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1、 1课题来源：课题来源：普通高中课程标准生物教科书 稳态与环境（必修 3）（人教版） 名称：神经调节与体液调节的关系名称：神经调节与体液调节的关系 所属单元章节：所属单元章节：第二章第三节动物和人体生命活动 的调节中，第三节“神经与体液调节的关系”一、一、教材分析教材分析1内容和地位 “神经调节与体液调节的关系”是人教版分子与细胞模块第二章第三节内容。本章共有四节内容包括通过神经系统的调节、通过激素的调节、神经调节与体液调节的关系和免疫调节，由此可见，本节“神经调节与体液调节的关系”在第二章中起着承上启下的作用，本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节
2、和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。在这节内容中，教材同时注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。2. 教学目标：（1).简述神经调节和体液调节的特点。(2)描述水盐调节和体温调节。(3).说出神经调节与体液调节间的协调关系。(4)认同毒品的危害，远离毒品。3.技能目标：通过情景创设、联系生活，学生充分理解神经体液调节对维持机体稳态的重要贡献，并学以致用利用所学知识解决日常生活中与健康有关的问题。4.情感目标：认同毒品的危害，远离毒品5.教学重点和难点.教学重点:神经调节与体液调节的协调。教学难点:人体的体温调节与水盐调节的分析。二、二、
3、 学情分析学情分析 1学生已经在之前具体详细的学习了神经调节和体液调节，为本节知识的学习奠定了2基础。因此，可以利用情景创设，提出问题，让学生在温故知新的情况下轻松的进入本节 课的内容，在重、难点教学中配合教师的解难答惑以便顺利的完成教学任务。2由于本校学生基础较薄弱，分析和表达能力也欠佳，尤其是在一些灵活性较高的问题中容易过不了关，因此在教学过程中需要教师耐心的引导和讲解才能让学生达成本节的目标。三、教学策略三、教学策略 五、教学过程设计五、教学过程设计教学环节教师组织与指导学生活动设计意图【导入】创设情境【小游戏】：击鼓传花 设问：（1）请学生讲述自己拿到花时的心里感受 （2）为什么会心跳
4、加快，情绪激动？ （3）这个过程中有哪些调节方式参与？【学生思考回答】： （1）激动、心跳加快 （2）可能与肾上腺素的分 泌有关，也和神经调节有 关（3）神经调节和激素调节创设情景导入，激发学习兴趣。培养学生解决日常生活问题的能力创设情境，提出问题引出概念“体液调节”温故知新，提出问题，归纳两者之间关系资料分析：人体体温调节的实例结合实际，观察分析，讨论：实例中体温调节的方式和机制归纳总结：神经-体液调节；反馈调节和分级调节资料分析：人体水盐平衡调节的实例分析填写流程图，讨论：实例中神经调节与体液调节的关系归纳总结：体液调节是神经调节的一个环节，体液调节影响神经调节情感教育：远离毒品、珍爱生命
5、3导入主题【过渡】（1）设问：人能够憋气自杀吗？不能！憋气时，体内细胞正进行有氧呼吸，会 产生大量的 CO2，于是血液中的 CO2 含量增高，随 体液流经脑干时，高浓度 CO2 对呼吸中枢产生有效 刺激，通过呼吸中枢恢复呼吸动作。提出概念：体液调节激素等化学物质（除激 素以外，还有其他调节因子，如 CO2 等）,通过体 液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。 （2）提问：激素调节和体液调节的关系是什么？【小组讨论回答】（1）不能 （2）激素调节是激素调节 的主要内容激发学生兴趣， 解决课本概念【推进新课】-、神经调节与体液调节的关系神经调节和 体液调节之 间比较【创设问题，温故知新】：
6、1.神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？2.兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传导是以什么方式传导和传递的？它们的速度怎么样？3.激素的分泌有着怎样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？4.比较体液调节和神经调节之间的关系，并完成下表【学生思考回答】：1.神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧。2.兴奋在神经纤维上以神经冲动的形式传导的，在神经元之间是以化学信号的方式传递的。前者的传递速度非常快，后者要稍慢一些3.激素调节存在着下丘脑垂体内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，主要通过胞吐分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器
