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1、2022最新最新鼎尖教案六年级数学上册模板教师撰写教案的目的是用于课堂教学，因此教案一定要具有实用性。教师在撰写教案时，要克服形式主义，要根据自己的教学思想和教学风格，撰写出具有个性化的教案。今天小编在这里给大家分享一些有关于最新鼎尖教案六年级数学上册模板，希望可以帮助到大家。最新鼎尖教案六年级数学上册模板1教学目标：1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。3、使学生体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确应用所学知识解决实际问题。教学重点：在理
2、解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：上个周末，我回家看父母，想给他们带礼物。(你们猜老师带了什么礼物回去?)我给他们一人买了一箱牛奶吧!(幻灯出示牛奶)回家前，我逛了县城的两家超市(广源百货和派拉朦百货)，结果发现两家超市的标价不同。“广源超市标价：58元”;“派拉朦超市标价：56元”。(你们觉得老师应该去哪家超市买比较好?为什么?)说来也巧，那天广源超市因为店庆搞活动，“牛奶一律八折”;而我有派拉朦
3、超市的会员卡，在里面购物能享受“九折优惠”。(同学们，你们觉得老师到底该“去哪家购买更实惠?”)师：我们要解决这个问题，就得先来了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。今天我们就一起来探究有关“打折”的知识。(板书课题：折扣)设计意图：采用轻松的谈话方式展开全课的教学，在平淡中显真实。利用学生在日常生活中触手可及的超市购物为例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。二、引入新课，感情新知。师：同学们，“打折”是什么意思?题中的“八折”、“九折”又是什么意思?(听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。)师：小女孩和售货员阿姨的对话，你们听明白了吗?请你们也来说说看。课件播放商场打折的有
4、关图片，请学生说一说“七折、五折、八点八折”分别表示什么意思?师：现在就请同学们帮老师算一算：老师去哪家超市买牛奶更实惠?广源超市： 5880%=46.4(元)派拉朦超市： 5690%=50.4(元)师问：通过刚才的计算，谁能总结“现价”、“原价”、“折数”之间有什么样的关系?(现价=原价折数)小结：解答这类应用题的实质就是求一个数的百分之几是多少，关键是要理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。设计意图：在学生理解了折扣的含义的基础上，将学生熟悉的生活情景再次引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，使学生迅速进入学习状态，身临其境地去自主观察、自主分析、自主思考
5、，在理解折扣意义的基础上体会根据原价和折数求现价的问题，实质就是求有关一个数的几分之几是多少的问题。三、应用拓展，深化认识。1.情境展示：六一儿童节，儿童用品店对部分商品进行特价酬宾书包：原价105元，打7折 电动汽车：原价156元，打六折笔袋：原价35元，打九折 玩具机器人：原价220元，打四五折篮球：打六五折，现价52元 故事书：原价120元/套，现价96元/套书包、笔袋、电动汽车的现价是多少?2.玩具机器人比原价便宜多少钱?3.你知道故事书打几折吗?4.篮球的原价是多少?学生逐一独立试算汇报说解题思路设计意图：继续创设情境，利用题与题之间的差异，让学生联系“求一个数在百分之几是多少”的知
6、识，学会自主寻求解决“求比原价便宜多少”、“求折数”和“求原价”的方法。培养学生的解题能力，训练学生的发散思维、逆向思维。综合应用，拓展新知。师：商家们为了招揽顾客，经常利用“打折”来促销商品，其实商家们还有很多不同促销手段。请看下面这道数学题学校要订购100本科普读物。每本原价：3元。现有三家书店，优惠方式各不相同。A书店：全部九折B书店：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的 按原价C书店：买四送一同学们，想一想，怎样才能花最少的钱购买到这100本科普读物呢?学生以小组合作的方式共同讨论，讨论后进行汇报。设计意图：围绕本课教学目标，设计具有开放性的习题，采用小组合作的形式，让学生设计
