《2022最新七年级下册数学教学设计五篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022最新七年级下册数学教学设计五篇.doc（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022最新七年级下册数学教学设计五篇初一学生迎来了开学新学期，身为一名数学教学，做好一份高质量的教学案例很重要，才能更好引领学生高效能地学习数学知识，下面是小编整理的七年级下册数学教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。七年级下册数学教学设计1教学目标知识与技能：通过学习，掌握三角形的内角和是180度，四边形的内角和是360度。能运用三角形的内角和是180这一规律，求三角形中未知角的度数。过程与方法：通过动手操作，使学生理解并掌握三角形的内角和是180的结论，培养学生动手动脑及分析推理能力。情感、态度和价值观：培养学生动手操作、仔细观察、认真思考、善于合作的良
2、好学习品质。教学重难点教学重点对三角形内角和知识的实际运用。教学难点三角形的内角和是180的推理。教学工具三种类型的三角形各一个，多媒体课件。教学过程一、创设情境，激发兴趣1.出示例6锐角三角形和直角三角形哪个的内角和更大呢?钝角三角形呢?各种三角形的内角和各是多少度?2.你用什么方法来验证这个猜想?(板书课题：三角形的内角和)今天我们一起来研究三角形的内角和有什么规律。二、学习新课(一)学习例6，找到三角形的内角和的规律：1.量一量：以小组为单位任画三个三角形(锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一个)，利用手中的工具计算三角形三个内角的和是多少度?(组内分工，两人度量，一人记录，一人计算，
3、一人汇报。)学生汇报各组度量和计算的结果。小组内做好记录。各小组发表意见。教师小结，大家算出的三角形的内角和都接近180，那么，三角形的内角和与180究竟是怎样的关系呢?谁能用更好的办法来验证呢?就让我们一起来动手实验研究，一定会弄清这个问题的。2.撕一撕(剪一剪)：刚才我们计算三角形的内角和都是先测量每个角的度数再相加的。在量每个内角度数时只要有一点误差，内角和就有误差了。我们能不能换一种方法，减少度量的次数呢?提示学生，可以把三个内角撕下来拼成一个角，就只需测量一次了。课件演示将三个内角拼成一个角。学生动手拼一拼后发表各自的意见。3.折一折：课件演示折法。三个角拼在一起组成了一个什么角?请
4、学生拿出桌上三种类型的三角形纸片，将三个角折拼在一起，三个角拼在一起组成了一个什么角?我们可以得出什么结论?(三角形的内角和是180)4.得出结论。那么，我们能不能说所有三角形的内角和都是180呢?为什么?(能，因为这三种三角形就包括了所有三角形)结论：三角形的内角和是180。5.完成做一做。(二)学习例7，找到四边形的内角和的规律：1.四边形都包括哪些?2.长方形和正方形的四个内角和是多少度?3.那其它的四边形的四个内角和是多少度?教师提示学生可以把四边形分成两个三角形来计算。课件演示平行四边、形梯形和一般的四边形的内角和都是360度。4.得出结论:四边形的内角和的是360度。5.完成做一做
5、。三、巩固练习1.完成练习十六第2题。2.一个等腰三角形的风筝,它的一个底角是70，它的顶角是多少度?(课本练习十六第3题)3.完成练习十六第4题。课后小结谈一谈，今天这节课你有哪些收获?课后习题一、填空。1.三角形的内角和是( )。2.在直角三角形中，两个锐角的和是( )。3.在一个三角形中，有两个角分别是110和40，那么第三个角是( )度。4.在一个等腰三角形中，顶角是60，它的一个底角是( )。二、判断。(对的画“”，错的画“”)1.直角三角形中只能有一个角是直角。( )2.等边三角形一定是锐角三角形。( )3.三角形共有一条高。( )4.两个底角都是28的三角形，一定是钝角三角形。(
6、 )5.钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。( )6.直角三角形中的两个锐角和正好等于90。( )7.所有的等边三角形都是等腰三角形。( )8.将一个三角形剪成两个三角形，那么这两个三角形的内角和都是90。( )三、求下面三角形中3的度数，并指出是什么三角形。1.1=30，2=108，3=( )，它是( )三角形。2.1=90，2=45，3=( )，它是( )三角形。3.1=70，2=70，3=( )。它是( )三角形。四、如下图，1=55板书三角形的内角和是180七年级下册数学教学设计2教学目标1、让学生生自主探索小数的加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减法。2、使学
