《第一章写作原理全书电子课件完整版电子教案课件电子教案幻灯片.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一章写作原理全书电子课件完整版电子教案课件电子教案幻灯片.ppt（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第一章写作原理第一章写作原理第一节写作的涵义第一节写作的涵义第二节写作的系统第二节写作的系统第三节学习写作的要求和方法第三节学习写作的要求和方法第一节写作的涵义第一节写作的涵义一、何谓写作 （一）（一）“写写”的本义的本义写（繁体为“写”）是一个会意字，表现的是喜鹊在屋檐下筑巢的情景：写作具有客观性写作具有主观性写作具有结构性写作具有载体性一、何谓写作（二）写作的定义 写作是一个以语言符号为媒介进行记载传写作是一个以语言符号为媒介进行记载传 播、表情达意、交流共享的表义系统。播、表情达意、交流共享的表义系统。语义、语言符号和客观事物之间是一个三足鼎立、相互依存的关系一、何谓写作 （三）写作的媒
2、介（三）写作的媒介 语言符号是人与人之间进行交际的重要工具，是人类社会最重要的传播媒介之一。语言符号可分为语音符号（口头语）和文字符号（书面语）两种形态。写作分为：写作分为：“口头作文口头作文”“”“书面作文书面作文” （四）写作的文体（四）写作的文体 文体反映了文本从内容到形式的整体特征，所文体反映了文本从内容到形式的整体特征，所以是一种以是一种“有意味的形式有意味的形式”。 在具体的写作实践中，“杂交文体”与“文学体”“实用文体”并没有形成明显的界限区分，它往往以相互交融、渗透的方式兼容了“文学文体”和“实用文体”的特性；而且两种文体除了形成交融边缘外，还存在“你中有我，我中有你”的复杂情
3、况。 思考题思考题 司马迁的司马迁的史记史记属于什么文体？属于什么文体？ 试用试用“写作太极图写作太极图”进行解释。进行解释。二、写作的特性二、写作的特性（一）、社会性一）、社会性写作对象的社会性写作对象的社会性写作的题材来自社会生活；写作的题材来自社会生活；写作目的的社会性写作目的的社会性写作的目的受社会性制约；写作的目的受社会性制约；写作效益的社会性写作效益的社会性写作的成品在社会传播中实现价值写作的成品在社会传播中实现价值（二）、个体性二）、个体性文章的价值不在于趋同，而在于求异。文章的价值不在于趋同，而在于求异。作品必须具有作者独特的发现，独特的见作品必须具有作者独特的发现，独特的见解
4、，独特的风格。解，独特的风格。 （三）、综合性三）、综合性文章是作者思想、感情、性格、经历、文章是作者思想、感情、性格、经历、文化教养、语言功底的综合体现。文化教养、语言功底的综合体现。（四）实践性写作是一种技能，具有很强的实践性。写作是一种技能，具有很强的实践性。只只有在写作理论的指导下，进行刻苦的、持之以有在写作理论的指导下，进行刻苦的、持之以恒的写作训练，才能有效地提高写作水平。恒的写作训练，才能有效地提高写作水平。三、写作的功能三、写作的功能（一）、记录与传播功能一）、记录与传播功能书面语言传播的优越性：书面语言传播的优越性：准确可靠口头传播在口授、耳听两个准确可靠口头传播在口授、耳听
5、两个环节中均存在耗损的可能性；环节中均存在耗损的可能性；方便高效口头传播的范围有限，受时方便高效口头传播的范围有限，受时空环境的限制。空环境的限制。（一）、记录与传播功能（一）、记录与传播功能历来政治家都十分重视利用写作的传播历来政治家都十分重视利用写作的传播功能制造舆论。功能制造舆论。武人之刀，文人之笔，皆杀人之具武人之刀，文人之笔，皆杀人之具也。刀能杀人，人尽知之；笔能杀人，人则也。刀能杀人，人尽知之；笔能杀人，人则未尽知也。未尽知也。李渔李渔 一、记录与传播功能一、记录与传播功能记录功能实际上是超时间的传播功能记录功能实际上是超时间的传播功能（二）、（二）、认知与审美功能认知与审美功能
