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1、2022最新2021苏教版三年级上册语文习作7教案例文教学设计之所以被重视，被强调，是因为与教案相比，它更多地体现了新的教育教学理念的特点。那么应该怎么写好教案呢？今天小编在这里给大家分享一些有关于2021苏教版三年级上册语文习作7教案例文，希望可以帮助到大家。2021苏教版三年级上册语文习作7教案例文1教学目标：1、读懂课文内容。体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。2、有感情地朗读课文。3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。4、认识10个生字、会写15个字。教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点：品味词语
2、，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教学准备：字、词卡片。课件：歌曲录音蜗牛与黄鹂鸟;蜗牛童谣、蜗牛爬墙录象。教学时间：三课时教学过程：第一课时教学内容：1、引发情趣。2、认识生字。3、熟读课文。4、整体感知，质疑问难。教学步骤：一、谈话导入：听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头”问：你们见过蜗牛吗?会唱这首童谣吗?板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文蜗牛。学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗?二、初读课文，认识生字。1、导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的?2、自由
3、读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3、检查字音掌握情况：抽读字、词卡片。指名读课文，纠正字音。三、整体感知：指名回答：作者对蜗牛有什么看法?四、质疑：你有什么问题?(作者为什么会转变看法?)五、学习生字：1、自学生字。2、小组合作学习并检查。3、师生研究难记字：痕：里面不是良，不要加点。稍：与“梢”区分。袋：右上面不要加点。与“代”区分。畏：下面左边不要加撇。免：与“兔”区分。熟：与“热”区分。悉：注意读音是一声。在词里读轻声。4、师生研究难写字熟：(1)分析间架结构，找出最难写的部分。(2)重点观察位置。看看怎样写紧凑。(3)练习书写，展示、互评。六、布置作业：1、熟读课文。2
4、、抄写生字。3、查找关于蜗牛的资料。第二课时教学内容：复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。教学步骤：一、复习、检查字词掌握情况。1、抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2、听写字词。3、学生互查，改错。二、谈话导入：上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢?默读，画出相关语句。三、朗读感悟：指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?同学补充，教师点拨：1、课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子?蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。通过评议、追问、比赛等
5、形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。板书：总是藏不肯出来此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力2、课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演
6、、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。3、板书：“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”4、总结：板书：出壳前、出壳、回壳。胆小5、体会作者感受：所以作者才怎样想?出示课件：嘿，真是个胆小鬼!齐读这一句。6、连读3、4自然段。板书设计蜗牛出壳前总是藏不肯出来出壳探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼回壳轻轻、立即第三课时教学内容：研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。教学步骤：一、谈话导入：上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来?二、研读4、5自然段：1、默读课文4、5自然段，
7、画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么?2、小组交流。3、小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。(1)不怕难垂直向上。(慢极了)(2)不怕重壳重。(喘气)几十分钟(3)不怕摔掉下再上。(挪动)4、再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩5、两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。6、小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩?三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。1、引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容?2、自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么?
