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1、2021数学广角教学设计 数学广角重叠问题教学设计 数学广角教学设计 数学广角重叠问题教学设计 _数学广角 重叠问题教学设计执教：钟鸣中心小学 高金根人教版实验教材三年级下册第108页的“数学广角”（重叠问题）。1、使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言表述。2、使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。3、培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言进行描述。利用集合的思想方法解决简单的重叠问题。维基白板、PPT，学具（习题）纸等。一、创设情境，
2、导入新课（PPT出示）：两位爸爸和两位儿子一起去吃饭，可是服务员只给他们准备了三套餐具，请问这是怎么回事？引导学生思考得出：他们是一家祖孙三代，在课件中出现具体人物头像。（儿子 爸爸 爷爷）爸爸有两个身份，爸爸他是爷爷的儿子，又是儿子的爸爸。二、认识重叠，揭示课题刚才我们所说的爸爸有两个身份，既是爷爷的儿子又是儿子的爸爸。（板书：既又）这样的情况在数学中我们称之为重叠。今天就让我们走进数学广角，一起来研究这个重叠问题。引出课题并板书：重叠问题三、深度体验，理解新知1、师：同学们喜欢玩游戏吗？师：我们先来玩抢凳子，需要请3个同学。（教师故意先请2人，发现少一人，没办法玩，再叫4个人上来，多了三个
3、人，公平起见，4人猜拳决定谁参加）2、师问：刚才参加了抢凳子游戏的有几个人？ 参加了猜拳游戏的有几人？一共有几个人参加了游戏？（疑问：3+4不是等于7吗？怎么3+4=6呢？再数怎么只有6个人）（体验“重复”）3、师：为了更清楚的理解算式，让我们借助圆圈来看一下好吗？一个圆圈表示一个游戏活动，标上“抢凳子”、“猜拳”。（维基白板演示）4、让参加了游戏的学生把姓名分别拖放到相应位置。学生利用维基白板操作，只参加了一个游戏活动的学生的只能拖放到对应的游戏圈内。（得到“只”板书）当既参加了抢凳子又参加了猜拳的学生不知自己的姓名怎么拖放时，请其他同学帮忙，共同创造出韦恩图。5、引出韦恩图。（出示介绍）你
4、们知道吗，这个图是一个名叫韦恩的数学家创造出来的。你们刚才也像数学家一样，把这个图创造出来了，真了不起！6、读图训练：让我们再仔细研究这幅韦恩图。分别说出图中每一部分的意思。7、数形结合，解决问题。师：你能从图中找出算式的这些数？分别表示什么？看着韦恩图，你还能想到什么算式？整理并理解算式的意思。方法1:3+4-1=6（人）方法2:2+1+3=6（人）方法3:3-1+4=6（人）方法4:4-1+3=6（人）8小结：同学们发现了数学问题，并想办法用这个韦恩图帮助我们解决了问题。这也就是我们今天所研究的重叠问题。以后再碰到这样的问题，我们可以通过画图来帮助理解。现在就让我们来试试吧！四、联系生活，
5、反馈练习1、学习例题1老师这儿就收集了三（1）班同学参加语文数学课外小组的学生名单，并把它制成了统计表。请同学们仔细观察这张统计表，你能获得一些什么数学信息？图分别表示什么？引导把相应的名字找位置。并计算出一共有几人参加了语文和数学课外小组？汇报反馈，并要求学生说说思考过程。2、两天一共进了多少种货？（图文结合）学生计算后，再引导学生有序的数一数。3、身边的问题。同学们真是厉害，有了韦恩图这个朋友的帮忙，真是方便多了。其实啊，像这类数学问题在我们生活中常常出现，瞧！六一儿童节快到了，三（1）班决定大扫除，天花板上灰尘让大家犯难了，没有梯子，又没有长扫把，只有一根150厘米的竹竿，一把80厘米的
6、扫把和一根绳子，怎么办呢？4、解题小达人三年级有20个同学参加竞赛，其中参加数学竞赛的有15人，参加作文竞赛的有11人。（1）既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人？（2）只参加数学竞赛的有几人？先让学生看题，获取数学信息，再思考老师可能提出哪些数学问题？逐个出示问题，学生独立解答后汇报，说说思考过程。5、我想的最全面学校乡村少年宫开办了丰富多彩的小组活动。三年级（1）班一个小组，参加声乐小组的有4人，参加舞蹈小组的有3人。猜猜看，这个小组参加声乐、舞蹈小组的总人数可能是多少？为什么？（利用韦恩图）学生小组合作完成，不求完整性。全班展示，汇报总结，发现规律。五、回顾课堂，总结延伸师：今天这节课我们学习的是重叠问题，（高中还有个名字叫集合）重叠问题远不止我们见到的这些。下课后请同学们留心观察，用今天的学习的知识还能解决生活中的许多问题呢。六、全课小结1、通过今天这节课的学习你有什么收获？2、今天这节课，你觉得谁的表现较好，好在哪里？还有什么疑问？七、机动练习，延伸拓展（有时间就组织小组合作完成）钉钉子问题：两张表格，用6个钉子钉住。要求每张表每边上下各钉一个钉子。应该怎样钉？如果有3张表格，至少要几根钉子才能钉住？4张表格呢？第 5 页 共 5 页