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1、人教版小学语文四年级上册教案模板文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。一起看看人教版小学语文四年级上册教案!欢迎查阅!人教版小学语文四年级上册教案1第一课时教学目标:1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容。4、正确、规范书写生字。教学过程:一、出示本课时学习目标二、检查读书(20分钟)1、教师范读课文。2、各小组读书5分钟准备赛读。师:各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。3、展示:小组之间比赛读书
2、,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)4、认识字词:拿出学案,读学案上的字词。小组比赛读词语。闷热 旷地 附近 纤弱 雷声大作 大雨如注5、再读书。师:这次相信同学们会读得更好!自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。三、写字1、仔细观察红字2、教师范写23个。老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架结构。既:要注意左右两遍等宽。痛:要注意病字框的写法。除了既要注意左右两遍等宽,“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽,左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。学生描红。注意要描的像,描完再在田字格里临写。3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改:1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的
3、纠正。第二课时教学目标:1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。3、写小练笔。教学过程:一、读懂课文同学们,这节课我们继续学习我不是最弱小的(齐读课题)自由朗读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?二、品读课文,感悟保护弱小者的高尚品质。1、体会萨沙的美好品质。(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)出示课文最后一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?A从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。B抓句子
4、中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着掀起盖在”引导体会、朗读。萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明我不是最弱小的。(板书:做)C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”抓“该不是吧”指导读好这个句子。(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。
5、你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。(1)看图,听风雨声,说说图上情景。(2)(插图上叠映人物)请认真观察,滂沱大雨中,爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样,再读读想想书上有关语句,你是否感受到了些什么?让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨
6、沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。三、小练笔同学们,学习了这篇课文后,你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。板书设计:我不是最弱小的萨沙(说、做、想)妈妈爸爸 每个人都要保护托利亚 比自己弱小的人。人教版小学语文四年级上册教案2教学目标:1.能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。2.学习运用几个词语说一段描写雨景的话。3.联系上下文品读体会反问句的表达效果。4.通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学重点:1.能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。
7、教学难点:通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学准备:多媒体课件教学过程:一、揭题,读题板书:我不是最弱小的,指读你认为什么样的人就是最弱小的?通过上堂课的学习,我们知道这是一家人中最小的孩子四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说,怎样证明自己不是最弱小的,他是一个什么的孩子?今天让我们再次走进那个美好的假日,走进萨沙的内心世界,相信大家会对弱小,对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。(齐读课文)二、学习第2自然段假日里萨沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。1.请同学们自由读课文第2自然段,你从哪些地方感受到森林的美好?2.学生自读3.组织交流,用自己的话来概括:(一是野蔷薇美;
8、二是一家人非常温馨和谐。)4.小结:是啊,森林里的景美,相应投影出示图、文:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁的相对他说句什么话? 带着你的这种情感在读这句话。在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴,萨沙一家人聊天、看书,生活是那么温馨美好。5.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临,请同学们读描写雨景的语句,划出体现雨大的词。相应出示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是?形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?(生回答后再适当补充:)滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨狂风暴雨 疾
9、风骤雨 暴雨如注课文虽只有寥寥三个词,却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话?指名说,点评。6.就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递开始了,请同学们默读课文第二段,边读边划出萨沙说的话,联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么?试着在书上做标注。三、品读对话、体验真情1.学生默读自学。2.组织交讨论谁来和大家交流第一句?生读后交流。面对萨沙的疑问,妈妈做出回答大家读-每个人都要保护比自己弱小的人。(板书)面对妈妈的回答萨沙又说了什么?交流第二句,这是什么句?(反问)可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小-)投影出示:这么说我就是最弱小的了?这么说我就是
10、最弱小的了。这就是反问句的魅力-表达丰富而强烈的情感。面对萨沙的反问,妈妈笑着说-生读,这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?生回答,出示投影语段和图萨沙是一家中最弱小的,把雨衣让给他,我们是懂得的,那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?投影出示图和文:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。指名读,并说说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么?此时的萨沙做了什么?谁来读?是啊,作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香,使我们的生活更加美好,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,需要我们的保护。这样前后照应是要告