7、生体会小数加减运算在生活、学习中的广泛应用，体会数学的工具性作用。3、激发学生学习小数加减法的兴趣，涌动长大后也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。教学重难点教学重点：用竖式计算小数加减法教学难点：理解小数点对齐的算理教学工具多媒体课件教学过程(一)情景引入师：同学们，你们还记得吗?整数的加减法是怎样计算的?让我们用一道习题回顾一下。(呈现多媒体，学生自主完成习题并总结计算算理)师：同学们你们可真棒，那么今天我们学习小数的加减法(引出课题并板书)(二)例题讲解师：周末的时候小丽和小林去新华书店买书，他们遇到了一些数学问题，那么咱们帮帮他们怎么样?(1)小丽买了下面两本书，一共花了多少钱
8、?(2)数学家的故事比童话选贵多少钱?生：好的(展示小丽遇到的问题(1)，并让学生列出算式)师：根据咱们总结的整数加减法的算理，想一想这个式子怎么计算呢?(让学生大胆的去尝试，小组讨论，并列出竖式)师：你们发现小数加减法计算时需要注意什么?生1：注意数位对齐生2：注意小数点要对齐生3：老师小结：小数点要对齐，得数的小数点也要对齐。师：小丽啊还有一个问题让我们看一看(展示问题(2)(让学生自主解决，并再回忆需要注意什么?)完成后学生给予总结，完成小数加减法的时候需要注意什么?(三)习题巩固课本72页做一做课后小结学生谈一谈本节课你学到了什么?给出总结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐(也就
9、是把相同数位上的数对齐)，再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。课后习题一、计算。1.5-0.5= 1-0.9= 2.3+0.6= 0.9+0.8=1.9-0.8= 3.5- 2.4= 0.36+0.65= 0.96-0.32=二、竖式计算。20.87-3.65= 3.25+1.73=18.77+3.14= 23.5-2.8=三、解决问题。1、小红买文具，买钢笔用去6.7元，买文具盒用去9.8元，一共用去多少钱?2、爸爸用两条长度分别是1.27米、1.35米的绳子接起来捆扎报纸。接口处忽略不计，接好后的绳子有多长?板书计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐
10、(也就是把相同数位上的数对齐)，再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。七年级下册数学教学设计3教学目标1、认识单式折线统计图，并知道其特征。2、初步学会绘制单式折线统计图。3、能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。4、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。教学重难点教学重点：会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。教学难点：绘制单式折线统计图。教学工具课件教学过程一 情境引入，激趣促学提问：小朋友们知道2008年第二十九届夏季奥运会在哪里举行吗?(北京)师：那你知道在过去的几届奥运会上
11、中国代表团获得金牌的情况吗?教师出示：24届奥运会获5枚金牌;25届奥运会获16枚金牌;26届奥运会获16枚金牌;27届奥运会获28枚金牌;28届奥运会获32枚金牌。提问：这样表达大家认为好吗?为什么?教师：大家提出了自己的理由，那我们还可以用什么方法来表示?学生：统计表、条形统计图教师投影出示：提问：从这统计表中你能获得哪些信息?(教师引导学生探讨)二、探究新知，强化技能1、教师出示完整的单式折线统计图教师：除了用条形统计图画以外，我们还可以这样画，看看和刚才的统计图有什么不同?你能给这种统计图起个名字吗?让学生发挥想象自由阐述，教师小结：这就是我们今天要学习的折线统计图(教师板书课题)2、
12、观察这幅折线统计图有哪些要素?学生观察后回答：标题、横轴、纵轴、线段、单位长度等3、掌握折线统计图提问：你能从这张折线统计图中得到哪些数学信息?教师让学生同坐之间交流，然后集体汇报。4、比较条形统计图和折线统计图的异同提问：今天学习的折线统计图与以前的条形统计图有什么异同?哪个能更好地反映我国奥运代表团夺取金牌数的变化情况?为什么?学生充分探讨，然后教师小结：折线统计图能够清晰地显示数据的增减变化规律。5、联系实际生活举例论证折线统计图的优点提问：你有没有在其它地方见过类似这样的图?学生回忆在生活中见到的折线统计图，如股票分析图、病人的心电图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象。6、绘制折线
