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1、上海小学五年级语文教案模板课文先写蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通过养蜂工的口，赞扬了蜜蜂没命干活的精神;接着写养蜂工一年四季的艰辛;最后用养蜂工的话“只能人赶花，不能让花等人”一起看看上海小学五年级语文教案!欢迎查阅!上海小学五年级语文教案1课文先写蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通过养蜂工的口，赞扬了蜜蜂没命干活的精神;接着写养蜂工一年四季的艰辛;最后用养蜂工的话“只能人赶花，不能让花等人”，点出题意。教学目标：1、读通课文，学习生字新词，了解课文概要;(知识和能力)2、通过课文讲解，教给“由篇落实段，由段落实句，由句落实词”的阅读方法;(过程和方法)3、了解养蜂人为采蜜而一年四季到处奔忙，不失时机地抓住花
2、时，懂得“只能人赶花，不能让花等人”，学习养蜂人不畏艰辛和热爱生活的乐观精神。(情感态度和价值观)教学过程：一、导入揭题1、课件出示“赶”：请同学们看这一个字，说说给你的感受;谁能给它找个朋友?2、课件出示“花”：再来看一个字，也来说说给你的感受;也给它找个朋友?3、读题：同学们，这就是我们今天要学的课文，我请一个同学来读下课题?二、一读，整体感知同学们，接下来就请带上你们的感受去读读课文吧，注意，如果遇到陌生的或比较难读难记的字就多读几遍，读完一遍后请站起来再读。同学们，读了课文之后，你有什么感受要说的吗?总结对话：艰辛(板书)三、二读，寻找重点看来同学们都有一个共同的感觉，那就是养蜂人的生
3、活很艰辛。那么文章又是怎样写出了他们那种为花而赶的艰辛生活呢?请同学们再读课文，并思考：课文着重在哪几个自然段介绍了他们这种艰辛的赶花生活?四、三读，感受艰辛围绕重点段，你能从哪些句子中特别感受养蜂人的这种艰辛的生活呢?请你找出来，用心地读一读。预设(课件出示重点句)：1、我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。那么课文是怎么写出了他们这种天南海北、哪里开花就往哪里赶的生活的呢?请再读课文，并找出有关句子。课件出示养蜂路线图。2、我们养蜂人，逢年过节也难得和家人团聚。为啥来着?咱得马不停蹄地往花开的地方赶，惟恐误了花时。3、干上这路活，只能人赶花，不能让花等人!五
4、、四读，感受诗意原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，那么就让我们带着这样的一种感受，有感情地朗读这三个自然段?(课件出示音乐和相关图片。)养蜂人的生活是如此的艰辛，请问，在作者的眼里仅仅如此吗，在养蜂人的眼里又是仅仅如此吗?出示中心句:原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛,而又这样的充满诗情画意。理解什么是诗情画意?为什么他们会觉得是诗情画意呢?教师点拨并形成总结：养蜂人天南海北地奔波，了解了各地的风土人情，欣赏到了美丽的风光;常年穿行于繁花之中，置身于美丽温馨的环境里;养蜂人赶花采蜜，为人们提供蜂蜜，他们的工作是有意义的。六、听诗、总结全文是啊，养蜂人的生活是如此艰辛，又是如此地诗情画意，今天，老师写
5、了一首诗来赞他们，请听赞歌献给养蜂人(诗句略)(课件出示内容与背景音乐，教师激情朗诵。)上海小学五年级语文教案2教学目标：1、知识与能力的目标：(1)默读课文用简要的图示表达课文内容。(从感性思维到理性思维的训练)(2)复述养蜂人一年四季天南海北赶花忙的情形，培养口语表达能力和阅读理解能力。(3)根据段落大意说主要内容。(单元训练重点。)2、情感、态度、价值观目标：感受理解养蜂人的辛苦生活，体会“只有人赶花，没有花赶人”这一中心句的含义。教学过程：课前谈话：同学们，今天我们在这里上课，大家都挺高兴的，我相信，通过我们大家的努力，一定能够在这儿渡过一段使人受益匪浅的时光。(虽然教师努力用亲切的语
6、言来缓解学生对环境的陌生感和一定的紧张度，但是由于光线、位置、听课老师等原因，感觉学生还是有一些放不开。)一、 运用词语，回顾课文。1、复习词语。老师连续说三个词语，然后学生再默，默好当场校对。可以让一个学生到黑板上来默。指导字要端端正正地写。 千里迢迢 诗情画意 马不停蹄2、请你选用这里的词联系课文内容说几句话。(培养联系课文运用词语的能力，并引出下面的学习。)养蜂人千里迢迢来到延安赶槐花。养蜂人一年四季天南海北马不停蹄地赶花。(原以为学生很快能说到诗情画意这个词语，但是连续叫了三个学生都没说到这个词，这是因为对这个词学生没有具体的感知，没有形成表象的经验，所以当然不会运用。)过渡： 养蜂人
7、的生活的确十分辛苦。课文的第三段，就是写这方面的内容。同桌互相合作着读一读，一个同学读写作者的话，一个同学读写养蜂人的话，说一说你读后的感受。(学生缺乏倾听的能力，他们的注意力还没有被牵引到学习上来，致使这个环节落实时，发现很多学生不知道读哪一段，有的在读课文的第二段，指导老师过去才纠正过来。而且由于课文的篇幅很长，这个环节所花费的时间比较长。)二、研读课文，理解文本。反馈读的效果，让学生说感受。师：你最想说什么?(从学生的已有认知水平出发，确立学生在阅读过程中的主体地位，让他们充分地说，又不失教师的引导地位，引出写作者感受的那句话，使教学流程更加顺畅。)1、研读课文，找重点句。原来养蜂人的生
