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1、单位：哈密市二堡镇第一小学单位：哈密市二堡镇第一小学课题：认识负数课题：认识负数设计者：陈小梅设计者：陈小梅教材分析设计理念教学目标教法和学法教学过程认认 识识 负负 数数一、设计理念一、设计理念 突出突出“以学生为本以学生为本”的教学理念的教学理念 强调学生自主学习强调学生自主学习 注重教学过程中学生的体验和感悟注重教学过程中学生的体验和感悟 我说课的内容是人教版数学六年级（下册）我说课的内容是人教版数学六年级（下册）第一单元负数的第一课时，本课知识点包括第第一单元负数的第一课时，本课知识点包括第23页例页例1、例、例2及相应的及相应的“做一做做一做”负数负数是是学生已经认识了的自然数、并初
2、步认识了分数、学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。通过学习，可以适当拓宽学生对数学一次扩展。通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。进行有理数的运算打下基础。二、说教材二、说教材1.知识与技能知识与技能: 初步认识负数，能认、读、写负数。学会初步认识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。相反意义的量。2.过程与方
3、法过程与方法: 让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。机发展学生的符号感。3.情感态度与价值观情感态度与价值观: 感受数学与实际生活的联系，激发学生兴趣，感受数学与实际生活的联系，激发学生兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯，体会培养学生动手动脑的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。数学知识之间内在联系的逻辑之美。三、说教学目标三、说教学目标四、说教学重难点四、说教学重难点教学重点：教学重点： 在现实情境中初步认识负数的意义。在现实情境
4、中初步认识负数的意义。教学难点：教学难点： 理解理解0既不是正数也不是负数，能对既不是正数也不是负数，能对正数、负数和正数、负数和0的大小进行比较。的大小进行比较。五、说教法和学法五、说教法和学法教法：教法：合作探究法、练习巩固法合作探究法、练习巩固法 学法：小组合作，讨论交流，归纳总结学法：小组合作，讨论交流，归纳总结六、说教学过程六、说教学过程讲授新课小结导入新课作业布置教学过程教学过程一、导入一、导入1、游戏、游戏截然相反截然相反请同学们说一句相反地话：请同学们说一句相反地话：比如：上比如：上下下 哭哭笑笑向前走向前走2步步向后退向后退2步步存了存了300元元取出取出300元元运进运进2
5、吨吨运出运出2吨吨2、教师：人们是利用什么工具来测、教师：人们是利用什么工具来测量温度的呢？量温度的呢？生：温度计生：温度计现在是现在是16不过现在是零下16了!现在温度计内显示的还是16.零下16用“ 16”表示.教学过程教学过程想一想：想一想： “16 ”和和“ 16”的意义相同吗？的意义相同吗？教学过程教学过程二、讲授新课二、讲授新课（1）观察温度计）观察温度计观察温度计，温度计中的这两个观察温度计，温度计中的这两个4表示表示的温度一样吗？的温度一样吗？ 以以0为分界点，零上温度都用正数来表示，为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度都用负数来表示
6、。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）零下温度，正数都表示零上温度。） “0”作为正数和负数的分界点，它既不是正作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。数也不是负数。1 12 23 34 45 5-1-1-2-2-3-3-4-4（2）读、写数练习）读、写数练习1 12 23 34 45 5-1-1-2-2-3-3-4-4思考：你能在温度计上找出5 和5 吗？（3）小组交流汇报：）小组交流汇报： “5 ”和和“ 5”的意义相同吗？的意义相同吗？ 生：不相同，生：不相同， “5 ”和和“ 5”是是意义相反地两个量。意义相反地两个量。（1 1）、电梯上去了）、电梯上去了1616层，
7、层，又下来了又下来了1313层，上去可层，上去可以用以用+16+16来表示，下来用来表示，下来用（ ）表示呢？）表示呢？1313三、回归生活，拓展运用三、回归生活，拓展运用应用负数。应用负数。（2）、陆地的高低通常是由海拔的高低来决定的，通常我们规定海平面的海拔高度为0m，那么请大家看下图并说出珠穆朗玛峰的海拔高度和吐鲁番盆地的海拔高度。提问：上述数据中提问：上述数据中500和和-500意义相同吗？意义相同吗？请同学们说一说请同学们说一说“支出（支出（-）或存入（）或存入（+）这一栏的数）这一栏的数各表示什么意义吗？各表示什么意义吗？”（3）出示存折明细的示意图：）出示存折明细的示意图：先读一
8、读，再把这些数填入相应的框内。先读一读，再把这些数填入相应的框内。正数正数负数负数-5+269-40-120+103提问：你还在什么地方见过负数？提问：你还在什么地方见过负数？三、巩固练习：三、巩固练习：（1）完成教材第）完成教材第4页的页的“做一做做一做”第第1题题（2）完成教材第）完成教材第4页的页的“做一做做一做”第第2题题四、四、课堂总结、知识延伸课堂总结、知识延伸拓展负数拓展负数 归纳总结：归纳总结：像像-16,-15,-4,-2000,-500这样的数叫做负数；这样的数叫做负数；像像16,15,4,2000,500这样的数叫做正数。这样的数叫做正数。负数前面的负数前面的“-”必须写
9、，正数前面也可以加必须写，正数前面也可以加“+”号号小组讨论：小组讨论：0是正数还是负数呢？是正数还是负数呢？归纳：归纳：0既不是正数，也不是负数，它是正负数既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。的分界点。中国是世界上首先使用负数的国家。中国是世界上首先使用负数的国家。负数的出现是满足生活实践需要、解方程的需要等。负数的出现是满足生活实践需要、解方程的需要等。1629年法国数学家吉拉尔在年法国数学家吉拉尔在代数新发现代数新发现中，用减中，用减号表示负数和减法运算，得到公认，一直沿用至今。号表示负数和减法运算，得到公认，一直沿用至今。六、说板书设计六、说板书设计认识负数认识负数正数：正数：16 负数：负数：-16 15 -15 4 -4 200 -200 500 -500 0既不是正数，也不是负数。既不是正数，也不是负数。