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1、2022最新小学司马光人教版一年级下册语文教案2021所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。下面小编给大家带来关于人教版语文一年级下册司马光教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。人教版语文一年级下册司马光教案1教学目标：1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。4、培养学生创造性的思维能力教学准备：生字卡片、图片教学时间：2课时教学流程：一、指导看图，从图中质疑。1、出示插图，从图中你看出了什么?2、你还有什么看不懂得吗?学生质疑，教
2、师归纳问题：(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?(2)是谁救了他，他是怎么救的?二、揭题释题。1、板书课题，读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司，组词。2、简介司马光。(学生或教师)三、初读感知，合作初步解疑。1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)3、指名分段读课文。思考问题(1)(2)4、小组讨论交流读懂的问题。四、再读感悟。1、学习13段，解决问题(1)。(1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。(2)读文后讨论，理解：不小心。启发想象：掉
3、进缸里的孩子会怎样?(3)朗读指导。2、学习46段，解决问题(2)(1)看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找小组讨论这些孩子当时是怎么想的?(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人?划出司马光的动作。理解：使劲砸。(3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!5、朗读指导。五、学会背诵技巧。教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。七、拓展训练。如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?要求：大胆想象。八、作业布置。把故事讲给家人听。人教版语文一年级下册司
4、马光教案2教学目标：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2.图上有几个小朋
5、友?他们在干什么?哪个是司马光?三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求(1)读准每个字音。(2)画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。(1)指名朗读。(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了
6、水。3.第三自然段。(1)自读课文，思考那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会出现什么情况?(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。第二课时一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。(1)指名朗读课文。(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?2.第五自然段。(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。(3)讨论
7、司马光没有慌，他是怎样做的呢?“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么?(4)再引导学生看图，讨论司马光为什么要砸缸?能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。3.第六自然段。(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(d)”的读音。(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。第三课时一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋
8、友在(花园里)玩。(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2.指导书写。“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。人教版语文一年级下册司马光教案3教学设想：司马光是国标本人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光
9、小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。标准中指出：教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。因此，教学中不妨这样做：读一读，重感悟。朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面
10、。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。背一背，重积累。语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是积累，不仅应有生活材料的积累，还应有语言材料的积累。这个单元练习里熟记成语中的四个成语(从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱)，是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂，而小时的司马光正是如此。因此，在教学时可让学生背一背成语，在具体的语言环境中，理解成语。从而丰富语言的积累。说一说，重迁移。语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋
11、友惊慌的表现;学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。教学过程：一、故事导入，提示课题。1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗?2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁?3、生回答，师板书：司马光(齐读课题)4、师简介司马光。(司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。)【生动有趣的故事，对低年级儿童具有特别的吸引力。这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。】二、初读课文，整体感知。1、提出初读课文的要求。(读准字音，读通句子，标好自然段)2、学生自由读通课文。3、检查朗读。(1)指名分
12、自然段读。(2)读完后学生互评。(字音是否读准，句子是否读通。)4、你觉得故事中的司马光是处怎样的孩子?【故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。】三、精读课文，感悟提高。1、轻声读课文，思考：从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子?同桌可以互相讨论。2、学生回答，互相补充。(当小朋友不小心掉进大水缸，司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。)出示第五自然段。3、指导朗读第三自然段，想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。4、看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的有的还有的。”指导有感情地朗读第四自然段，体会当时慌乱的场景。5、引
13、读第五自然段。让学生抓住“举起、使劲砸”等词边读边想还可以加上动作读一读。6、齐读第六自然段。【阅读不能局限于对故事情节的理解，应创设更多的机会，让学生自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。】四、创设情境，拓展延伸。1、掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他?(相机出示四个成语：临色不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。读读背背。)2、把这个故事讲给周围的人听。【这一环节是再一次感情司马光的品质，同时引导学生在语言环境中理解成语，积累自己喜欢的成语。】3、有感情地朗读课文。五、学习生字，指导书写。1、认读生字别、那、吓、到、都、叫。2、自
14、学笔顺，同步描红。3、分享成功经验。4、习字册上描红、仿影、书写。人教版语文一年级下册司马光教案4教学目标：1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“司、假”等14个生字，并在小组内交流识字方法;通过教师示范书写，学生观察练习，能够正确书写“别、导”等6个生字。2、通过教师范读、小组合作读、表演读等形式，能够通顺有感情地朗读课文。3、通过小组内交流，教师指导，理解课文内容，能够在课文中划出司马光和其他小朋友遇到紧急情况的不同表现。教学重点：认识生字。教学难点：通顺有感情地朗读课文，并能说出司马光与其他小朋友的的不同表现。教学准备：多媒体课件教学过程：一、自主识字。1、借助注音读通课文，并标
15、出自然段。2、圈出自己不认识的生字，读准字音。3、在小组内读生字并交流识字方法。4、自学检测，我会正确读出下面的词语。司马光 假山 水缸 别人 慌忙 吓人 使劲 砸破 救出 一块石头二、快乐书写。1、认真观察田字格内的生字，用红笔标出易出错的地方，并在小组内交流。2、自我检测，我会书写得很漂亮。三、合作探究1、观察文中插图，并和课文结合，图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?2、再读课文，划出一个小朋友掉进水缸后，司马光与其他小朋友的不同表现。拓展延伸司马光用砸缸的办法救出了小朋友，你还有别的好方法能救出落水的小朋友吗?快和小伙伴说一说吧
16、!课堂检测1、我会正确书写下面词语。fn bi do ch n l xi rn2、选字填空。快 块太阳公公( )要下山了。老松树下有一( )大青石。我比小光跑的( )。人教版语文一年级下册司马光教案5学习目标1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2.朗读课文，背诵课文。3.了解司马光的沉着、机智。4.想出新办法，发展创新思维。课前准备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。第 一 课 时谈话引入，揭题激趣1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书：司马光)2.认读生字“司”。齐读课题。3.简介司马光。整体感知，认
17、识生字1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。4.出示生字卡片，认读生字。(指名读，齐读，开火车读)图文结合，朗读感悟1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事?2.指导朗读2、3自然段。a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文，画出有关句子)4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不
18、同表现，边读边体会。老师引读：有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴司马光又是怎么做的呢?最后。课后思考，拓展思维如果你遇到这种情况，会怎么办?第 二 课 时讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法最好。1.学生自己想办法。2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的)4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。识记生字，积累词汇1.复习生字读音。(出示卡片，认读生字)2.鼓励学生用生字组成词语，(积累词汇，巩固识字)教师给予肯定或指正。3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。朗读背诵，积累巩固1.自由朗读课文，练习背诵。2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。指导生字书写1.认读“别”“到”等6个字。2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。3.学生描红，书写生字。4.展示学生作品，进行评议。人教版语文一年级下册司马光教案第 10 页 共 10 页