8、活竟是这样的艰辛，而又是这样的充满诗情画意!2、深入文本，理解艰辛和诗情画意。(1) 艰辛是显而易见的， 如果有人问你，养蜂人的生活是怎样的，你能有条理地说一说吗?请你再次默读课文，老师为大家设计了一个图表，请你根据什么时候，什么地方赶什么花来填一填。然后再来说一说。请一个同学到上面来说。如果你读懂了，请用图来表现养蜂人一年到头天南海北的四处奔波的生活。请一个学生上来填写图表，师生合作完成，注意纠正错别字。学生认真读第三段，一边读，教师一边指导，请一个学生到上面来画循环图。交流。你能看着图表来说一说养蜂人艰辛的生活吗?在学生说的过程中把好词好句积累在“好词花园”里。(学生说的时候，缺少好词好句
9、，而且让学生看着图表上，学生反而把文本中的好词抛弃了，说的过程成了毫无感情色彩的机械训练，效果很差。学生虽然能把过程说清楚，但缺少对养蜂人艰辛生活的直观体验。)上海小学五年级语文教案3教学目标：知识目标1.学会10个生字。2.能给课文划分段落，写出段落大意。能力目标能抓住重点语句体会思想内容。思品目标体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。教学重点：体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。教学难点：体会挑山工朴素的话语所蕴含的哲理。教具准备：课件教学过程：第1课时一、板书课题，引入课
10、文今天我们学习21课，(板书：挑山工)大家齐读课题。通过预习课文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?二、 初读课文，了解内容1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。2.初步感知课文，了解课文主要内容。(1)挑山工留给你怎样的印象?(2)引导学生说说课文写了哪几部分内容，并概括每部分的主要内容，进而引导学生说说全文的主要内容。三、交流学习本课生字及新词。四、布置作业1.抄写生字新词。2.熟读课文，试着写出每部分的主要内容。第2课时一、课题质疑，导入课文1.同学们，这节课我们继续学习21课挑山工。2.能用简单的语言描述一下你脑海中挑山工的样子吗?二、细读课文，感受理解(一
11、)课文哪一段写了这幅画面呢?(最后一个自然段)谁能读给大家听听?当我们看到这样的画面，我们能从中体会到什么呢?再认真地读读书中的文字，你一定会有更深的体会。(二)引导自学出示自学提示默读课文，边读边用画批符号把自己体会深的句子画下来。自学批注后，可主动与小组同学互相交流一下。(三)交流自学成果。教师随机指导1.引导学生体会“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍!”(1)我们先来看看挑山工登山的路程?谁来读一读。(2)帮助学生理解“折尺形”路线教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。(方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一
12、倍。)师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的路线-折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光!一起来看看他们登山的情景。(播放课件)(3)这一段的最后一句，大家注意了没有?用了感叹号，你能从这个感叹号读懂什么?体会着读一读。2.引导学生体会“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”(1)读读相关的段落，举例说说怎么就不比游人慢。(2)从作者与挑山工的攀谈中，你又体会到了什么?(3)读出自己的体会。3. 引导学生体会“为什么挑山工的速度并不比游人慢?”(1)孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，
13、与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)那是为什么呢?挑山工又是怎样把这个谜揭开的呢?找出挑山工的话，认真地读一读、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?抓住“一个劲儿”体会：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢?他说的话里包蕴着怎样的哲理?(2)有感情地读读挑山工说的话。(四)孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么?为什么“我”需要“它”?小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神!师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗?把这幅画也挂在我们的心里吧!三、结合画面，动笔升华请你为课文中的这幅图画题诗或题词。四、课后作业写出读这篇课文的感受并练习背诵课文第2自然段。上海小学五年级语文教案第 8 页 共 8 页