7、购书方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养学生自觉应用数学的意识。四、课堂总结。师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获?师：今天大家的表现都很出色。其实在生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家都能做个有心人!板书设计：折扣(打折)六折=60% 5.5折=55% 七折=70% 六五折=65%现价=原价折数 广源超市：5880%=46.4(元)派拉朦超市：5690%=50.4(元)原价=现价折数折数=现价原价最新鼎尖教案六年级数学上册模板2【教学内容】义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第34页“
8、图形的变换”。【教学目标】1、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能力。【教学重、难点】通过观察、操作活动，说出图形的平移或旋转的变换过程。【教具、学具准备】三角尺、直尺、彩笔、圆规、每人准备一张方格纸，4张大小相等的等腰直角三角形(硬纸)、一副七巧板 【个性化修改】难点：1、在于学生对轴对称的理解。轴对称是图形变换的一种方法。2、学生对于旋转的度数的把握。【教学设计】教 学 过 程一、创设情境师：在以
9、前的学习中我们已初步认识了平移和旋转，下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说，说说什么是平移、什么是旋转。学生在自己的方格纸上操作交流，然后请几位学生展示。师：同学们我们在分析图形的变换时，不仅要说出它的平移或旋转情况，还要说清楚是怎样平移或旋转的，这样就能清楚地知道它的变换过程。师：同学们的交流很好，下面请同桌的两个同学互相合作，用两个三角形自己设计一个图形，然后进行变换，并说一说它的变换过程。(学生进行自己的设计与操作，师巡视指导)师：同学们做得很好。下面请几个同学上来演示他们设计的图形，并说一说它是怎样变换图形的。如果是经过旋转组成的图案，每旋转一次，都应说一说是什么图形绕者哪一点旋
10、转的?二、 尝试练习：师：接下来，请同学们观察下图，边观察边思考，并拿出课前准备好的方格纸和三角形，分别给四个三角形标上A、B、C、D，自己摆一摆，移一移，转一转，进行图形的变换，然后按照下面老师提出的四个问题，与同桌同学进行交流。(1)四个三角形A、B、C、D如何变换得到“风车”图形?(2)“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形?(3)长方形中的四个三角形如何变换得到正方形?(4)正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形?学生自己操作，同桌交流图形变换的方法，教师巡视指导。师：刚才同学们做得很认真，现在我们一起来交流，让同学们说出各自不同的方法。只要方法正确，老师应给予肯定。三、拓展
11、练习师：同学们，这节课我们学了哪些知识?(图形的变换)。刚才你们都用了哪些学具来摆图形呢?(三角形)。刚才同学们只用了2个或4个三角形来摆图形，变换出来的图形不多而且较简单。你们想不想变换出更多更美的图形呢?(想)。下面，先请你们观察老师变换的这个图形。(师出示图)师：请同学们动手摆一摆，再说一说左图的七巧板是如何平移或旋转 得到右图的。学生操作并回答变换过程。师：下面请拿出你们喜欢的七巧板， 4人小组合作，在方格纸上摆一摆，变一变，看哪个小组的同学变换的图形最多最美。记住，哪个同学变换好一个图形，就与组里的同学说一说，你是怎样变换图形的。学生分4人小组合作，在方格纸上用七巧板变换图形，教师巡
12、视指导。师：同学们，下课的时间到了，有许多同学没来得及把自己想好的图形变换出来，没关系，回去后，我们还可以继续摆，继续变，继续与同学们一起交流。四、课堂小结：1、 同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识?有什么感想?2、 教师激励学生，提出希望。对于图形每一步的变换，都应要求学生说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也便于学生形成正确的思考方法。(本活动的开展主要是让学生进行操作，通过他们的操作来体验图形变换的过程。在图形的变化中，同样得到图形的变换，但不同的思考角度，常常会引出不同的操作过程。因此，无论是变换到(
13、1)、(2)，还是变换到(3)、(4)，都有各种不同的操作方法。所以，组织学生开展活动时，可以让学生自己先试一试，然后再进行交流。图形的变换是对平移和旋转知识的综合运用练习，也是今后学生开展图形设计的重要基础，通过学生大量的操作活动，对提高学生空间的想象能力有较大的帮助。七巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的一种。在开展这一活动时，可以根据学生的实际情况，选择七巧板中的部分图形进行变换。在学生比较熟练的情况下，再操作一些比较复杂图形的变换。)总结出旋转的要求：方向绕某一点旋转旋转的度数五、板书设计：图形A图形B(平移、旋转、轴对称)平移：方向，移动数量旋转：绕某向什么方向旋转多少度轴对称
