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1、1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。 都德（都德（18401897），），法法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。最后一课最后一课写于写于18
2、731873年即年即普法战争普法战争的第二年。普鲁士的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国反映了法国人民深厚的爱国感情。感情。需要掌握的字的读音需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头du
3、 ho su o chng yo shi qdo gngd x gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁宁强强li ling ng 测量测量li ling ng 力量力量n nng ng 宁静宁静n nng ng 宁肯宁肯qiqing ng 坚强坚强qing qing 勉强勉强ji jing ng 倔强倔强帖帖（ ）字帖）字帖ti（ ）请帖）请帖ti（ ）妥帖）妥帖ti惩罚：严厉的惩罚。惩罚：严厉的惩罚。懊恼懊恼：做错了事或说错了话，心：做错了事或说错了话，
4、心理自恨不该这样。懊：悔恨。理自恨不该这样。懊：悔恨。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。的人向神默告自己的愿望。诧异：觉得十分奇怪。诧异：觉得十分奇怪。惨白惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。：（面容）苍白。惨：凄惨。重点词语解释重点词语解释是叙事性文学的一种，它是以塑造是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种社会生活的一种文学体裁。文学体裁。按按篇幅容量篇幅容量分分：长篇，短篇，中篇和微型小说。长篇，短篇，中篇和微型小说。体裁：小
5、说小说的小说的三要素三要素: : 人物、人物、环境环境和情节。和情节。 环境环境自然环境自然环境社会环境社会环境情节情节开端开端发展发展高潮高潮结局结局人物人物：小说的中心小说的中心 1 1、情节、情节问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗? ?小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分? ?（提示：根据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）( (开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局) )以小弗郎士所见所闻为线索上学路上上课前上课之中宣布散学开端开端发展发展高潮结局高潮结局课文情节课文情节1 1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动。（心理活动。（1
6、 1先生的小先生的小院子里。）院子里。）2 2、我们上最后一堂法语课我们上最后一堂法语课的情景。（平常日子永的情景。（平常日子永远忘不了。）远忘不了。）3 3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（忽然教堂不屈的精神。（忽然教堂末尾）末尾）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局问题二：问题二：今天和平时有什么不同？今天和平时有什么不同？气氛气氛学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。在街上也能听到。一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种整个教室都有一种不平常的严肃气氛。不平常的严肃气氛。上课前，
7、（学生们）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背啦，捂着耳朵大声背书啦书啦上课前，学生们上课前，学生们已经都在自己的已经都在自己的座位上了。座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责
8、到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?分析人物形象分析人物形象人物人物主要人物主要人物人物描人物描写方法写方法:外貌外貌描写描写神态神态描写描写动作动作描写描写语言语言描写描写心理心理描写描写 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有
9、关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思说明他并不是一个
10、坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心强烈的自尊心想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么变化？度有什么变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见这些情景，正在诧异，我看见这些情景，正在诧异，”上课之前上课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。啊，那些坏家伙。啊，那些坏家伙”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“
11、想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。” “啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。
12、受到受到韩麦尔先生以及小镇上居民的韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡国亡国惨痛的惨痛的震撼震撼，激发了他心灵深处，激发了他心灵深处爱国情感。爱国情感。堂上练习堂上练习分析下列人分析下列人物语言，感物语言，感受人物内心受人物内心活动。活动。小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不
