《2022最新2021年六年级上册语文第四单元课文教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022最新2021年六年级上册语文第四单元课文教案.doc（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022最新2021年六年级上册语文第四单元课文教案好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。下面小编给大家带来关于六年级上册语文第四单元课文教案，方便大家学习。六年级上册语文第四单元课文教案1白桦林的低语教学目标1、熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。2、分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。3、感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。课前准备：课件。第一课时一、激趣导入“白杨”是一
2、种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗?调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。二、揭示课题、审题：课题是白桦林的低语，全文仅仅就是写白桦林吗?三、学生自学课文1、出示自学思考题，学生自学。(1)查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。(2)课文主要写了什么内容?(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献?(4)试给课文分段，归纳段意。2、老师检查自学效果。四、学生质疑问难。五、课内练习：1、写近义词：纯洁()忽略()激励()2、写反义词：浮躁()异常()第二课时一、复习导入，明确目
3、的。第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢?这是这节课学习的重点。二、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁?三、我为什么深深怀念着你?作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神?你是通过哪些词句体会到的'?自读课文2-7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。1、“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质?“绝没有”写出了什么?看林人是在怎样的情况下绝没有烟草
4、和火柴棒?由此你想到了什么?文章中还有类似的语句吗?指生读读，并说出自己的体会。指导学生体会“绝不违章”、“不是而是”、“哪怕也”、“但甚至”等词在文章中的含义。读到这里，你想到了什么?(林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。)此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么?指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。2、作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么?在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光(作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目
5、光。我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!(表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。)指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。四、总结课文，升华中心、体会表达。1、课题是白桦林的低语，其实是谁在低语?他在低语什么?2、总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢?3、本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢?五、作业设计1、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。六年级上册
6、语文第四单元课文教案2我的舞台1.能力目标：养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。2.情感目标：理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。【教学重难点】1.体会作者的思想感情。2.理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。【教学时间】1课时。【教学过程】一、导入1.高山流水、月光曲抚慰我们的心灵，蒙娜丽莎带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢?我们就一起来看一看我的舞台这篇课文。2.解释课题理解“舞台”。二、简介作者(学生介绍老师补充。)吴霜，吴祖光、新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花
7、腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品光明三部曲：别为你的相貌发愁。女人漂亮。父女惊魂。著有别问我的父母是谁。吴霜看人等作品以及电视剧新凤霞传奇等。过渡：现在我们就一起来感受艺术家们那不为人知的艰辛的成功之路吧!三、扫读课文，找出中心句1.学生扫读课文，画出句子。2.指名读句子，出示句子，齐读一遍。过度：生活就是一个大舞台，同学们心中也有一个大舞台吧!作者吴霜姐姐围绕心中神奇的舞台，写了一些什么事呢?用自己喜欢的方式自由读课文。四、自由读课文1.思考： 课文讲了什么事?2.指名回答。过渡：课文围绕舞台对我的神奇的吸引力，娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事，请同学们再次读课文。五、
8、再次快速读课文，了解课文内容1.边读边思考：作者的舞台在哪里?都有哪些经历?出示空表格，发带空表格的小黑板给学生填写：什么时段 舞台在哪里 做什么2.学生边读边填写。3.交流归纳填写表格，弄清课文内容：什么时段舞台在哪里 做什么还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”刚会走路时 把小床当舞台模仿母亲“演戏”随母亲演出时每场必到舞台察言观色，学形记词六岁时侯 把练功毯当舞台 拜师学艺，署去寒来，刻苦学习学艺几年后 把客厅当舞台给到家的客人开“个人晚会” 小结过渡：是啊!作者的舞台无处不在，正如人所说的：心有多大，舞台就有多大。我的观众无处不在，体现出我对艺术的指着追求和舞台对我
9、的神奇的吸引力。从这里，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，也不难看出她的成功离不开艺术的熏陶，家庭的影响，尤其是她的的母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染着她，想听一听她的母亲新凤霞唱的花为媒吗? 播放评剧花为媒音乐。过渡：刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧，感受到了我国戏剧艺术的魅力。同学们你们想过没有，在这美妙的音乐和成功之后，艺术家们他们所付出的艰辛和心血吗?请默读课文，找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。六、品析重点句，深入理解课文六年级上册语文第四单元课文教案3老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与
10、海鸥之间的感情写具体的。3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。教学重难点1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。课前准备：多媒体课件教学过程：一、初读文，了解海鸥灵性1.上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进老人与海鸥这个真实的故事。说说这篇课文讲了什么内容?2.如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词?理解“亲人”。二、送老人，感悟海鸥灵性1.背景介绍老人有关情况。2.默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?感受深的地方可以在旁边写下批
11、注。3、学生交流。(1)意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。a、此时大不一样的叫声会是什么样的?b、大不一样的姿势是什么样的?c、为什么与平时大不一样?指导读。(2)海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。a、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情?理解“瞻仰”b、从“急速”你能看出什么?c、指导读。(3)过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。a、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似?b、深情地再读这句话。(
12、4)当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。a、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪?b、从两个“扑”看出什么?c、这片“飞动的白色旋涡”是指什么?如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么?(5)齐读第15至17自然段。(6)师小结。三、识老人，体会海鸥灵性1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱?你又从哪些词句中体会到海鸥有灵性呢?快速默读课文，用波浪线画出相关句子。2、学生交流。(1)老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一