7、官。4.反射弧、较快、较广泛、较长温故知新， 培养学生的思 考分析能力， 得出结论神经调节与 体液调节的 协调实例一：人体的体温调节实例一：人体的体温调节设问：已知人体稳定的体温是由机体的产热量 = 机体的散热量决定的。那么，人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量呢？4情景创设：观察下图，思考你在寒冷的时候，要维持体温产热结构和散热结构发生什么变化呢？（教师先通过引导让学生回忆在寒冷时自己身体发生的比较明显的变化有哪些，再结合图片回答这些变化是由哪些生理结构改变导致的）难点突破：引导学生通过阅读课本中体温调节的图，填写 出寒冷与炎热情况下控制体温的反射弧结构【学生思考讨论】回答：散热：
8、主要通过汗液的蒸 发、皮肤内毛细血管的散 热，其次还有呼吸、排尿 和排便等产热：来自于细胞中有机 物的氧化分解释放能量(肝 脏、骨骼肌最多）【学生联系实际回答】立毛肌收缩产生鸡皮 疙瘩，骨骼肌战栗产热。 汗腺分泌减少，血管收缩， 散热减少。【学生阅读分析相应问题】培养学生的思考分析和准确表达观点的能力。 5联系实际：当你处在极地和高温的环境中时， 你会怎样保持自身相对稳定的体温呢？这个过程由 哪些调节方式参与？【过渡】：当炎热环境下，人们出汗量较多，丧失了许多 盐分和水分，怎样才能维持机体水盐的平衡呢？实例二：人体的水盐平衡的调节实例二：人体的水盐平衡的调节通过学生阅读课本水盐平衡的调节图解，
9、填写通过学生阅读课本水盐平衡的调节图解，填写以下流程图。以下流程图。思考：（1）抗利尿激素有什么作用？它是由谁合 成，谁分泌的？（2）整个过程中，哪些部分是神经调节？哪些部 分是体液调节？（3）在实例中，体液调节和神经调节的关系是怎 样的？(4)回忆和总结,下丘脑都有哪一些功能？举一反三：思考分析饮水过多时生理反应的变化【讨论回答：】答：极地工作者添加衣物注意保暖；高温工作者多喝盐水补充汗液中流失的水分和盐分，室内通风降温等；这个过程通过神经-体液调节完成。【分析回答】（1）抗利尿激素可以促使集合管和肾小管重吸收水分，使尿量减少。由下丘脑合成，垂体分泌。（2）下丘脑到大脑皮层的控制部分属于神经
10、调节；下丘脑到垂体分泌抗利尿激素部分属于体液调节(3)体液调节的腺体作为神经调节的一部分效应器存在，因此神经调节控制着体液调节。（4）下丘脑与体温、水盐平衡、生物节律等调节有关系。分析思考，培养严谨的科学思维能力6联系生活：水盐平衡的意义某同学上学时，为减少上厕所的次数而很少喝 水，你认为这种做法好吗？为什么？回答：不对，这种做法 不好。因为人体内随时都 在形成尿，同时也会由皮 肤和肺排出一定量的水， 如果喝水很少，就有可能 使体内水的平衡遭到破坏； 尿量过少还会使代谢废物 不能随尿排出而引起中毒， 损害人体的健康。归纳小结思考分析：（1）在水盐平衡的实例中，下丘脑和垂体分别直接和间接的受到中
11、枢神经的调节，说明了什么？（2）体液调节对神经调节有作用吗？请用甲状腺激素对神经系统的作用举例。教师总结：动物体的各项生命活动常常受神经调节和体液调节两种调节方式的共同协调，正是这样内环境稳态才得以维持，细胞中各项生命活动才能进行，机体才能适应环境的不断变化。【分析讨论回答】（1）体液调节可以看做 神经调节的一个环 节 （2）内分泌腺分泌的激 素可以影响神经系 统的发育和功能解决教学重点、突破教学难点，使学生进一步领悟科学过程和科学方法。课外拓展， 情感教育课外延伸：通过近期的娱乐圈涉毒门以及观看 生动形象的动画影片，认识毒品对人体神经系统的 损害作用，提倡珍爱生命远离毒品！课外兴趣延伸情感教
12、育，使学生远离毒品，珍爱生命课堂巩固71.2008 年 1 月 12 日我国科考队员登上了南极 “冰盖之巅”。他们生理上出现的适应性变化是 （ ） 体温下降 机体耗氧量降低 皮肤血管收缩 体温调节中枢兴奋性增强 甲状腺激素分泌量 增加A. B. C. D.2.哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会 发生的生理现象是（ ）A血浆渗透压降低 B抗利尿激素增加 C下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱 D肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱课后练习：1、与激素调节相比，高等动物神经调节的特 点是 （ ） 调节速度快 调节速度慢 作用的范 围广泛 作用的部位准确 作用的时间短暂作用的时间比较长 A B C D
