么顺序写的，作者的观察点在哪里?3、 把你心中感受到的西湖的美读出来。合作学习，我参与1、 互相朗读指导，取长补短。2、 小组成员赛读，读出水平。展示探究1、 朗读展示，读出西湖的美。小组赛读，激发

11、学生的朗读热情。(老师配乐)2、 感受西湖的美，从朗读评价中说出你对这些句子的感受。3、 学会运用。用“犹如”“好像”练习说话，感受比喻句的好处。4、 谈收获。说说从这一课你学到了什么。达标检测，我会做(第三课时)1、 根据课文内容填空。站在 的西湖边放眼远眺， 是层层叠叠、 的山峦， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面硕大的银镜。 白鸥掠过 ，在阳光下 ， 。明净的湖水晃动着 ，仿佛 。在这 的西湖边 ， ，怎能不令人 呢!孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条 ，在碧水之上。月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水荡漾。岸边的华灯 在湖中，宛如 在游动。小精灵儿童网站我成我们 我

12、们【教学总结】这节课的重点是理解品析第三自然段的主要景点“苏堤春晓”、白堤(断桥残雪)、孤山、湖心及四周的镶边”。另外还介绍了第四自然段月光下西湖的明月东升、湖水荡漾、琴声悠扬。从而激发学生们对大自然的热爱，对西湖的赞美及喜爱之情。整节课下来，我感觉大体上还是可以的。比如从小组自主学习、交流讨论、展示时互动流程。大多数组的组员及组长表现相当出色。但有个别成员如李柯瑶在回答用“宛如”造句时，脑筋没有及时转过弯来。还好，别的同学帮了她，让她的问题得以解决。学生能够用不同的比喻词：“像、仿佛、真像、好像、就是、犹如、宛如”说出了不同的比喻句，从而亲身体会了比喻句的形象生动。从而从中感悟到日常生活中多

13、用比喻句的妙处。学生在对自己喜爱的句子进行朗读时读得很有情感，松弛有度，抑扬顿挫，升华了自己对文本作者思想的理解。不足的地方是：小组里的个别成员上课回答在语言组织上还很稚嫩，行动不够踊跃。我感觉这几个成员一定对课文理解不够有深度，或者说对课文的了解，意识还比较模糊，寻不到适当的语言来表达吧。当然，这个也是我平时未能提醒关注、对学困生耐心不够的集中体现。以后在这个问题上我得加强对学困生的培养。培养他或者她，节有所思、想有所言的切身感受，去收获胜利的喜悦、去品味自信的结果。再一个不足是：我在板书“近看”这一块时，可以写成“四周、湖中。”月光下可写成：“明月、湖水、琴声。”这样板书看起来简洁明了。还

14、有一个不足是学生讨论时，个别组比如：前进组的陈美言没有做到真正意义上的思想交流，给人的感觉是人云亦云，没有自己独特的见解。可见这个学生没有用大脑去思考，即根本没有进入文本，与文本进行真正的心灵沟通。所以这一点也是我值得提醒学生注意的。总之，这节课还有许多不足的地方，有待自己去发挥、去修正、去提升、去开拓。让课堂真正意义上成为学生自由翱翔的广阔天空。小学生的西湖教案3教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河

15、的思想感情。教学重点：估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。教学难点：这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。教学准备投影片、生字卡片、网络资源、课件教学时间:3课时教学过程一、第一课时(预习)1、学生自读课文，学习生字词。2、提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。(预习准备)二、(第二课时)课堂教学过程(一)、调动积累、激趣揭题。师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。(交流回答，教师总结)今天

16、，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发(VCD，空中鸟瞰西湖)(二)、凭借想象，指导初读。1、配乐范读课文。2、学生自读课文。(1)要求借助拼音读准生字字音。(2)要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。(3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景?(三)、质疑问难，指导朗读。1、教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗?2、学生提问。3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画?是人间仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?让我们步入西湖。(四

17、)、精读课文，深入西湖(结合演示文稿教学)1、出示第一自然段：师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说()。(朗读第一自然段)结合图片理解“明珠”的意思。2、出示第二自然段：师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。(学生自读)(1)第一句：山峦(结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画)(2)第二句：湖面(结合图片欣赏)(3)第三句：白鴎(结合图片欣赏)朗读体会，指导背诵(课件提示背诵)3、出示第三自然段过渡：西湖真是名不虚传，字里

18、行间都流露着美景。不信，我们接着看。(1)学生自读(2)分句指名读：师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。(3)分句朗读分析：(课件相应演示各景点)第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”第二句：孤山景第三句：苏堤和白堤第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩A、三岛全景B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月C、湖心亭D、阮公墩第五句：青山白云的倒影体会朗读4、出示第四自然段过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖?(夕阳斜射图片)过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。(1)学生配乐朗读体会(2)夜西湖美景(课件相应图片演示)(3)找出比喻句，学习造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词，口头造句。(五)、配乐朗读全文，学生谈体会。(六)、小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，(课件)就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢?小学生的西湖教案第 11 页 共 11 页