14、：最新鼎尖教案六年级数学上册模板3教材分析：“合理存款”是在教学完百分数的意义与纳税、折扣、利率等知识的基础上安排的一节活动课。活动构成：1、明确问题。主要围绕“妈妈要存款一万元，供儿子六年后上大学用，怎样存款收益?”这一问题展开，该问题共蕴含着三个关键的信息：本金、可存款年限及资金用途。2、收集信息。主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款可存的期限以及相应的利率，国债的购买及其利息的计算等。课前，学生可以通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得信息。3、设计方案。就是从收集到的信息中筛选出有价值的相关实用信息，设计出具体的、不同的储蓄存款方案。4、选择方案。即从上述各种可行性方案中选取收益
15、的，化方案合理存款，并计算出到期时的总收入。教材这样编排，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的相关知识，并综合运用这些知识解决实际问题，在学会与人合作、交流的同时，获得运用数学知识解决问题的思考方法。活动目标：1、使学生巩固对存款的认识，了解教育储蓄及国债利率的有关知识。2、学习综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。3、使学生认识到数学应用的广泛性并培养学生的投资意识。活动重、难点：使学生能自主探索合理存款的收益问题的方法。学具准备：学生每人一台计算器。一、旧知铺垫，引入活动1、复习：杨晨用8000元一年期存款的利息买了一台复读机，这台复读机的价格是多少?80002.2
16、5%1(120%)=160元问：算式中，本金和利息各是多少元?2.25%、20%各表示什么?你是通过哪些渠道或方式了解到的?2、引入：把暂时不用的钱存入银行，不仅可以支援国家建设，还可以让本钱增值。存款的方式多种多样，不同形式的存款，获得的收益也会不一样。现在有一个问题：妈妈准备给小灵存1万元，供六年后上大学用，同学们计算分析一下，应该选择哪种存款方式收益?为什么?二、合作学习，探究方案1、小组合作探究2、汇报交流预设：生1：选择存款期限长的，这样利息会高一些。生2：定期存款要考虑利息税。生3：国债和教育储蓄免征利息税，都可以考虑。生4：国债的利率比教育储蓄的利率相对低一些，可以优先考虑教育储
17、蓄。师：课本第111页有两个表格，请同学们再次发挥小组成员各自的聪明才智，按照你们的思路设计存款方案，看看哪些方案的存款利息较高。3、小组合作，设计方案4、每组交流一种方案，说说这种方案为什么取得的利息高而且合理。师：(根据汇报)看来每个小组都有自己的合理获得利息的存款方式。根据大家的汇报，老师把各小组化的方案整理了一下，我们一起来看看。问：对比后，你有哪些想法?如何存款算是合理的?定期存款方案为什么不考虑了?学生各抒己见。师：通过探讨，我们知道了存款有许多方式。在生活中，只要我们仔细研究，认真发现，就能获取的方案，让存款合理的获利。三、活学活用，解决问题师：刚才同学们所设计的方案是六年后才取
18、这笔钱的。现在，老师这里也有1万元钱，这1万元四年内不使用，四年后可能会随时取出。请同学们为老师设计一个存款方案，使方案获益。1、学生分组讨论，设计方案。2、学生汇报，学生评述。四、活动结束，畅谈收获1、这节课你有什么感受和收获?2、你还有哪些需要?最新鼎尖教案六年级数学上册模板4三维目标1、知识与技能(1)使学生能够综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切关系。(2)巩固复习有关百分数、折扣、纳税等知识，拓展学生解决问题的思路与策略。2、过程与方法经历分析、计算、比较、符号化、概括等过程，体会数学在解决实际问题中的作用，增强学生学好数学的信心。3、情感态度与价值观使学
19、生受到一定的思想教育，学会优化存储计划。重点难点重点：认真地分析数量关系，正确地解决实际问题。难点：综合应用所学的知识解决日常生活中相关的问题。教具准备实物投影教学过程一、导入从日常的生活实际出发，了解学生到银行日常办理的一些业务，和存储的相关资料师：请问大家有去过银行吗?(有)师：我们一般去银行会做什么?(存钱、取钱)介绍两个实例，张先生和李先生都分别存了20万进银行，存期都是三年，三年后张先生获得本息共23万，李先生获得本息共21.5万。并进行提问：知道为什么吗?学生能快速的说出是因为利息不同，此时老师追问：为什么利息会不一样呢?(存款的种类不一样)由此引出存款的种类不同，利率不同，到期所
20、获取的收益也不同。【设计意图：1、把生活中的实例融入到本课教学内容，让数学与生活紧密结合在一起，让生知道生活处处有数学。2、通过成年人的存款经历，学生进行讨论，增加学习趣味性。】二、复习如何计算利息，并说说影响利息的因素主要有哪些?学生轻易的能回答出：利息=本金利率时间(板书)，三个因素都能影响利息的多少。【设计意图：1、回忆利息的计算公式，为下面计算利息作铺垫。2、利率影响了利息的多少，突出选择存款类型的重要性。】三、新授1、直接出示本课的主题图，并让学生按照老师的要求阅读相关材料。生1：我准备给儿子存一万元，供他六年后上大学。生2：怎样存款收益呢?生3：现在有一种教育储蓄存款，存期分为一年