13、2.如图为人体内体温与水平衡调节的示意图， 有关叙述不正确的是（ ） A.当受到寒冷刺激时，a、b、c 激素的分泌均会 增加 B.c 激素分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢 活动增强，产热量增加 C.下丘脑有体温调节中枢 D.在调节水平衡过程中，下丘脑只有合成、释 放 d 激素的作用A.当受到寒冷刺激时，a、b、c 激素的分泌均 会增加 B.c 激素分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢 活动增强，产热量增加 C.下丘脑有体温调节中枢 D.在调节水平衡过程中，下丘脑只有合成、释 放 d 激素的作用1.D2.B巩固基础加深理解83、当人所处的环境温度从 25降至 5时，耗氧量、尿量、抗利尿激素及体内酶活
14、性的变化依次为：（ ） A.减少、减少、增加、不变 B.增加、增加、减少、不变C.增加、减少、增加、不变 D.增加、增加、减少、减少4在临床上常使用氨茶碱、利尿素等药物来利尿，这主要应用的原理是( ) A 加快血流 B.抑制肾小球的滤过作用 C.减少肾小管对水的重吸收 D.增加排尿反射功能5、 下图表示神经系统和内分泌系统之间的有关联系。请分析说明：（1）表示的结构名称是_；表示的结构名称是_。 （2）图中有分泌激素功能的结构是_及 A 结构中的_。（3）当激素增多时，和都将减少，这种作用叫做_。 （4）在动物体的各项生命活动中，神经调节与体液调节之间的关系可以概括为以下两个方面。一方面，_；
15、另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，如_，如果缺乏这种激素，就会影响幼年动物大脑的发育1.D、2、D 3、B 4、C答案：5.（1）传入神经（或传入神经纤维） 传出神经（或传出神经纤维） （2）垂体和内分泌腺 下丘脑 （3）反馈调节（4）体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制甲状腺分泌的甲状腺激素是中枢神9板书设计第 2 章第 3 节神经调节和体液调节的关系一、体液调节的概念：激素等化学物质,通过体液传送的方式对生命活动进行的调节二、体液调节和神经调节的比较三、体液调节和神经调节的关系：四、实例一：人体体温的调节：神经-体液调节五、实例二：人体水盐平衡的调节：神经-体液调
16、节六、总结归纳：1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。 2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。课后反思10俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有学生想知道“为什么”，才会有之后的“怎么办”，因此本人认为一个有效的教学策略不单单是知识的灌输，而是先激发学生的兴趣再让他们带着问题去解决问题，这样，不仅可以学以致用，而且对知识也牢记于心。而本节课在突破体液调节的概念和神经调节和体液调节的协调这两个难点时，前者先创设情境，引导设问，再通过学生联系日常生活经验，层层递进获得完整的概念。在人体体温的调节中，利用学生日常的生活经验为切入点，分析寒冷时身体发生的变化进而带着疑问进行探究导致这些变化的生理原因及调控机制，在教师进行引导讲述后再让学生自己归纳炎热环境下的调节过程便轻松突破了教学的难点；人体水盐平衡调节也是采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力，得到了事半功倍的效果。通过这两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系，对本节课进行归纳。最后，教师利用最近娱乐圈的涉毒案件以及三分钟的一个关于“远离毒品，热爱生命”的一个生动有趣的动画小短片对学生进行了情感教育，不仅提高了学生对生物学习的兴趣，更加对学生的情感价值观，健康教育做出了正确的引导。让学生在学习知识的同时对人生成长有所帮助。11