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1、2021狐狸和乌鸦教学设计狐狸和乌鸦教学设计_狐狸和乌鸦教学设计及总评一、教材简析这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。二、教学目标1理解课文内容、知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。2学会12个生字和多音字“差”，能据词定音；理解“东西、亲爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思；会写“高兴、漂亮”等词语的近义词；会给较简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。3能有感情地朗读课文。（一）课前准备生字
2、卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。（二）教学目标1理解课文内容，知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。2能有感情地朗读课文。3理解“直流口水、不作声、亲爱、得意”等词语；知道叹号的作用。（三）教学过程1导入新课。（1）复习上节课内容。（2）准备题。（）把（）找来的一块肉给骗走了。是用什么方法骗走的，认为对的打“”：A狐狸向乌鸦借肉，说以后再还给乌鸦。（）B狐狸故意对乌鸦说好话。（）C狐狸说肉有毒，吃了会生病的。（）2尝试学习第二、三自然段。（1）出示第一次尝试练习题。第二段中的“东西”指什么？乌鸦为什么事情而高兴？为什么高兴？第三段中“这时候”指的是什么时候？谁能把狐狸很馋的样子说一
3、说。（2）汇报第一次尝试练习情况。第二段中的“东西”是指什么？乌鸦为什么事情而高兴？（板书：肉）为什么这么高兴？（A、找到一块肉可以给孩子吃；B找到肉、并且叼回来很不容易，说明它有本领）第三段中的“这时候”指的是什么时候？狐狸看见乌鸦嘴里的肉怎么样了？（出示幻灯片）用书上的一个词怎么说？“口水直流”的“直”在词语解释中有三种意思（出示小黑板）：（1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。这里该选哪一种？狐狸一个劲地流口水说明了什么？谁能用一个字来概括这个意思？（板书：馋）谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。3尝试学习第四自然段。尝试练习课后练习题5：狐狸想得到肉，对乌鸦说了几次
4、好话？听了狐狸的话，乌鸦又是怎样的？（学生尝试练习、在书上找出有关句子）（1）狐狸对乌鸦说了几次好话？理解词语：亲爱、不作声。（板书：笑着、问候）（2）这“笑着”“问候”，真像是好朋友一样的问候吗？狐狸为什么这样问候？在想什么？（3）乌鸦不作声，狐狸不死心，又对乌鸦说什么？乌鸦怎么样？和第一次一样吗？“看了一眼”，说明了什么？（4）狐狸见乌鸦有些动心了，马上拣最好听的话说。第三次对乌鸦说什么？（板书：赞美乌鸦）实话实说，乌鸦的羽毛真漂亮吗？嗓子真好吗？狐狸为什么要说乌鸦羽毛漂亮，嗓子好呢？狐狸不顾事实，对乌鸦的胡乱吹捧都到了肉麻程度，所以这段最后一句用了什么标点符号？感叹号表示惊奇、请求、命令
5、、高兴、赞叹这样几种感情，在这里表示什么意思？”（请求）指导学生用请求的语气练读：您就唱几句吧！（5）不管狐狸是叫乌鸦说话，还是叫乌鸦唱歌，它的目的是什么？（让乌鸦开口）乌鸦清楚吗？怎么样啦？（重点理解“得意”。板书：得意极了；掉）那狐狸怎样了？（板书：叼）（6）练读最后一段。4课中操：学生边唱小兔子乖乖边自己表演。（放录音磁带）启发：歌曲中的小兔子不像乌鸦，当它知道大灰狼要吃它，叫它开门，一个劲地说：小兔子乖，小兔子乖。小兔子听了好话，不像乌鸦那样得意极了，更不会上当开门让大灰狼进来。5出示第二次尝试练习题。（1）狐狸想得到肉，还可以用哪些方法？行不行？为什么？（2）乌鸦嘴里的肉是怎么到狐狸
6、嘴里的？（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？6讨论尝试练习情况。（1）让学生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。（2）狐狸是怎么得到肉的？（用讲好话的方法得到肉的）乌鸦听了狐狸的好话上当了，狐狸的好话与你平时听到老师、家长、同学所说的表扬的、鼓励的、关心的好话有什么不一样？你听了以后会怎么样？能叫上当吗？乌鸦是听了什么样的好话上当的？不符合实际吹捧的话就叫奉承话。（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？（要求学习思考好，用精练的语言以最快的速度写下来）7检查练习情况、学生互评。（1）同桌互读自己概括的寓意，再同桌评议互改；（2）学生集体交流修改后的寓意；（3）老师提出看法和评价，学生整理修改
7、寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。8让学生看着板书.总结课文。9答疑解难。总评：本.教案对寓言课文教学进行了积极探索，在以下几方面值得借鉴：（1）明确寓言课文的教学目标，把寓意理解作为教学重点之一，较好地体现了寓言课文的特点。（2）把语言学习和思维训练结合起来，引导学生积极思考在训练思维的基础上发展语言。（3）注重尝试学习，根据课文特点和学生特点，.教案的设计富有童趣，给学生以较多的主动轻松地尝试学习的机会。（4）积极落实语文训练，如重点字词的练习，感叹号的练习，寓意的探讨、概括、整理等。这些训练都较好地体现了演练在前、指导在后的尝试法特点。（5）整个教程设计条理清晰，层次分明。（6）建议在教学过程中，还应加强朗读的指导和训练。第 6 页 共 6 页