13、会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国归纳归纳: : 作者运用第一人称，对小弗作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了郎士的描写重点运用了心理描写心理描写的手法的手法，写出了小弗郎士情感变，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，化的波澜起伏，从幼稚、贪玩从幼稚、贪玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、懊悔难受、懊悔悲愤、懂事悲愤、懂事，充满爱国主义思，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章节的发展，突出了主题，使文章
14、更真切感人。更真切感人。 小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象讨论：韩麦尔先生是一个怎讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？样的人？ 1、（、（7、8）动作动作描写描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言语言描写描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌外貌描写描写爱国的老师爱国的老师4、（、（
15、18、19）语言语言描写描写恪尽职守、道德高尚、不太恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师负责的老师5、（、（22）神态神态描写描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的人的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个普通的人韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位
16、普普通通的教师。平平常常工作了镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学年，课堂教学的管理水平不大高。有时还的管理水平不大高。有时还“玩忽职守玩忽职守”“”“我不是常常让你们丢下我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？韩麦尔先生是一个韩麦尔先生是一个“可怜可怜”的人：的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也年的地方，离开自己的
17、工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。 韩麦尔是一个爱国者：韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评
18、；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写的力量写“法兰西万岁！法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。生对于祖国的热爱。 分析人物形象分析人物形象 刻画韩麦尔先生形象刻画韩麦尔先生形象, ,作者用了作者用了神态神态, ,动作动作 语言等描写方法语言等描写方法, , “深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是韩麦是
19、韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳3 3、环境环境 划出环境描写 ，分析其作用。 描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。自然环境:社会环境:1、“忽然教堂的钟敲了十二下。忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？钟响了，意味着什么？重点研读重点研读最后一部分最后一部分最后一课的结束最后一课的结束2、“窗外又传来了普鲁士兵的窗外又传来了普
20、鲁士兵的号声号声”，“号声暗示了什么？号声暗示了什么？普鲁士占领了法国。普鲁士占领了法国。 对敌人的恨对敌人的恨然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 8.为什么韩麦尔竟至于什么韩麦尔竟至于“呆在呆在那儿那儿, ,头靠着墙壁头靠着墙壁, ,话也不说话也不说, ,只只向我们做了一个手势向我们做了一个手势”这是因为韩麦尔先生这是因为韩麦尔先生面对祖国面对祖国被占领的残酷现实被占领的残酷现实, ,陷入了极大陷入了极大的痛苦之中的痛苦之中. . 表达的感情更为深表达的感情更为深沉，沉，更能震撼读者的心灵，留更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。给读者反复回味的余地。（一方面也
21、表现他对祖国必胜（一方面也表现他对祖国必胜的信念。）的信念。）8、结尾部分三个破折号有何作用？、结尾部分三个破折号有何作用？ 破折号（破折号（占两个字位。占两个字位。 ），）， 作用作用： 1.表示解释说明表示解释说明 2.表示语音的延长表示语音的延长 3.表示意思的转换，跳跃或转折表示意思的转换，跳跃或转折 4.表示意思的递进表示意思的递进 5.补充说明补充说明 6.表示表示插说插说 7.表示总结上文表示总结上文 8. .表示话未说完表示话未说完 9.表示语义的延续表示语义的延续 10.引出下文引出下文11.标明作者标明作者12.分行举例分行举例 13.用在副标题前用在副标题前 14.加强重
22、点加强重点 15.电脑应用电脑应用 用以表示对上文的解释说明或补充。用以表示对上文的解释说明或补充。例如：例如：“亚洲亚洲大陆有世界上最高的山系大陆有世界上最高的山系喜马拉雅山系，有目前喜马拉雅山系，有目前地球上最高的山峰地球上最高的山峰珠穆朗玛峰珠穆朗玛峰。”破折号主要用法破折号主要用法 表示解释说明表示解释说明 例如：例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢工资也挺高，每月三千多呢!我能抽支烟吗？我能抽支烟吗？” 表示话题转换表示话题转换 表示语言中断表示语言中断例如：例如：“班长他牺班长他牺牲牲.小马话没说小马话没说
23、完就大哭起来。完就大哭起来。” 表示声音延续表示声音延续例如：例如：“顺顺山山倒倒林子里林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。传出我们伐木连小伙子的喊声。” 例如：例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景我在槐树村生活的情景” 引出下文引出下文 总结上文总结上文例如：例如：“其实这位选评者不但缺乏古其实这位选评者不但缺乏古代文学艺术常识，甚至对一般古汉语代文学艺术常识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解词汇的涵义也不甚理解都是全无都是全无根据地乱说一通。根据地乱说一通。” 例如：其实，这事
