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1、Word上学期五年级数学教学随笔 在平平淡淡的日常中，说到随笔，信任大家确定都不生疏，随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式敏捷自由。日常生活中最常见的随笔有哪些呢?今日我在这给大家整理了一些上学期五班级数学教学随笔，我们一起来看看吧! 上学期五班级数学教学随笔1 “学困生”转化工作始终以来受到关注，广阔老师已经从不同角度转化“学困生”。但我觉得在今日，采纳鼓舞表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的教育方法。 1、爱心。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得同学的信任。老师要真正了解同学，充分信任，以公平、开心、友好和鼓舞的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学
2、困生”感受到爱的阳光。 2、信念。信念是“学困生”胜利的基础，一是老师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望。二是要树立起转化“学困生”的信念，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，老师在发觉同学“闪光点”的基础上，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓舞，循循善诱。 3、细心。金无足赤，人无完人。特殊是对“学困生”，他们很少受到人们的关注，更需要老师细致观看，全面了解，从而发觉挖掘在他们身上的“闪光点”。 4、急躁。作为老师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题急躁地讲解，作个别辅导，教导学习方法，有针对性地采纳不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们
3、把握为止。 5、宽容心。老师要包涵“学困生”的全部缺点，从感情上亲近他们，爱好上引导他们，学习上启发他们，生活上关怀他们，让“学困生”体会到老师时时刻刻都在爱惜、关怀他们。 上学期五班级数学教学随笔2 过去曾经听到教北师大版学校数学教材的同行说这套教材不好把握。今年我担当了五班级数学的教学任务，打开教材后也有同样的感觉，每部分的教学内容都是零零散散的，比起过去的教材系统性明显不足，有些基础概念教材上连提都没有提到，比如说第一单元“因数和倍数”删减了过去教材中的“整除、质因数、分解质因数、互质数”等基本概念和方法，就连保留下来的“因数和倍数”教材中也是让同学在详细的问题中认知。 以自己过去教学阅
4、历在这单元的教学中抓住“整除”的概念，使同学理解其他与之相关的数学概念，逐步地构建一个以“整除”为基础的学问体系。而现在建构体系的基石不存在了，这可真是“无米”而难为“巧妇”了。此印象之一也。 印象之二：本套教材特别之花哨，实物图、卡通人物、统计图、统计表全都是颜色斑斓，且比比皆是，好像画报相仿。 此两个印象使我不禁产生了两个怀疑：“教什么?”“怎么教?” 近一个月的教学实践之后，我发觉了在这“花哨”的外表背后隐蔽着最朴实的数学思想和方法，它正是数学的灵魂。举几个例子： 数的世界主题图隐蔽着现阶段同学学过的全部种类的数，但是他需要同学自己用眼睛去发觉，引导同学发觉生活中的数学，培育同学用数学的
5、眼光去看现实生活。接下来的试一试则体现了最简洁的分类思想。 2.5倍数的特征则是要同学运用不完全归纳法来发觉，3的倍数的特征要同学经受观看、猜想、尝试、验证等类似科学讨论的环节去发觉。 找因数、找质数通过用小正方形摆长方形的活动孕育了数形结合的思想。 整单元的教学内容都已一个个详细的实例为依托，要求同学动手尝试。 数的奇偶性是本套教材新增的学问内容。从教材中呈现的内容看，在教学中要求老师引导同学运用示意图或列表的方法将详细的生活问题抽象为数学问题，由于实际问题的进展有两个结果，所以可以用数的奇偶性来推断其结果的可能性。由此看来这部分教材的实质是运用一个数被2除的余数来推断事情进展变化的可能性。
6、在教学中我们还可以设计这样的问题： 有两个杯子杯口向上放在桌子上，第一次翻转第一只杯子使它杯口向下，其次只杯子不动;其次次第一只杯子不动，翻转其次只杯子使它杯口向下;第三次翻转第一只杯子使它杯口向上，其次只杯子不动;如此反复，请确定：第9次翻转后，两只杯子的杯口的朝向。小明说：当翻动的次数是除以4余数是3时第一只杯口肯定朝上，其次只肯定朝下，他的结论对不对? 同学通过试验会发觉这个问题有四种可能性“下上、下下、上下、上上”，所以解决这个问题就要运用一个数除以4的余数来推断。这样拓展了同学的认知，使他们举一反三，同时熟悉到要依据详细问题运用相应的数学学问来解决，培育数学应用的意识。 有了以上详细