13、统计图教师：折线统计图有这么大的优点，那怎样画呢?下面我们一起来研究它的画法。让学生打开课本看第110页例2，教师课件出示“陈东010岁身高情况统计图”。提问：观察与前面的折线统计图有什么不同?让学生自由发表意见，理解纵轴上050厘米用折线表示的意义(在绘制折线统计图时要注意选择正确而合理的刻度)。教师：下面我们一起来学习绘制折线统计图的方法，先确定位置再描点，然后再将这两点连成线段。(教师课件演示0岁2岁的描点、连线过程)提问：你能把这张折线统计图完成吗?让学生按照教师的方法在课本上绘制折线统计图，完成后教师课件演示绘制的完整过程，同时选取部分同学绘制的折线统计图在实物展台上展示。三、全课总
14、结，构建模型提问：今天我们学习了哪些新知识?你有什么收获?学生自由阐述自己的想法，教师适当点拨。四、巩固拓展，内化新知1、收集从今天起一星期的本地最高气温或最低气温情况，并制成能折线统计图，预测本地近阶段的气温变化情况。2、完成课本第112页练习十九的相关习题。课后习题完成课后练习题。七年级下册数学教学设计4教学目标1.经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系。 2.会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。教学重难点理解种树棵树与间隔数之间的关系，会应用植树问题的模型解
15、决一些相关的实际问题。教学过程一、创设情景、生成问题同学们，我们先来猜个谜语：一棵小树五个叉，不长叶子不开花。能写会算还会花，天天干活不说话。(打一人体器官)师：看大屏幕的手你从中发现了哪个数字?(生：5)师：老师还发现了一个数字是4，你知道它指的的什么吗? 生：手指缝. 师：对，是手指缝，在数学上我们把它叫做间隔。板书：间隔像手指缝一样一共有四个间隔，我们可以把这个间隔的多少叫做间隔数。(板书)师：请同学们看几组图片，让我们一起认识一下间隔。(课件出示) 出示学生放学路队， 数一数，同学之间的间隔有多少个? 像两个同学之间的距离我们把它叫做间距 师：在生活中哪些地方还有间隔?师：树与树之间也
16、有间隔，同学们看，这一排排的树多么漂亮，这节棵我们就一起来研究与植树有关的数学问题。板书：植树问题二、探索交流、解决问题(一)、同学们知道3月12是什么日子吗?对，是植树节，这一天全国上下都在植树，所以说，植树节时我们都应该植树，为保护环境贡献自己的一份力量。 同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗?1、理解信息。 请看题，你获得了哪些信息?预设:从以下几点理解题意什么是“一边植树”?能解释一下“两端要种”吗?(板书：两端要种)追问：与“两边要种”意思一样么? 每隔5米是什么意思? 生：就是两棵树之间的“距离”;师：两棵树之间的一段距离，我们也可以看作
17、一个间隔。2、猜想。 师：如果这条路的一边用一条线段来表示，请你口算一共需要多少棵树苗呢? 你们都是怎么想得?听起来，好像都挺有道理，到底哪个答案是对的?大家能用更加直观的方法，来验证自己的答案吗?(画图)3、化繁为简.化繁为简 师：(课件演示)请看，“两端要种”，先在开头种上一棵，然后每隔5米种一棵.大 家看，种了多少米了?生：20米 师：一共要种多少米?(20米)照这样一棵一棵，一直画到20米?你有什么感想? 生：. 师：这样一棵一棵画下去，方法是可以的，但棵数太多了，太麻烦了，那有什么更简单的方法吗? 生：. 师：好办法，学生上台板演画图并解答。师追问：间隔长度是几米?有几段间隔?种了几
18、棵数?间隔段数只有4段，为什么可以种5棵树呢? 师：这样一来，虽然不能直接验证了，但可以从简单例子入手，看看间隔的段数和棵数到底有什么关系。(3)、举例验证。 师：一个事例还不能说明植树问题的规律，我们还需要别的例子。现在我们来做一个试验。20米的小路上植树。要求：每相邻两棵树之间的距离相等，两端要种。画一画线段图，然后小组轻轻地交流：你研究的间隔长是几米，看看有几段间隔，能种几棵树?学生分小组合作研究、每小组发填写表格：通过观察表格中的数据，我们小组发现了：(4)汇报交流，发现规律。(根据学生的回答，教师完成表格)师：通过画图我们找出了间隔段数和棵数，现在请你静静地观察表格，你们有什么发现?
