2022最新2021蒹葭九年级下册语文教案.doc

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1、2022最新2021蒹葭九年级下册语文教案国风秦风蒹葭是诗经中脍炙人口的名篇,全诗三章,每章八句,描述了追求心中思慕之人而不可得的惆怅之情。以下是小编整理的蒹葭九年级下册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!蒹葭教案学习目标:1、熟背蒹葭,了解重章叠唱特点,体会写景对情感表达及主题深化的作用。2、探讨诗歌中“伊人”形象及写法,今天赋予其怎样新意。学习重难点:3、体会写景对情感表达及主题深化的作用。4、探讨诗歌中“伊人”形象及写法,今天赋予其怎样新意。学习过程:一、 课前预习导读1、读出诗的感情,写出韵脚字2、抄写生字并注音3、把诗中重点词语的解释汇总,写在下面。4、诗歌写的是哪个季节的内容呢?依据是什

2、么?5、能否看出是一天中哪个时间呢?写出理由。6、诗歌中都描写了哪些景物?所写景物分别有什么变化?写景有什么作用?7、伊人位置有何变化? 主人公追求到伊人吗?当时心情如何?8、诗歌分几部分?有什么特点?每部分开头用什么写法?二、课上导学交流1、对于主人公来说惊喜只是暂时的,失望怅惘痛苦却是绵长的,那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化,这叫什么写法?2、你感觉主人公是一个怎样的人呢?依据是什么?3、让主人公千辛万苦执著追求的伊人一定是美丽的,然而诗歌没有直接描写,我们却感觉出来了,这叫什么写法?4、“伊人”是美丽的,然而这种美又是朦胧的,在主人公的视线中若隐若现,时有时无,似水中月,雾中花,这种

3、美是怎样产生的呢?5、这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象,实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解:人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的,你能举个例子吗?蒹葭译文蒹葭 选自诗经秦风芦苇初生青青,白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人,在水的另一边。逆着弯曲的河道寻找她,路途艰难又漫长。蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。逆流寻找她,仿佛走到水中间。芦苇初生茂盛,白色露水还没干。所恋的那个心上人,在水的那岸。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。逆着弯曲的河道寻找她,路途艰难又坡陡。逆流寻找她,仿佛走到水中的小沙洲。芦苇初生鲜艳,白色露水还

4、没完。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所恋的那个心上人,在水的那头。逆着弯曲的河道寻找她,道路艰难又曲折。逆流寻找她,仿佛走到水中的沙洲。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。蒹葭教学反思今天讲了诗经中的蒹葭,看着孩子们被吸引了,很是高兴。现在大致回忆一下上课的过程:一、同学读课文,注意要读准确。(先个别读,再齐读)二、我把一些重点字词写到黑板上,让学理解记忆 (近义词或反义词放在一起,以便学生掌握词义。)苍苍 萋萋 采采 未晞 未已 水之湄 水之涘 溯洄从之 溯游从之 跻 右 水中坻 水中沚三、边读边口译课文,两人为一组交流。四、通过读,

5、我们想到了一副美丽的画面。用第一人称或者第三人称描绘一下,并写写自己通过读感悟到了什么。学生们在回答时加上了一些想象。紧接着我让他们谈感受到了什么?孩子们说到了主人对爱人追求中的可望而不可及,还谈到了他是惆怅的,对爱人感情是浓烈的,他是执着的。紧接着我又问可望而不可及是喜还是悲?孩子们说是悲,我谈自己的观点这也许是一种喜吧,因为他一直在追求美好的路上。我让孩子们继续思考:这里的伊人仅仅是所爱的人吗?学生们能谈出这也许代表理想或者梦想。我说这又何尝不是很多人一生的写照呀。一生都在追求梦想的路上。在本诗的重章叠句手法运用上,我以下面的文体形式引导:三小节的内容几乎是重复的,那能不能去掉两小节?学生说不行,那样感情就不强烈了。我说这样看似重复,实际又不是完全重复的写法就是“重章叠句”,它的表达效果就是渲染感情,增加诗歌的音乐美。这时铃声响起,没有给学生们当堂成诵的时间了。本来觉得一节课处理这首诗时间会很宽松,结果时间很紧张。看得出孩子们是在逐步进入文章,没有当堂成诵实在是有些遗憾。所有的故事都是一个故事,所有的故事都是我的故事。也许多年之后,他们经历一些事后,再想起这首诗会会意去微笑吧。蒹葭九年级下册语文教案第 4 页 共 4 页

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