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2、一部分(第l自然段)，小伙伴们商量准备去摸瓜。第二部分(第2自然段)，紧张刺激的摸瓜经过。第三部分(第3自然段)，娘逼着“我们”把摸来的瓜送回去。第四部分(第4自然段)，德顺爷爷不但没有怪罪“我们”，还请“我们”吃西瓜。语意理解“摸瓜”就是偷瓜。作者为什么用“摸”而不用“偷”字?“偷”字从感情色彩上看具有贬义。小孩子偷瓜，是可以原谅的错误，作者不忍心用贬义词。最主要是因为本文是一篇乡土气息十分浓郁的文章，“摸瓜”是当地的土语，当地的人都这样说。这样用词，使文章更具有生活气息，更真实。“狗剩把我们找到一堆，头抵头说出了他的主意。”什么主意?本段没有写出来，作者这样处理，目的是故意制造一个悬念。吊
3、起读者的胃口，去了解下文。狗剩没有大声讲出他的主意，目的是不想让在场的女生山菊知道，因为这个主意让她知道太难为情了。通过读下文，我们知道男孩子们把自己脱得一丝不挂，往身上抹泥巴。“正当他俩就要爬进瓜田时，突然从瓜棚里传来一连串咔咔的咳嗽声。”德顺爷爷是生病了咳嗽?还是吸烟呛咳嗽了?本段没有交代，当我们读完全文后，终于明白，爷爷咳嗽是看见我们摸瓜，故意提醒我们呢。当我们明白老爷爷的良苦用心后，被德顺爷爷的善良所感动。“摸瓜容易送瓜难。”偷西瓜时有惊无险，还算顺利，所以看上去比较容易，而把偷来的西瓜送回去，就太让人无法面对看瓜的爷爷了，不好启齿解释这件事，明知道偷瓜不对，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜
4、难。“知道你们摘的瓜不熟，想喊你们，又怕吓着你们。”“怕吓着”这些淘气的孩子，语言中流露出老爷爷对孩子们的疼爱。淳朴的乡邻之间的感情，是感人的。写作特点1.故事情节跌宕起伏，引人入胜。从狗剩提出摸瓜的建议开始，情节发展就起波澜：怎么摸?山菊怎么办?摸瓜时爷爷突然咳嗽，又朝“我们”走来!摸瓜后还没等吃，“我”娘又气冲冲地闯进苇塘，真是一波未平，一波又起，扣人心弦。2.每个人物性格特点鲜明突出。头脑灵活的狗剩;有正义感又很仗义，乐于助人的山菊;胆小的“我”;教子严厉的娘;善良的德顺爷爷，每个人都栩栩如生，呼之欲出。教学建议教学目标1.阅读本文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错
5、误。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。3.收集生活中身边的小故事，从故事中感悟道理。4.认识本课3个生字。教学重点、难点1.正确流利地朗读课文，了解从“摸瓜”到“送瓜”的经过，体会人物的情感变化，感悟道理。2.能结合生活中自己身边的小事谈体会。教学准备1.了解种瓜的经历，体会种瓜的辛苦。2.收集生活中有关勇于承认错误的小故事，准备课上交流。教学时间1课时。阅读建议教学本课，应充分发挥学生的主体作用，以自主、合作、探究的学习方式，在学生熟读课文的基础上，交流汇报自学课文后的心得体会，深刻理解课文内容，感悟文章所讲述的道理。
6、教学过程1.激情引趣，导入新课。同学们，喜欢吃西瓜吗?能谈谈你吃西瓜时的感受吗?这么爽口好吃的西瓜，你们知道种瓜的经过吗?(同学交流)今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。板书课题。(激发学生学习的热情，体会种瓜的辛苦。)2.自读课文，整体感知。(1)自由读课文，要求读准字音，读通句子。(2)默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?(引导学生用自己的话概括一下课文大意，起因经过结果，语言要清楚、简洁)(3)再读课文，理清文章思路。(想办法摸瓜送瓜)3.精读课文，体会情感变化。(1)小组同学合作读第1自然段，体会一下几个小伙伴想出办法摸瓜时的激动，高兴的心情。(分角色朗读，回忆好伙伴在一起的快乐时光
7、。)(2)默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子。想象当时人物的心理活动，体会摸瓜时的紧张气氛和摸到瓜后的心情。(不动笔墨不读书，可以让学生在熟读课文基础上画出重点语句，标记自己对这些语句的理解。)(3)“摸瓜容易送瓜难”瓜摸到了，为什么还得送回去?自由读“送瓜”部分，画出感受深刻的句子，体会情感变化。(边读边汇报，教师要指导朗读，同学们要充分发表自己的观点和见解，可以结合自己在生活中的小事来说。)4.扩展延伸，练习说话。(1)共同探讨文中人物给你留下什么印象。(2)如果换作你，你会怎样做?(引导学生认识到：做错了事情，应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解，而且还要学习
8、德顺爷爷的宽宏大量。)5.认读课后生字。6.推荐作业。课外再找些类似的文章读一读，并谈体会。如说声“对不起”。资料胆怯 胆小，缺少勇气。鄂教版六年级语文上册教案2021范文2教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。3.培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4.认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。教学重、难点1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。教学准备多媒体课件。
9、教学时间2课时。教学过程第1课时一、创设情境、谈话导入1.创设情境。(播放歌曲童年)同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。2.谈话导入。(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)二、初读课文，整体感知1.自由读课文，把课文读正确，读流利，用“”标出易读错和不理解的词语。2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。)三、细读探究，品味感悟(一