21、、三年、六年，并且教育储蓄免征储蓄存款利息所得税。生4：购买国债也免征利息税。2、知识梳理，找到条件与问题。师：那么现在我们来整理一下，我们这节课所需要解决的问题是什么?有哪些条件?本金：10000元 存期：6年 用途：子女教育 问题：怎样存款收益?【设计意图：梳理题目的条件及问题，为学生判断选取存款方式提供有力的证据，让生更加了解目标，并进行解决本课问题。】3、解决问题(1)定期存款教师要提醒学生，这些钱的用途是子女教育，一般是比较稳定的，短时间都用不上。所以让学生在活期存款和定期存款选取合适的存款类型。(学生便主动放弃选用活期存款)此时教师出示银行利率表：并跟学生介绍活期存款的利率比较低，
22、而且还要征收利息所得税，不划算。师：那么我们现在来研究一下定期存款吧!刚刚都已经通过主题图得知存期是六年，那这六年可以怎么分配呢?请同学们根据银行利率表来分配一下存期，可以怎样存。一个学生回答以后，其它都已经知道怎么思考分配存期，便可以分小组进行讨论存款方案，并算出根据方案所能得到的利息。并提醒学生，定期存款也是需要征收利息税的。学生算完以后，进行汇报，并选取方案。【设计意图：学生才是课堂的主人，把课堂交给学生，小组合作，自主讨论定方案，自主计算利息并互相对答案检验，更能体现团队合作在学习上的重要性】(2)国债和教育储蓄教育储蓄：师：刚刚我们还了解到，除了活期存款和定期存款外，还有国债和教育储
23、蓄。出示教育储蓄的相关资料，并让学生仔细阅读，了解一年和三年按照定期的利率进行计算，六年的按照定期存款五年期的利率进行计算，教育储蓄免征利息税国债：教师出示国债资料，并让学生了解国债，知道国债是一种国家发行的债券，它也分为三年期和五年期。利率分别是多少，并知道国债的利率比定期存款的利率还要高，而且国债也是免征利息税的。定方案，算利息，比较后选取存储方案：小组进行讨论存款方案，并算出根据方案所能得到的利息。老师巡视课堂，看学生定下了那些存储方案，并进行计算指导。小组汇报方案，并说出本方案所获得的利息分别是多少。最后老师把所有方案所获得的利息列举出来，并让学生选取的存储方案。【设计意图：学生才是课
24、堂的主人，把课堂交给学生，小组合作，自主讨论定方案，自主计算利息并互相对答案检验，更能体现团队合作在学习上的重要性】四、总结并出示课题师：本节课我们学习了什么?生：如何存款师：那怎样的存款方式才是最合理的呢?是不是利益越大就越好呢?生有的说是，有的说不是。(此时出示本科课题“合理存款”)此时师再举简单例子1：如果只有10000元，而且生活还有用钱的，能不能直接把钱全部存定期6年?学生根据具体情况进行说明。简单例子2：如果有100000元，平时不怎么用钱的，能不能拿10000元存进银行进行定期存六年?最后总结：合理存款，并不是利息越多越好，要结合实际选择最为符合自己的存款类型才是最为合理的。【设
25、计意图：本课的研究的内容是“合理存款”，不单单是要存款，关键在于存款的合理性，除了选择存款的种类和合适的存期，存款的前提和存款目的也是合理存款需要考虑的因素，让生了解合理存款并能真正的做到合理存款】最新鼎尖教案六年级数学上册模板5【学习目标】1、能够综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切关系2、巩固复习有关百分数、折扣、纳税等知识，拓展解决问题的思路与策略。3、体会数学在解决实际问题中的作用，增强学好数学的信心。【学习重难点】1、重点是认真地分析数量关系，正确地解决实际问题。2、难点是综合应用所学的知识解决日常生活中相关的问题。【学习过程】一、明确问题:1、阅读P11
26、0111内容2、活动是围绕什么问题展开的?3、本金是多少? 可存的年限是几年? 资金用途是什么?二、收集信息1、课本中提供了几种储蓄存款形式?2、哪些储蓄存款形式不需要缴纳利息税?3、调查定期储蓄存款、教育储蓄存款和国债的利率。友情小提示：购买国债07年国债 年利率三年 5.74五年 6.34(1)年限：3年期和5年期(2)利率(右表)注意：这个不要交税哦!三、设计方案(1)选择定期储蓄存款的话有哪些方案?填写在下面表格中。定期储蓄存款方案 存期到期利息 利息税 最后收益(2)选择教育储蓄存款以及购买国债的方案有哪些?填写在下面表格中。其它存款方案 存期 到期利息 利息税 最后收益四、选择方案哪种存款方案收益?到期后共取回多少钱?五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获?学习心得_( a.我很棒，成功了; b.我的收获很大，但仍需努力。)自我展示台：(写出你的发现或见解)鼎尖教案六年级数学上册模板第 15 页 共 15 页