11、诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的,都需要我们的保护。(删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人” 副板书)萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话?生读-你会把它变成带句号的句子吗?对比读,你认为他这句话里饱含着什么意思?妈妈又将怎样回答他?你会怎样称赞他?(自豪、自强、自信、善良)(爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话)分角色朗读萨沙的三次对话投影出示三次对话 分角色读,读好母子对话。3.总结
12、父母言传身教,用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。四、联系生活,检测导结1.你会用那些词形容萨沙( )( )( )( )萨沙只是四岁的孩子,他已经不甘心做弱小者,尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的,那么你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或者其他东西呢?2.投影出示仿写语段:一棵小树正在狂风中剧烈摇晃,它是弱小的,我要保护它,于是3.总结:许多都会事物发生了变化,也许原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但是不管怎样,不变的是要有这样的意
13、识(齐读课题:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保护比自己弱小的人教版小学语文四年级上册教案3教学目标:1、会认14个生字,会写12个字。2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。教学重点:认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。教学难点:有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学准备:生字卡片、课文插图。切入举偶一、谈话导入。师:现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题,齐读课题)看到课题,你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为
14、什么说我是最弱小的?)【学起于思,思缘于疑。让学生围绕课题提问,能培养学生思维的条理性和深刻性,抓住课文主要内容,学会学习。】二、游戏导入。学生做对对子的游戏:光明(黑暗) 夜晚白昼 强大(弱小)今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题:我不是最弱小的)【阅读是一种个性化的行为,引导学生读出不同的感受,对培养学生语感有触类旁通的作用。】对话平台一、自学划(边读边划出不认识的字,自己想办法记住它们。)读(读通、读准、读熟课文。)想(自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?)说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获,互相取长补短。)二、识字1、组内互相检查生字读音,注意“萨
15、、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。2、学生交流识字方法。(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。(2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。三、感悟1、轻声读文,思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。)2、细读课文,划出描写蔷薇花的句子。(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头
16、,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。3、有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。练习读范读指名读竞赛读【多次与文本的直接对话,奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱,更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】想象4、看到这株蔷薇花,你会怎么想?【适时想象,启发学生和蔷薇花对话,引导他们走进教材,走近萨沙,利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】书写本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,
17、可结合识字教学重点指导。“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。“芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。1、学生练习书写,教师相机指导。2、学生互相评价打等级,写得好的班级评选“今日之星”。第二课时对话平台一、复习1、认读上节课的生字:开火车竞赛读齐读2、指名读描写蔷薇花的句子,感受萨沙要保护蔷薇花的心理。师:萨沙为什么要保护蔷薇
18、花呢?是受了谁的影响?二、朗读1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读法。(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?(引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)(2)这就是说,我是最弱小的了?(语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)(3)妈妈,现在我还是最弱小的吗?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)(4)不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!(妈妈的话可以读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。)2、学生练
19、读教师范读分角色读自由找学习伙伴读3、师生共同评价:哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗?”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验,培养学生良好的语感。】4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。(1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子,用课件显示改编后的课文,启发学生说说有什么不同。(2)引导学生在讨论中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那
20、颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。【这是一个难点,教学中不必追求准确完整,关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】三、拓展1、你喜欢萨沙吗?为什么?你还喜欢谁?2、萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢?【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力,还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象,引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话,就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材。】练习试着写几个问句和感叹句。书写学习剩下的几个字,重点指导两个带提手旁的字(托、摸),可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。1、学生观察,自己练习书写,教师巡视指导。2、根据实际情况,教师范写指导。3、师生、生生互相交流评价。【在生生互动、师生互动的交流评价中,充分发挥学生的主体作用,激发学生写字兴趣,提高书写质量。】人教版小学语文四年级上册教案第 12 页 共 12 页