10、)细读探究，体会小屋的简陋1.请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。2.学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。3.体会小屋的“简陋”。请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：(1)门是“瘸瘸”的。因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。(3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。用拟人的
11、手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。4.请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢?(二)细读探究，感受小屋带给作者童年
12、的快乐。1.默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应的词句画下来。2.前后桌4人小组交流画下的语句。3.全班交流，感受作者童年的快乐。预设：(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。(2)在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我
13、”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。(3)深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。(4)在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满
14、满的。4.从59自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。(1)自由练读。(2)指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。1.学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋?2.读文后交流读书收获。(1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。(2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离
15、去时，眼睛一直在望着小屋。(3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。(4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。3.朗读指导。请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。四、拓展延伸，感情升华1.请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受?(物质生活贫乏，但精神生活异常丰富)2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么?五、布置作业1.背诵课文5、6自然段。2.小练笔：写写你自己的小屋
16、。第2课时一、回顾课文1.有感情地朗读课文。2.背诵5、6自然段。3、通过学习课文，你有什么感悟?二、积累内化1.学习生字、(1)先独立认读要求会认的字，同桌之间互相考一考，认一认。(2)对要求会写的字进行扩词练习。(3)指导书写。学生汇报生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，注意收笔，不要写得太宽。2.练习，比一比，再组词。蹈()躁()睬()蜗()滔()噪()踩()锅()3.摘抄文中的好词佳句。三、实践活动引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活，珍惜时光的情操。鄂教版六年级语文上册教案2021范文
17、3教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.从细节入手,表现人物情感。3.学生自主学习本课生字词。教学重、难点:抓住关键词句,感受人物情感。教学时间:1课时。教学流程:一、谈话导入,引入课题师:同学们,还记得你生命里住过的第一间屋子吗?能用一个词来概括一下你住过的那第一间屋子吗?生:我住的屋子:简陋而快乐。师:为什么说简陋而快乐?生:简陋指的是那间屋子又矮又小。快乐是说:我在那可、间小屋里和邻居小朋友玩的非常开心。师:大家说得都很好,那么我们今天新认识的朋友王立春是怎样形容他人生的第一个小屋的呢?就让我们一起走进王立春童年的小屋,去分享他童年的快乐吧!二、初读课文,整体感知1.自由读文,
18、读懂字音,读通顺句子。2.弄懂以下几个问题:(1)作者在小屋生活多少年?(12年。)(2)文中哪些语段是描写这些年生活的?(以时间过渡词语为标志引起下文的语段。)(3)全文分几个部分?(3部分。)三、细读文本,感悟理解1.读文中第1部分。(出示课件句子,生填空:我 小屋,爱那个 的小屋。)2.读文章第2部分。(1)让作者深爱的小屋是个什么样的小屋?生:小,简陋。(2)在那时,在作者的眼中,它小吗?简陋吗?生:不小,很快乐。小屋很大,它的炕让我拖着大勺满炕跑。那个炕是我的童年的舞台。(3)后来作者发现了什么,让他迫不及待打开大门,像一发炮弹一样射了出去?生:外面的世界那么大,那么新鲜,那么精彩。
19、弯溜溜的小河里,泥鳅多得要爬出来(4)在第6自然段里有个字用的特别好,是哪个字?为什么说它好?生:是“勾”字,一个勾字写出了美丽的大自然,让人难以抗拒。(5)除了刚才谈到的事物很精彩外,还有一些特别精彩,吸引人的景色。现在大家做一组练习,填空:( )的草丛里,露着( )的草莓( )的果林里,飘着( )的果香( )的瓜园里,躺着 ( )的西瓜(6)选择一个你喜欢的句子写下来。(7)指导读文。(8)外面的世界这样精彩,我在小屋还能待得住吗?生:不能,打开大门像一发炮弹一样射了出去。(9)大家反复读这一句,要读出感情,读出趣味来。(10)冲到外面后,我都做了些什么?生:拼命,拼命,拼命,拼命(11)