24、每人都会碰例如：其实，这事每人都会碰到到有一次他有一次他 表示插说表示插说 分行列举分行列举当前迫切需要确立的主要原则是：当前迫切需要确立的主要原则是： 民主集中制法制化原则；民主集中制法制化原则； 党的领导法制化原则；党的领导法制化原则； 充分发挥中央与地方两个积极性的原则；充分发挥中央与地方两个积极性的原则； 政企职责分开的原则。政企职责分开的原则。 例如：例如： 语言与哲学语言与哲学 当代英美与德法哲学传统比较研究当代英美与德法哲学传统比较研究 用在副标题前用在副标题前 用于引文后用于引文后用于引文后标明作者。例如：用于引文后标明作者。例如： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。日出江花红胜
25、火，春来江水绿如蓝。 白居易白居易例如：放学了例如：放学了你们走吧。你们走吧。意思递进（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。他们已经收操了。”（2）“我亲爱的朋友们啊，我亲爱的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”（3） “放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。”（解释说明）（解释说明）（声音的延续）（声音的延续）（意思的递进）（意思的递进）感悟感悟 体会体会:最后一课上的是什么课最后一课上的是什么课? ?“最后一课最后一课” 的特殊含的特殊含义是什么义是什么? ?从中我们可以体会到哪从中我们可以体会到哪些情感？些情感？通过描写小弗郎士和韩麦尔先通过描写小弗郎士和
26、韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神法国人民崇高的爱国主义精神。对自己所从事事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情； 最后的教书生涯；最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会最后的学习自己母语的机会语言品读语言品读1.韩麦尔先生韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
27、这套衣帽，他只在督学来视察或者黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课，为什么在上最后一课时穿戴呢？时穿戴呢？穿上节日盛装，是为了穿上节日盛装，是为了“表示对就要表示对就要失去的国土的敬意失去的国土的敬意”。2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。钥匙。”“”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a. “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治比喻普鲁士对
28、法国的统治和封锁；和封锁；b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。者，求得民族的解放。 作者借助于对最后一课的描作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，韩麦尔先生的形象，表达了法表达了法国人民对于祖国的热爱，对于国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。侵略者的仇恨。自学指导自学指导3：这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国
29、的故事、名言、请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。诗句等。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课最后一课中表现出来的爱国精神，很容易中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔民族气节是韩麦尔“法兰西万岁法兰西万岁”呐喊声中的坚定信呐喊声中的坚定信念！念！民族气节是民族气节是文天祥文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗人生自古谁无死，留取丹心照汗青青”的浩然正气！的浩然正气！民族气节是
30、民族气节是陆游陆游“_”的高尚情操！的高尚情操！民族气节是民族气节是林则徐林则徐“_”的凛然不惧！的凛然不惧！民族气节是民族气节是孙中山孙中山“_”的豪情壮志！的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华驱除鞑虏，恢复中华 在韩麦尔心里法语是在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？语是怎样的？感悟 体会:我们伟大的祖国的语言我们伟大的祖国的语言汉语汉语,是世界是世界上历
31、史最悠久上历史最悠久最丰富美妙的语言之最丰富美妙的语言之一一.它的音节都有声调它的音节都有声调,读起来朗朗上口读起来朗朗上口,抑扬顿挫抑扬顿挫,富于音乐性富于音乐性.它的结构简单它的结构简单,句法灵活句法灵活,易学易用易学易用.它的词汇丰富它的词汇丰富,表表现力强现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中它记载了我们中华民族几千年的文明史华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿负载着辉煌灿烂烂浩如烟海的优秀的民族传统文化浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语
32、言努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子是每一个炎黄子孙的神圣职责孙的神圣职责,也是爱国的体现也是爱国的体现.学习启示：学习启示： 故今日之责任，不在他故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。国雄于地球。 梁启超梁启超本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1 1. .木兰诗木兰诗的爱国精神体现在的爱国精神体现在保家卫国的保家卫国的英雄行为英雄行为上驰骋疆场，以上驰骋疆场，以民歌形式民歌形式呈现。呈现。2.2.黄河颂黄河颂的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。3.3.最后一课最后一课的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现呈现。黄河的奔腾黄河的奔腾 磅礴磅礴 雄伟的气势雄伟的气势诗歌诗歌庄严庄严 严肃严肃 悲愤的最后一节法语课上悲愤的最后一节法语课上小说小说