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1、人教版二年级语文上册教案模板按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。一起看看人教版二年级语文上册教案!欢迎查阅!人教版二年级语文上册教案1【教学目标】1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。【教学重点】在感情
2、朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。【教学难点】注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。【教学媒体】原始森林的图片【学生课前准备】预习，自学课文。1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?3、提出疑问，做出标记。【教学过程】一、揭示课题，预习反馈。1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。树阴、赛跑、污染、神圣4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?二、品读诗句，释疑感悟。(一)学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖
3、先的摇篮”是什么样的?2、指名朗读、交流。(板书：一望无边)(二)学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远”一句。3、讨论交流。4、有感情地朗读。(三)学习第4节。1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?2、讨论交流。(板书：文明的起点天然博物馆)3、师生合作读最后一节，加深体会。三、总结全文，情感升华。1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。(板书：天长地久不被污染)3、配乐有感情
4、地朗读全诗。4、总结四、展开想像，学习表达。1、指导完成课后第3题。2、指导口述“介绍天然博物馆”五、布置作业。1、有感情地朗读全文，并背诵。2、完成课后练习题2。六、板书设计：美好、遥远的回忆天长地久5、祖先的摇篮文明的起点(一望无边)不被污染天然博物馆人教版二年级语文上册教案2学习目标：1、会认9个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学流程：第一课时(一)古诗引入出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我
5、们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。(二)初读课文，认读生字1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。(三)再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。(四)配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。第二课时一、朗读感悟课文。1、交流自已课后找春天的情况。2、你感受到“我们
6、几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。4、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。二、指导写字，完成课后练习“找找说说”1、重点指导“
7、溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3、练习背诵课文。四、迁移运用，拓展想象1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2、齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。人教版二年级语文上册教案3【教材分析】本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋
8、出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。【设计意图】在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。【学生分析】乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。【学习目标】1、认识课文中的12个生字，会写12个字。
9、2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。【教学重点】认识生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。【教学用具】录音、幻灯。【教学时间】3课时。【教学设计】第一课时一、导入1、出示雷锋照片及毛泽书写的向雷锋同志学习的题词，介绍雷锋事迹。2、交流资料(小组之间或同学之间交流)，你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事?让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象?4、今天这堂课，老师和同学们共同学习第6课雷锋叔叔，你在哪里。(板书课题，学生根据
10、题目质疑。)培养质疑、解疑的能力二、根据识字规律，在课文中识字1、自由读课文，初步感知课文内容。2、画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。从小养成使用工具书的习惯3、同桌交流学习经验。并互相出句子词语考查对方的学习情况。养成合作交流的好习惯、培养合作意识4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。6、指名读课文。三、在语言环境中识字出示词语，选择词语后读句子。锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。叔叔这个叔叔很陌生，我没有见过。曾经我曾经在这所学校上过学。泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。荆棘迈进虽然生活的
11、路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。需要在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。四、拓展识字1、想一想你还有哪里看到过他们?关于生字你还想告诉同学什么?2、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。五、初读课文在识字的基础上，流利地朗读课文。第二课时一、导入1、谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识?二、朗读1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。2、指名读课文，学生评价，补充朗读。3、师：请你在课文中找一找
12、，雷锋叔叔到底在哪?4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗?5班级讨论：问的话如何问?答的话如何答?注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。通过学生讨论，学会朗读诗歌。6、学生自由练读后指名读。7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。8、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。三、观察诗歌规律，引导背诵能够背诵的同学试着合上书背诵课文。四、组织讨论，引发思考1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧。(1)最后一句话是
13、什么意思呢?(1)我们也去找一找身边的雷锋吧。2、说一说身边的好人好事。想一想：你以后要怎么做?3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学。由互助小组发出倡议。倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。五、作业调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。第三课时一、社会实践1、互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。2、向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小组中。3、制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。二、课后反思1、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。3、用孩子的行动来感染身边每一个人，组织更多的人加入到这个有利社会的活动中，为净化社会贡献力量。人教版二年级语文上册教案第 8 页 共 8 页