20、出示例句,提问:可以置换哪些词?(疯狂、尽情等。)(12)此时,小屋与外面的世界比变小了,当妈妈想唤我回来时,我对小屋的感情发生了怎么样变化?生:小屋成了我的负担。(13)妈妈又用什么把我玩野的心收回小屋的?生:用书。(14)在书里我看到了什么?生:更大更精彩的世界。(15)出示语段:听啊,书里的故事好远好远,在南山那边呢。书里的世界好大好大,比小屋外面的绿草地大多了。怎样理解:“故事在南山那边,书里的世界比小屋外面的绿草地大多了?”生:因为,在孩子的眼里,南山就是最远的了,绿草地就是了,他还想象不到,比南山更远是多远,比绿草地还大是多大。(16)说得好。但是作者已经是成年人了,怎么会这样说呢
21、?生:因为,他写的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理写的。(17)很正确,文中还有哪些地方用了这样的写法?生:悠忽忽的南山,软绵绵的白云(18)很好,我们要学习这样的用心,写谁就用谁的特点去写。现在我们再来思考一个问题:孩子本来不知道还有比南山更远,比绿草地更大的世界,但是后来怎么知道的呢?生:读书。(19)好。作者不愿意离开小屋半步了,如果现在让“我”抛弃小屋而去?“我”舍得吗?读文说出你的感受。生:小屋给过我欢乐,给了我最难忘的记忆,她像朋友,像母亲一样,我无法割舍它。(20)在告别时,文中哪些描写让你最感动,最难忘?作者运用了什么手法烘托气氛,调动读者的感情?生:小屋愣愣地望着我,小屋
22、小了,瘸腿的大门还在傻傻地踮着脚,小屋远了。给人的印象最深,他运用了拟人的手法,把本来没有情感的小屋赋予了人的情感,让人感到特别揪心。3.读文章第3部分。(28)我们齐读“长大后的体会”一段,作者为什么说:“我愿意变成一只蜗牛把你背在背上?”有什么特殊的情感?生:这是一个矛盾的情感,人必须要长大,但是我对小屋依然牵挂,非常希望能带着小屋一起去快乐闯天下,作者把小屋看成了母亲。四、小结本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬
23、迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。鄂教版六年级语文上册教案2021范文4教学目标：1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4.有感情地朗读课文。教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学难点：体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。教具准备：ppt课件教学过程：一、 谈话导入同学们，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的，每个人的童年都会留下难忘的故事。这节课，让我们一起步入田野深处的小屋，去感受
24、作者王立春对童年的回忆吧。板书课题 ：11 小屋二、初读课文，整体感知师：请同学们轻声自由读课文，思考课文主要写了什么，如果遇到不认识的字词圈出来可以请教同桌或问问老师。生读课文。师：课文读通了吗?字词读准了吗?让我们来读这些词语。一名同学领读，其他同学跟读。检查生字词“秫秸 篱笆 肥沃 瘸瘸的 窥视 踮脚”生读后评价。师：同学们你们知道什么是秫秸吗?(看图)去掉穗的高粱杆就是“秫秸”，秫秸围成的篱笆墙里还有这样一间装满了作者童年回忆的小屋，你能用文章里的话说说这篇课文主要写了什么吗?(预设)生：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。师：很好，借助中心句概括课文主要内容也是一种好方法。四、品
25、读课文1.小屋的可爱师：看啊，几根长短不齐的木棒结成一个门，生接读第三段。师：小屋里有什么呢?(预设)生：小屋里还有炕。师：有什么特别之处。(预设)生：特别大。师：读出来。生读文。师：还有什么?(预设)生：有箱子。师：有什么特别之处。(预设)生：像人一样。师：说得好，读出你的感觉。生读。师：还有那北墙上生接读。师小结：你看，简简单单的几样事物，仿佛让我们走进了这座简朴、可爱的小屋。(板书)师：小屋里只有这些吗?还有什么?(预设)生：小屋里还有快乐。师：在哪?默读，画出让你心动的语句。生读师：谁来读你画的句子。生读。师：这是一份怎样的回忆?(预设)生总结：快乐、自由(板书)2.屋外世界的新奇师：
26、随着年龄的增长，外面的世界又勾走了我的魂儿(课件出示一幅幅图片下配上字)。师：弯溜溜的小河里(生接)平展展的田野里(生接)悠悠的南山(生接)我急切的打开瘸瘸的大门，像一发炮弹一样射了出去(学生接第七段，齐读)3.体会书的美妙师读第八自然段。师：小屋里有天真烂漫的快乐，小屋外有精彩纷呈的世界，还有什么紧紧牵动着作者的心呢?(预设)生：是书。师导读：是呀，书里的故事大多了。(课件)师：是呀，小屋里除了有自由快乐。还有书的世界。作者在书的世界里也找到了快乐。从哪看出来的?读读、画画。生读。师：这是怎样的书的世界呀?(预设)生：美妙、神秘(板书：美妙。神秘)(课件配乐)师：走进了简朴而可爱的小屋，感受
27、了天真烂漫的快乐;走出了装载记忆的小屋，感受了外面精彩纷呈的世界;又走进了美妙的书的世界，感受了它神秘的色彩;啊，小屋我竟舍不得你了，你知道为什么吗?生说：小屋留给了我童年美好的回忆。小屋还给了我一个美妙的书的世界。4.感受怀恋音乐导读11自然段，同时简笔画。生：当我们要到南山那边去了师：小屋，我要对你说(预设)生：小屋我真舍不得你呀。师：当车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉时，小屋，我要对你说(预设)生：小屋我真舍不得你呀。师：当窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋小了时。小屋，我要对你说(预设)生：小屋我真舍不得你呀。师：当瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋远了时。小屋，我要对你说(预设)生：小
