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1、人教版三年级上册语文全册教案模板这首诗就是描写的作者在建德_边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢?请同学们听老师吟诵这首古诗。一起看看人教版三年级上册语文全册教案!欢迎查阅!人教版三年级上册语文全册教案1教学目标：知识与技能1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力过程与方法创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从 而领悟文章表达的思想感情。情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。教学重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。教学过程：一、激趣导入1
2、、 同学们，你们了解孟浩然吗?(生介绍自己了解到的资料)2、 今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。3、 释题：从诗题中，你知道了什么?4、 师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德_边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢?请同学们听老师吟诵这首古诗。二、初读课文、整体感知，学习生字新词。1、 闭眼，师配乐吟诵全诗。2、 整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景? (生谈，师相机在黑板上板画)3、 自己读读吗?来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。(生自读)4、 生字都读准了吗?(开火车读带拼音的生字-去掉拼音，男女生赛读)5、 谁有勇气把整首诗读给咱们听听?(指名)
3、三、明诗意，悟诗情1、整首诗中，有没有不明白的地方呢?(生质疑)2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题?(四人小组交流)3、反馈： 第一句： (1)、生读句子，说诗意 重点理解：移舟：移动的小船 泊：停船靠岸 烟渚：_中雾气笼罩的小沙州。 日幕：黄昏时分客愁新：又增添了新的哀愁。 (2)、指导朗读(指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。) 第二句： (1)、生读句子，谈感受。 (2)、你有过这样的感受吗?(生结合自己的生活实际谈) (3)、指导朗读(自由读指名读)4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)-相机指导背诵四、总结1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。2、师小结五、布
4、置练习1、搜集有关孟浩然的其他诗歌2、 为宿建德_配画。板书设计：宿建德_唐孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，_清月近人。人教版三年级上册语文全册教案2教学目的：1、认识5个生字、读准字音，认清字形。2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。教学重点：1、理解词句，明确内容。2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。教学难点：通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。教学过程：一、欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。
5、今天，我们来学习一首新诗宿建德_，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书：宿建德_)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德_?孟浩然留宿建德_。板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德_时写下的一首诗。二、自读古诗、初步感知1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读宿建德_(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)2 、教学生字课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗?3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读
6、出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读宿建德_。三、入境悟情体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。教师范读，同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临，_中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲)刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。(板书)来，一起把这行诗来读一读。3、愁新就是新愁的意思
7、，作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?我们一起来看一看图片。你看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德_，你又看到了什么?(空旷的原野和_面上只有诗人一个人)，如果这时候你是诗人，你会想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)
8、思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。诗人孑然独身途经建德_，面对四野茫茫、_水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”自洛之越)那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。5 、满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢?月亮又会怎样的劝慰他呢?请同学们拿出笔来把它写下来吧!6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞
9、到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢?(预设1)在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢(预设2 )在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返(预设3)在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有“野旷天低树，_清月近人”看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有“野旷天低树，_清月近人”忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是(愁)“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里, 有的只是“野旷天低树，_清月近人”7、正所谓明月千里寄相思，在我国古
10、代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。(大屏幕出示生齐读)举头望明月，低头思故乡。李白静夜思露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远春风又绿_南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲五、全诗回读、情感共和不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月，也是我们的月，是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在_中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付_中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗指名背小组背比赛背)在月亮的光影里
11、，我们看到诗人的背影如此美丽;在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉，每一次陶醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会，一定可以跨越时空，体会古诗的无限境界。(齐背古诗)六、拓展：读孟浩然的诗：过故人庄人教版三年级上册语文全册教案3学习目标：1、学会8个字，认识6个字。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。4、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变
12、化，周围的一切都在变化的道理。教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培养在生活中思考的习惯。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，质疑解疑。(课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片)师：有没有同学带来自己的成长记录册?(翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页)大家看，这是某某同学出生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发现了什么?指名回答,引导学生说出：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。你们在一天天长大，很多事物在时时刻刻变化着。今天我们要学习科利亚的木匣就是告诉我们这个道理的。师：大家已经预习了这一课。通过预习，同学们一定产生了许多疑问，今天，老师把科利
13、亚带来了，你们来问问他吧?CAI(出示一个小男孩的图象)生质疑。5、教师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可愿意回答了。请大家打开课文，答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说些什么?6、生自读课文，自主质疑。二、初读课文，了解课文基本内容。自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。同桌互议。全班交流，帮助学生理清文章的叙述顺序。三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。自由朗读，边读边思考，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的?可在关键句子下面做上记号。小组交流。全班交流，引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方
14、法埋木匣的。指导朗读。四、作业：有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入：朗读课文第1-3自然段，说说科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。二、中心切入，研读品味。找出课文哪些段落是写“挖木匣”的。轻声朗读边读边思考边批注，要求学生在疑难的地方画上问号，把喜欢的句子画出来，多读几遍。引导学生质疑，教师小结并板书中心议题。教师指导学生读“挖木匣”的部分。妈妈为什么能很快挖出箱子?科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎样想出来的呢?在读中品味，感受科利亚的感情与情绪“焦虑被嘲笑冷静思考兴奋”的变化过程。借助动画，直观呈现“挖木匣”部分，帮助学生深入理解课文，进一步了解科利亚的思考过程及人物特点。三、拓展内化，揭示主题。读最后一个自然段。思考：你能给最后一个问句换种肯定的说法吗?导读、品悟、揭示并板书中心：随着时间的推移，一切都在起变化。想一想：你的周围发生了怎样的变化?引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。结语：亲爱的同学们，太阳每天都是新的，周围事物在一天天的变化，你们也在一天天的长高长大，在成长的道路上我们还会遇到许许多多的问号，但是只要我们像科利亚那样勤于动脑、善于发现，面对变化着的事物，采取不同的策略。那，还有什么困难能难倒我们呢?人教版三年级上册语文全册教案第 9 页 共 9 页