19、 生：全长间隔长度=间隔段数 间隔段数+1=棵数师追问：也就是说要求一共要种几棵树，先要求出什么?(5)游戏：你问我答 那也就是说，如果在一条路上有50个间隔的话，有多少棵树?100个间隔呢?400个间隔呢?n个间隔呢?反之，如果一条路上载了36棵树，有多少个间隔?85棵树呢?n棵树呢? 师：如果是种50米，两端种，还有这样的规律吗?100米呢?1000米呢? 小结：看来这样的规律是普遍存在于两端都种的植树问题当中的。4、应用规律，解决原题。师：现在你能解决这个问题吗?请你试着列出算式。(请学生板演，并说解题思路) 师追问：先求什么?，再求什么?为什么要加1呢?5、梳理方法。 师：让我们回忆一
20、下，刚才我们遇到两端种的植树问题，是通过怎样的办法，最后成功解决的? 生：.师小结：当我们遇到一个不能直接解决的难题，出示例1，像100米不好直接画图，怎么办?可以先给出一个猜想，要判断这个猜想对不对，可以 化繁为简用简单的例子验证，并且可以从简单的事例中发现规律，然后应用找到的规律来解决原来的问题。(课件出示)这是一种很重要的数学方法，以后我们还会经常用到它!三、联系生活，建构模型。同学们，像这种包含点数和间隔数的例子，不仅植树问题中有，生活中的许多问题也有，谁能举几个这样的例子? 学生自由发言，如果学生说不上来，老师顺势说明：生活中像这样的例子大家不好想，老师倒想出了几个：1、出示手，我们
21、的手指有五个，手指和手指之间都有间隔，请观察这里有几个手指，几个间隔，他们之间有什么关系?4个手指，有几个间隔?3个手指呢?2个手指呢?2、小游戏： 任意选2个邻桌学生(喻为小树)起立，手拉手(间隔) 问：有几棵小树几个间隔? 教师加入其中手拉手，问：现在有,(2个间隔，3棵小树) 再加一个学生，现在有.继续往下说3、学生自由说生活中的例子。4、反馈后小结：通过刚才的发言，我们知道植树问题普遍地存在于我们的生活当中。手指的个数、楼层数、队伍中的人数，教室的灯和课桌、马路边的路灯、花盆等就相当于我们上面提到的树的棵数，而手指的间隔、梯子的架数、人与人之间的距离等等就相当于间隔数，所以，类似于两端
22、都种的这种植树问题的数量间的关系都可以用“棵数=间隔数+1”这个关系式来表示。四、应用模型，解决实际问题1、 P118做一做：园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远? 让学生独立完成，全班交流时重点让学生说一说“(36-1)”表示什么?2.在一条全长180米的街道一旁安装路灯，(两端都要安装)，每隔6米安一座。一共要安装多少座路灯?3. 广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间?活学活用：现在要在这条1000米长的公路的一侧安放垃圾桶(首尾要安装)，每100米安放一个。一共需要多少个垃圾桶?五、全课总结 师：通过本节课的学
23、习，你学会了什么?七年级下册数学教学设计5教学目标1、使学生通过生活中的事例，初步体会“植树问题”的思想方法。2、初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重难点教学重点： 探索发现“植树问题”的解题规律。 教学难点： 运用“植树问题”的解题思想解决实际问题。教学过程一、对比引入，揭示课题1.出示复习题：在一条6m长的小路的一旁栽树，每隔3 m栽一棵(两端都栽)，一共要栽多少棵树?(1)要求学生说一说自己是怎样解决这个问题的。(指名汇报)(2)