7、的感知，我对北师大教材有了以下的熟悉： 1、今日数学不同于昨日数学，我们都知道所谓传统教材是“算术+几何初步学问+代数初步学问+统计初步学问”，它是以“认数和计算”为主线，注意数学学问本身的系统性，重视循序渐进的关心同学构建数学学问系统。从现代教育学的角度看，由于人的经受、受教育的背景、力量水公平局限，每个人对数学的认知结构也不尽相同，而今日数学貌似打破学问体系，实质上它更加关注的是同学自我构建数学学问体系的数学思想和方法。 2、数学学问具有显性和准时性，而数学思想和方法具有隐性、体验性和长效性。要在教学中突出数学的思想和方法就要求老师擅长组织数学探究和沟通活动，给同学活动的时间和空间，让他们
8、多实践、多表达，不要急于求成。 上学期五班级数学教学随笔3 学校生纠错本也是错题集，就是要求同学预备一本较厚的笔记本，把平常作业及考试中消失典型性错误抄下来并整理编辑在笔记本上，分析错误，并找到产生错误的缘由，避开以后再犯类似的错误，同时要正确理解并做出答案。老师也可善加利用，提高同学的作业质量。纠错本既是同学积累学习阅历和学习资料的宝库，又是老师改进教学，探究规律，讨论同学的重要依据，更是提高教学质量的有效措施。 1、预备专用纠错本，规范纠错本要求。 先预备一个专用纠错本，然后规范要求。纠错本中设有“错题来源”、“学问点”、“错因”、“正解”等栏目，同学只要按这些分类记录相关信息，就可以轻松
9、有序地完成纠错，巩固简单犯错的学问点，加强重点内容的自我复习。对于一些“有感而要发”的题目，可在题后写下解题感悟。 2、充分利用纠错本，查找思维原生态。 纠错本是同学自我内化的资源库，同学对一正一误两种思想有了正确熟悉，对一巧一拙两种解法有了深刻体验，对一题多解有了发散思维。另外，我还不定期进行纠错本相互传阅，让同学取长补短。我想同学的错误也是最为珍贵的教学资源，老师要充分利用好身边的这个教学资源库。同学有了纠错本，就有了一本自己编写的复习资料;老师有了纠错本，就有了符合同学思维特征的教学设计，一举两得。 纠错本的使用刚刚试行，但是我已经体会到了它的优点： “纠错本”不仅可以为老师供应复习依据
10、，使老师对平常同学“犯笔病、犯通病”处进行有重点的复习，而且可以使老师精确地了解教学中消失的各种偏差，为老师供应了较为精确有教学信息，使老师进行掌握教学，同时“还可以让同学通过自己的解题失误或错误，对自己的学习进行全面的反思。 上学期五班级数学教学随笔4 由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多同学对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 寻求学问背景 激起同学
11、内需。 学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。 如：在教学“厘米”的熟悉时，一位老师让同学选择工具量一量课桌的长度，结果同学中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长 这时，老师再让同学争论沟通：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必需性。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。 利用生活原型 关心同学建构。 众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特
12、征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 用于现实生活 领会数学风采。 在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数”这一学问后，便可让同学围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最终得分?”等实际问题思索并绽开争论;使同学通过数学在现实生活中的应用进一步体会到数学的巨大魅力
13、。 上学期五班级数学教学随笔5 每学期一次的评教评学活动很快就结束了，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅令同学爱好十足，更让我连声赞美。美静老师教学的思路明晰，教学设计合理，流畅，教态自然亲切;巧红老师课堂中的娓娓道来，亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底;李瑛老师授课时能适时地使用多种评价方式鼓舞同学学习，用肢体性评价手段，让同学感到很亲切随和，增加同学学习的信念，这些都让我学到了许多 我回头想想，这次活动主要表现出了以下几个特点： 一是老师在授课时能制造性地使用导学案，不完全依靠之，老师能结合教材，从同学生活实际动身，把学问问题化，同学易于理解接受。 二是在授课过程中，老师始终面带微笑，给同学以亲切的感觉，而这种感觉可以消退同学的紧急心理，使同学能比较轻松的学习。俗话说：亲其师，信其道，就是这个道理。 三是课前预备充分，包括备同学、备教材，所以老师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。 四是课堂多了一些理性，情境的创设多了数学的味道，呈现出追朴实、讲求实效的风格。教材被重视起来，真正做到了用教材而不是教教材。 总得来说，通过这次听课，它丰富了我的教学阅历和教学方法。听课是老师的必修课，是老师成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学阅历，来关心我更好地完成教学工作。 8