8、3、这几段与描写蜗牛有什么关系?不写可以吗?4、小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。四、资料交流：你们收集了哪些关于蜗牛的资料?展示资料：播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟。五、布置作业：1、练习有感情地朗读课文。2、仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。2021苏教版三年级上册语文习作7教案例文2教学目标：1、经历有目的的、初步的按一定顺序观察和描述的活动过程。经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。2、体验研究小动物的乐趣。3、了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。教学准备：1、小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和
9、笔。2、供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头;某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜头之类的。3、具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。4、准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。教学过程：一、引入观察过蜗牛吗?能说说蜗牛的身体是怎样的吗?用放大镜观察过蜗牛吗?二、用放大镜观察蜗牛的身体。1、观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点;确定了解蜗牛的身体，回答蜗牛的身体是怎样的的问题为观察目的;2、提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察
10、头部的眼睛、触角和嘴。3、进行分组或个人的观察活动。4、描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。三、蜗牛壳的观察。1、观察蜗牛壳的讨论。观察过蜗牛壳吗?蜗牛的壳是怎样的?蜗牛壳的观察会有多少观察内容?2、蜗牛壳上的螺线的观察和讨论。蜗牛壳螺线的观察的内容。螺线形状的观察描述和螺线名称。螺线旋了几圈?怎么数?螺线的展开方向，左旋和右旋。3、左旋蜗牛和右旋蜗牛;头发的旋涡;海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。4、从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。四、蜗牛吃食物的观察。1、蜗牛怎样吃食物?观察吃菜
11、叶的蜗牛，观察吃黄瓜的蜗牛。观察蜗牛的齿舌。描述蜗牛是怎样吃食物的。2、蜗牛选择什么样的食物?讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法?观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。3、蜗牛能在多远的地方发现食物?五、交流与小结说说蜗牛的身体是怎样的。说说蜗牛是怎样吃食物的。2021苏教版三年级上册语文习作7教案例文3【教学目标】1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。2、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。【教学过程】一、导入课题，预习检测。1、
12、这节课我们继续来学习寓言故事一只梅花鹿，板书课题，指导“鹿”的写法。齐读课题。2、下边，老师要检查一下上节课同学们的学习情况，拿出你的练习纸，在田字格内工工整整地默写三个词语。赞不绝口抱怨叹了口气A、老师读，学生默写。B、(课件出示三个词语)对照大屏幕(田字格出示三个词语。)同桌两个相互对改一下。C、展示学生默写并评价。D、用上这三个词语，谁能说一说课文主要写了一件什么事?(梅花鹿对自己的角赞不绝口，但对自己的腿却不停地抱怨，但最终他叹了口气说，好看的角让他差点送了命，难看的腿却让他狮口逃生。)E、同学们，在概括文章主要内容时，关注了这些描写人物神态的词语，你就可以像他一样把文章概括得更清楚。
13、同桌两个相互试一试。3、好，让我们再读一读课题。(学生读)读了这个课题，你有什么疑问想提出来?(1)这是一只怎样的梅花鹿?(2)他告诉我们一个怎样的道理?)师在黑板左侧板书：怎样?道理?二、品读课文，美读升华。1、我们先来解决第一个问题。(课件出示)请大家学习默读课文，边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿?用横线画出来，并在旁边写下简单的批注。时间：五分钟。2、谁来谈一谈?预设：年轻漂亮生：我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。”读出了它的年轻漂亮。预设：爱美。A、生：我从课文的第六段“果然是自己!他从来没想到自己会这么漂亮。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。B、谁再来谈一谈?
14、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美?生：我从第七自然段中感受到了它的爱美!C、谁来读一读课文的第七自然段。(出示)他不急于离开了，要好好看看自己的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上看的外套了!我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦!”(1)谁来谈一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美?(油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿)(2)把这些词语读好，这个句子就读得有味道了!(油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿变红)谁来试一试?真不错!抓住重点词语读出味道，这句话的感觉就有了!大家一起来试试!(3)梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是
15、个语气词，读好这个语气词，这句话会更有味道!谁来试试?我们一起来读读这个语气词。(4)真不错!刚才你们读的时候，老师发现两个词读得特别美，(“油亮油亮、雪白雪白”变蓝)像这样的形式我们平时都叫哪种形式?(aabb式)这样的词语，我们还知道多少?(生答)像这样的词我们把它叫做叠词。(5)如果老师把这句话变一下，你认为如何?(出示)这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。谁来读第一句?谁来读第二句?感觉怎样?师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧!(6)请大家注意，最后可是