13、群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。a、从这个片断中你读出了什么?指名读b、把第3句话想像成一幅活的画，你看到什么了?c、创设情境读。(2)在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“肚脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”a、老人能认出这些鸟儿吗?b、理解“亲昵”。c、学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。(3)理解“生动”“企盼”。(4)课文是怎样来描写他的呢?从这句话中，你体会到什么?六年级上册语文第四单元课文教案4跑进家来的松鼠【设计理念】阅读是个性化的行为。指导同学通过自学
14、，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领同学去读去考虑去吸取，力图让同学体验到学习的乐趣。【教学目标】1、知识技能目标：读读记记“储藏、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2、过程性目标：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。有感情地朗读课文。【教学重点】理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。【教学难点】学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。【教学流程】一、谜语导入，激趣释题1、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对
15、整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”;四肢衣着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。(出示图：憨态可爱的熊猫。)2、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。(鸽子)3、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(松鼠)4、我们认识一只跑进家来的松鼠。(板题)5、课件：一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰
16、掉一样东西。(谈谈自身的感受?)6、读了课题，你很想知道什么?二、快速浏览，梳理课文1、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事?并用简练的词语进行概括。(偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。)2、谈谈自身的感受。3、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。4、交流：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一连串动词体会)爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储藏冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储藏冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!”(从中又体会到什么?)引导：为了这件事，小朋友们一个星期不允
17、许吃糖，家人责怪松鼠吗?想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢?化身于奶奶会怎样说?5、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它终究给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗?以后，还会发生什么事?三、对比阅读，感受写法1、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱?2、出示布封松鼠，比较与本文的不同?四、延伸课外，优秀阅读斑羚飞渡。六年级上册语文第四单元课文教案5最后一头战象【教学目标】1、会写本课11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭倒霉、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2、有感情地朗读课文。能用自身的话讲讲这个故事。3、用较快的速度阅读课文，能
18、提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。【教学过程】第一课时一、复习导入小朋友们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(与象共舞)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)你听说过大象还能协助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。二、速度课文，了解大意齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者和写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。那么，作者给我们写了哪些事呢?请打开课本带着问
19、题快速阅读：1、这头战象是怎么来的?2、本课写了关于这头战象的那些事情?可在书上进行勾画。同学阅读后解决问题，并随着同学的回答进行板书：战象衰老重披象鞍回到战场埋葬自身(板书可以随同学回答灵活应变，也可以板书为：英雄垂老重披战甲凭吊战场庄严归去。三、再读课文，理解字词，扫除障碍1、默读课文，边读边勾画自身不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自身的体会。2、生提出自身不懂的字词，小组之间讨论或者借助工具书理解。(如：浴血搏杀、泣不成声)3、交流自身喜欢的句子，比一比谁读得最棒。四、课堂作业1、继续朗读课文。2、誊写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。第二课时一、再读课文，说印象上节课我们
20、初读了课文，大家根据自身的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?(预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据同学的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。)二、研读语句，细细感悟1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。(同学自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与同学的自主学习。)2、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：“没想到，嘎羧见了，一下子恬静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着
21、，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让同学找出动作、神情的词，采用竞赛朗读的方式，指导同学读得深沉、读出感动。引导同学体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。(这段话体现出战象怀旧、善良。)“26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语(凝重华贵、英武豪迈)，指导同学读出对战象的敬佩与赞咏。(这段话体现出战象英勇。)嘎羧在打洛江畔的感人行为：“它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流
22、淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。”引导同学联系上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢?在它的吼叫声里，嘎羧在呼唤什么呢?然后采用扮演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗局面无比留恋的悲壮深情读出来。(这段话也体现出战象的怀旧、善良。)嘎羧在为自身挖掘坟墓的壮举：“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。”“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼
23、睛睁得老大，凝望着天空。”引导同学想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么?它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么?这几个段落要指导同学精心品读，读出内心的感动与敬佩。(这段话体现出战象的坚强、忠诚。)课文里还有使你感动的句子或段落吗?找出来请你有感情地读一读吧!三、拓展延伸，促升华1、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深刻的感受吧!2、交流读后的感受：鼓励同学自由表达，引导同学感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;字里行间，也有更深刻的含义它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。六年级上册语文第四单元课文教案第 13 页 共 13 页