6、盖文章，经国之大业，不朽之盛事。盖文章，经国之大业，不朽之盛事。 曹丕曹丕典论典论. .论文论文 认知含有基础认知、深度认知和审认知含有基础认知、深度认知和审美认知等层面：美认知等层面：基础认知：可以理解为知识、信息、经验的传导与获得，而知识、信息、经验正是靠写作记载再传播的。深度认知：可以理解为写作的启迪、教育、熏陶作用。（三）、宣泄与共鸣功能（三）、宣泄与共鸣功能为什么说为什么说“愤怒出诗人愤怒出诗人”？ 人感到寂寞时，会创作；一感人感到寂寞时，会创作；一感到干净时，即无创作，他已经一无到干净时，即无创作，他已经一无所爱。所爱。鲁迅鲁迅一直到我在一九三一年年底写完一直到我在一九三一年年底写
7、完了了家家，我对于不合理的封建大，我对于不合理的封建大家庭制度的愤恨才有机会倾吐出来。家庭制度的愤恨才有机会倾吐出来。巴金巴金文章能给人审美享受文章能给人审美享受美文标准：美文标准：思想美思想美结构美结构美语言美语言美第二节写作的系统第二节写作的系统一、写作的主体一、写作的主体写作的主体包括认识主体和制作主体写作的主体包括认识主体和制作主体 【课堂讨论课堂讨论】什么是写作主体？什么是写作主体？ 资源链接资源链接 尹相如尹相如写作主体写作主体 作者？作者？关于写作主体的商关于写作主体的商榷榷二、写作的客体二、写作的客体写作的客体包括：写作的客体包括：对象化的自然世界对象化的自然世界对象化的社会生
8、活对象化的社会生活对象化的作者自身对象化的作者自身 对象化的精神产品对象化的精神产品三、写作的载体三、写作的载体写作载体：写作载体：文字符号为主文字符号为主其他符号（图片、动画、视频、音乐、声音等）其他符号（图片、动画、视频、音乐、声音等）四、写作的受体四、写作的受体作者的读者意识（为读者而写）作者的读者意识（为读者而写）读者在写作系统中的作用（写作行为的归读者在写作系统中的作用（写作行为的归宿和最终完成者，读者也是创造者，在作者创宿和最终完成者，读者也是创造者，在作者创造基础上进行二度创造）造基础上进行二度创造）读者的层次（可按读者的年龄、职业、文读者的层次（可按读者的年龄、职业、文化层次、
9、接受状态、接受水平、接受目的、接化层次、接受状态、接受水平、接受目的、接受范围、接受顺序等进行分类）受范围、接受顺序等进行分类）五、写作系统的组合 写作的主体：谁来写？（认识主体、制作主体）写作的主体：谁来写？（认识主体、制作主体）写作的客体：写什么？（自然、社会、作者自身）写作的客体：写什么？（自然、社会、作者自身）写作的载体：怎样写？（以文字符号为主）写作的载体：怎样写？（以文字符号为主）写作的受体：为谁写？（读者也是创造者）写作的受体：为谁写？（读者也是创造者）（写作过程包括：制作过程，阅读过程，反馈过程）（写作过程包括：制作过程，阅读过程，反馈过程）第三节学习写作的要求和方法第三节学习
10、写作的要求和方法一、学习写作的要求一、学习写作的要求（一）培养写作的兴趣爱好：热爱是最好（一）培养写作的兴趣爱好：热爱是最好的老师；的老师；（二）立足于提高写作素养：文本同而末异；（二）立足于提高写作素养：文本同而末异；（三）具有吃苦耐劳的精神；（三）具有吃苦耐劳的精神；写作五苦写作五苦读书苦生活苦读书苦生活苦构思苦行文苦构思苦行文苦修改苦修改苦二、学习写作的方法二、学习写作的方法（一）在头脑中建立写作范式（一）在头脑中建立写作范式习文之道习文之道建立范式模仿范式突破范式建立范式模仿范式突破范式（二）从写自己熟悉的事物开始（二）从写自己熟悉的事物开始（三）进行科学的系统训练（三）进行科学的系统训练（“一个中心三个结合一个中心三个结合”）二、学习写作的方法二、学习写作的方法陆游：陆游：“纸上得来终觉浅，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。绝知此事要躬行。” 孟子：孟子：“梓匠、轮舆，能与梓匠、轮舆，能与人规矩，不能使人巧。人规矩，不能使人巧。”本本 章章 完完