16、两个连续的感叹号!让我们再读!感叹后可起到了加强语气的作用，千万不能读成句号。D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧(出示句子)嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。(1)这段话里除了有语气词，还有感叹号!用刚才的方法谁能把它读好?(2)这句话里用到了一种修辞手法，是(比喻)，把()比作()，(生回答后，出示珊瑚图片)，多美啊!谁再来读一读?(3)这么美，难怪梅花鹿赞不绝口!用上“赞不绝口”谁来说句话?(4)是啊!梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口!从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢?E、梅花鹿就这样自我欣赏着，自我陶醉着，但他突然看到了自己的腿，谁来读?(
17、课件出示)唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?(1)谁来读?(2)第一个字也是一个语气词。谁能读好这个语气词?(找几个同学读，一直读到好为止。)真不错!来!加上这个语气词，我们一起读读这段话!(3)最后一句话是一个什么句?(反问句)谁能将它改成陈述句?(4)那我们就将它改成陈述句了!你认为如何?(生谈。陈述句语气不够强烈，不能表现出梅花鹿对自己腿的讨厌。)(5)是的，作文中多用一些反问句，可以使表达的效果更强烈!谁再来读一读这个句子?从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢?F、梅花鹿就这样不停地抱怨着，突然
18、他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来读?(课件出示12自然段)G、当时情况多么危急啊!语速要加快!H、梅花鹿终于脱险了，但他终于忍不住叹了口气说：(课件出示)“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。”(1)谁来读?(2)我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。(3)先把这句话工工整整地抄在田字格里，再联系实际谈一谈，你从中悟出了什么道理?把它写在田字格里。(练习纸)我从中悟出了这样一个道理：学生念完之后，展示书写。交流，评价，教师小结。三、作业设计。1、仿照课文中描写梅花鹿美丽的句子，恰当使用叠词，写一种你喜爱的小动物的外形。2、推荐阅读伊索寓言。2021苏教版三年级上册语文习
19、作7教案例文4一、课题激趣，导入新课1、在高山密林中，住着许多动物，想想都有些什么动物。2、师相机引出梅花鹿。说说梅花鹿让你联想到什么。3、出示课题：一只梅花鹿。今天我们要学习的这篇伊索寓言一只梅花鹿要告诉我们一个新的道理。4、简单介绍伊索寓言。二、自读课文，体会内容1、大声读课文，读准字音，读通课文。2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情。3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。三、精读课文，感悟理解1、一开始，鹿觉得自己怎么样?从哪里看出来?2、填上合适的词语：()的身段()的角3、指导学生用欣赏、陶
20、醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜欢自己的腿吗?从哪里看出来?5、抱怨是什么意思?(埋怨)抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。6、读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。7、梅花鹿遇见了什么样的危险?指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。8、学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。四、延伸拓展，引向深入1、同桌间交流一下学习
21、了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。2、复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。3、假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么?说点什么?四人小组交流交流。4、交流课前搜集的伊索寓言故事，相互读一读，并交流读文的感受。2021苏教版三年级上册语文习作7教案例文5教学目标1、学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。2、理解课文内容，联系重点句体会寓意。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、能复述课文。教学准备生字词卡片、头饰。教学时间12课时。教学过程一、激趣谈话，顺势导入1、你对自己的长相哪里最满意?为什么?看看老师的左右手，哪只漂亮些?(左手)对，所以老师把漂亮的
22、戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看，但比左手更有用处)2、有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)二、初读课文，整体感知1、自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。2、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。3、学生分段读课文，学生互相评议，正音。4、说说课文讲了一件什么事。三、学习110段1、文中的梅花鹿对自己的模样满意吗?它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意?(自读、勾画、汇报)随机理解“赞叹”“匀称”“赞不
23、绝口”“欣赏”“陶醉”等词。2、指导朗读。在朗读中巩固“赞叹”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词的理解。四、学习1113段1、出示“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。自读第1113段，说说是指的什么?随机理解“抱怨”“没精打采”等词。2、指导感情朗读。随机体会“逼近”“犹豫”“挣脱”“拼命”等词。五、表演、复述小组内完成，班内展示。六、揭示寓意1、看完同学们的表演，你对“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”这句话有什么新的理解?2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。七、课外阅读介绍伊索寓言，请生进行课外阅读。苏教版三年级上册语文习作7教案例文第 13 页 共 13 页