24、对于两端都栽的植树问题，棵数和间隔数之间有怎样的关系?你能用一个式子表示它们之间的关系吗?(指名回答：棵数=间隔数+1)2.引入新课。师：同学们对于上节课的知识掌握得非常好!如果老师把上题改为：在一条6m长的小路的一旁栽树，每隔3 m栽一棵(两端不栽)，一共要栽多少棵树?(1)想一想，这道题与上一道题相比较，有什么变化?(2)说一说你是怎么理解“两端不栽”的。(学生思考后自由汇报) 师：这节课我们就来研究一下“两端不栽”的植树问题，看一看棵数与间隔数之间有怎样的关系。(板书课题)设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验开展学习，充分调动学生学习的积极性，让学生在不知不觉中进入学习环境。
25、二、合作探究，发现规律1.从简单的数据分析，发现两端不栽的规律。(1)教师引导学生用画线段、摆图形、摆小棒等自己喜欢的方法在小组内研究，并完成下面的统计。总长 间距(3 m) 间隔数(个) 棵数(两端不栽)6 m 间距(3 m) 2 19 m 间距(3 m) 3 212 m 间距(3 m) 4 315 m 间距(3 m) 5 418 m 间距(3 m) 6 5. . . .(2)填写完后在小组内交流一下，你是用什么方法进行验证的?从中你发现了什么规律?(生自由汇报：两端不栽，棵数比间隔数少1或间隔数比棵数多1) 设计意图：学生是学习的主人，设计丰富的探究活动，采用多样的学习方式，引导学生主动参
26、与探究的过程。教师放手让学生想一想、画一画、说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了他们自主探究的意识。教师恰当地向学生渗透“遇到比较复杂的问题先想简单的问题，从简单的问题入手来研究”这一数学思想。2.自主学习，应用规律解决教材107页例2。同学们在全长10 米的小路一边植树，每间隔5米栽一棵。(两端不栽)一共要栽多少棵?(1)相邻两棵树之间的距离是5米。一共要栽多少棵树?认真读题，分析题意，说一说自己发现的数学信息。独立思考，怎么解决。组内交流，确定方法。(2)交流汇报。师：请各小组把自己的解决方法介绍给大家，看哪个小组的最合理?各小组汇报自己的算法。方法105=2(棵) 2-1=1(棵)课
27、件演示3.同学们在全长10 米的小路一边植树，每间隔2米栽一棵。(两端不栽)一共要栽多少棵?学生独立完成，课件演示。为了美化环境，学校准备在操场边上的一条100米长的小路一边植树，每间隔5米栽一棵(两端不栽) ，需要准备多少棵树苗呢?4.总结规律。 师：从前面的分析中你发现了什么规律?能用一个式子表示出来吗? (根据学生的汇报板书：棵数=间隔数-1)师总结：在生活中，有这种规律的数学问题叫做两端不栽的植树问题。设计意图：如果说生活经验是学习的基础，学生间的合作交流是学习的推动力，那么本环节将“发现规律”与“运用规律”结合起来，通过不完全归纳法验证自己找到的规律，渗透了代数思想。三、联系实际，巩固应用1.长平村的村道长1000米，在村道一旁安装路灯(两端不安)，每隔20米安装一盏，根据这些信息，你能算出这条村道一共安装了多少盏路灯吗? (结合生活实际去分析题意，独立解答)2.大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队要在小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米，一共要栽几棵树?(应用规律进行解答)四、全课总结同学们，今天你有哪些收获?在应用规律解决问题的时候需要注意些什么呢?五、布置作业教材110页8题。脑筋急转弯：把一根木头钜成6段，要钜多少次?板书设计 植树问题(两端不栽) 棵数=间隔数-1七年级下册数学教学设计第 16 页 共 16 页