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1、2022最新最新人教版六年级下语文单元整合教案案例?写作训练的设计：把本文改写成一篇现代汉语的议论文。教学过程：一、 导入：让学生交流其预习作业：查找关于荀子的资料。二、 自读课文：1、 借助注释和工具书自读课文。2、 交流互答自读中的困难、3、 梳理积累重要的实词。三、 复述课文：请学生尝试用自己的话来复述本文(先小组讲述再抽选讲述)。四、请学生思考、讨论 ：(1) 作者将“言”和“行”的表现分成了几类?(明确：四类)一、 能言、能行二、 不能言、不能行三、 能言、不能行四、 言善、行恶(2)对这四种情况作者分别是什么态度?(请分别用一个字概括)明确：敬、爱、任、除(3)我们很容易看出作者对
2、“能言、能行”者的赞美和“言善、行恶”者的厌恶，那么另外两种人作者是否全盘肯定或者全盘否定呢?为什么?从中你明白了什么?(学生讨论交流)(明确：辨证的看事物，取长补短)五、口语训练：说说荀子认为“言”和“行”应该是怎样的关系?你如何认为?结合日常生活：说说文章中的道理。六、熟读、背诵本文：品味本文“先分析再下结论”的说理方法。七、作业：推荐阅读荀子的其它文章：劝学体会荀子议论性文章的严密结构和有力论证。完成“抄、释、译”作业和练习册。附：电子课文 口能言之，身能行之荀子口能言之，身能行之，国宝也，口不能言，身能行之，国器也。口能言之，身不能行，国用也。口言善，身行恶，国妖也。治国者敬其宝，爱其
3、器，任其用，除其妖。最新人教版六年级下语文单元整合教案案例5教学目标：1、 熟悉、背诵课文。2、 简单了解荀子生平。3、 学习用现实生活中的实例来说明课文阐述的道理。教学重点：熟读背诵课文。教学难点：用自己的生活实例，用语言表达对人的启发中“言”与“行”的看法。教学准备：课前收集有关荀子的生平。教学过程教师活动学生活动策略说明一、交流信息揭示课题。1板书：言行一致，谁能说说你是怎样理解这个词的?2引出中国古代有个名叫荀沅的人就在口能言之，身能行之中提出类似的现象。板书：口能言之，身能行之1齐读板书。交流各自理解。2齐读课题后交流有关作者的资料。用成语作引子导入本课的主题。检查学生课前准备的情况
4、。二、学习课文理解内容1过渡：那么荀子是怎样说的?自读课文，理解内容。2提问：荀子根据什么标准，把人分成几个阶段?对这几种人分别采取什么态度?3思考题：假如你是一个广纳人才的人，面对“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”，这两种人，你会作出如何的选择?为什么?1借助注释和工具书自学课文。2集体交流。3自由阐述自己的观点。继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。创新机会，让学生充分发表自己的见解，表达自己的感悟。三、熟读背诵增加积累1谁能看着板书，把课文背出来?2请各学生尝试。1准备试背。2积极参与。设置铺垫、降低难度，使学生参与，应当完全背诵积累。四、送你两句话板书荀子的两句话：锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。青，取之于蓝而青于蓝：冰，水为之而寒于水。1抄录。2齐读并试背。增加学生的文化积累。人教版六年级下语文单元整合教案案例第 3 页 共 3 页