28、屋我真舍不得你呀。师：我长大了，小屋老了吧?生接读14段(课件)(板书：怀恋)师：同学们，这就是王立春笔下的小屋。师生配合读：课件：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。鄂教版六年级语文上册教案2021范文5教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。过程与方法：读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感态度价值观：体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。教学重点：朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。教学难点：引导学生
29、融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。教学过程：一、谈话导入1、同学们，还记得我们曾经学过的二十四节气歌吗?(课件出示)咱们一起读一读。在老师的引读下一起读。设计意图：二十四节气歌应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，冬至!谁来说说你对冬至有什么了解啊?(冬至)课件补充介绍冬至。今天，我们就来学习29课冬至的梦，下面就请同学们和老师一起板书课题。(29 冬至的梦)2、冬至会有什么样的梦呢?请同学们打开书170页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来用心读一读。难读
30、的句子可以做上记号，多读几遍!3、看同学们刚才读得很认真，下面老师想请一些同学站起来读一读，我会随时叫停，然后请下一个同学继续读，希望大家认真听。(及时纠正错误字音)课文我们读完了，谁来说说你最喜欢听谁读?为什么?4、我们都知道这是一篇散文，其实读是学习散文的一种很好的方法!美美的读，用心的读，投入的读，当我们可以把一篇文章读到自己心坎里去的时候，我们就可以说这篇文章我们读懂了，读好了，读出滋味来了。下面就请同学们用你喜欢的方式再次读课文，勾画出给你留下印象最深的地方，在旁边简单批注你的感受!5、全班交流谁愿意把你喜欢的地方读一读?为什么喜欢这里?预设一：第二自然段(1)冬至的天气是怎样的?古
31、时有冬至一阳生的说法，意思是从冬至开始，阳气慢慢回升，虽然还处在寒冷的季节，但是春天已经不远了。一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话冬天到了，春天还会远吗?带着你的新体会，谁再来读一读这段话?(2)都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦?同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦?一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。(感受到作者对生命力的讴歌。)(3)在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找
32、春天的足迹，你觉得容易吗?那要怎样找啊?作者是怎样找的?(动作：拨开、扒开，仔细)作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗?他的心情怎么样?你能带着欣喜的感受读一读这段话吗?他们已经等不及了，谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书：向往春天、热爱生活)冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了温暖、蕴藏着希望，下面就让我们在读中品
33、味这份温暖，在读中感悟这份希望。(配乐读)(读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱)这样优美的文字，就让我们把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，但熟读才是背诵的基础。让我们一起再来读一读吧。(齐读)还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。预设二：第三自然段(1)为什么要经过难熬的八十一天?从冬至开始数九，看大屏幕，数九歌。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。(2)你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼?我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。第五自然段(1)文中除了第三自然段提到了梅花图
34、，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段?从这个自然段你体会到了什么?(2)齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人? 文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深?第四自然段“哦，!”你体会到了作者怎样的情感?在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。6、冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。课件出示：哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!那是_的梦，是_的梦，是_ 是希望的梦，温暖的梦，难熬的梦，等待的梦，怀念的梦， 这还是童年的梦，是盼望着长大与自由的梦。配乐读!大家仅仅通过读，就读到了作者的内心深处，可见读的魅力非同一般。作者为什么说冬至的梦是温暖的梦，是希望的梦呢?下节课我们接着学习!鄂教版六年级语文上册教案范文第 19 页 共 19 页