19《最大的书》上课课件.ppt

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1、说课内容一一二二三三四四6五五六六七七八说教材说学情说教学目标、重难点说教学准备说教学方法、教学安排说教学过程说板书设计作业。 一、说教材。 最大的最大的“书书”是人教版教材第六册第三单元中的一篇精是人教版教材第六册第三单元中的一篇精读课文。通过本组教材的学习，可以让他们汲取相关的自然读课文。通过本组教材的学习，可以让他们汲取相关的自然科学知识，积累丰富的语言，培养他们热爱大自然的情趣。科学知识，积累丰富的语言，培养他们热爱大自然的情趣。本篇课文向我们展示的是神奇的大自然就是一座无穷无尽的本篇课文向我们展示的是神奇的大自然就是一座无穷无尽的知识宝库，在地质勘探队员的眼里，岩石也是一本耐人寻味知

2、识宝库，在地质勘探队员的眼里，岩石也是一本耐人寻味的的“书书”，都蕴含在这本最大的，都蕴含在这本最大的“书书”里。课文主要以地质里。课文主要以地质勘探队员叔叔和元元的对话为主线，不但也向我们展示了岩勘探队员叔叔和元元的对话为主线，不但也向我们展示了岩石这本石这本“书书”的无穷魅力，而且塑造了一个爱刨根问底的孩的无穷魅力，而且塑造了一个爱刨根问底的孩子子元元，在元元的追问中，叔叔向元元，在元元的追问中，叔叔向“元元元元”讲述了讲述了“书书”中的中的“字字”、“画画”以及这本以及这本“书书”的作用，从而也激发了的作用，从而也激发了学生探究大自然的意识。学生探究大自然的意识。 二、说学情 三年级的孩

3、子的思维以直观、形象为主，但他三年级的孩子的思维以直观、形象为主，但他 们思维活跃、自信心和表现欲都特强，只是持久性们思维活跃、自信心和表现欲都特强，只是持久性 比较差。因此，在教学中我注意了调动孩子们的学比较差。因此，在教学中我注意了调动孩子们的学 习积极性，抓住他们爱读、爱说、爱表演等这些特习积极性，抓住他们爱读、爱说、爱表演等这些特 点，在课堂上创设他们熟悉的生活情境，帮助他们点，在课堂上创设他们熟悉的生活情境，帮助他们 学习，积累语言。学习，积累语言。三.教学目标知识目标情感 目标 能力目标教学目标教学目标感悟大自然的神奇，激发孩感悟大自然的神奇，激发孩子们探究自然知识的兴趣，子们探究

4、自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。培养学生团结合作的精神。1.会认本课生词，会写本课生字。会认本课生词，会写本课生字。2.让学生通过多种形式的朗读感受让学生通过多种形式的朗读感受课文，了解人物对话，了解课文，了解人物对话，了解“书书”的内容的内容 让学生通过多种形式的朗读培养学让学生通过多种形式的朗读培养学生的语言表达能力、想象力，注意生的语言表达能力、想象力，注意读好感叹句，反问句！读好感叹句，反问句！教学重点教学重点教学难点教学难点 读好反问句、感叹句，懂得通过标读好反问句、感叹句，懂得通过标点和文字的点和文字的 含义有感情地朗读课文含义有感情地朗读课文通过联系上下文，初步理解通过联

5、系上下文，初步理解“最大的最大的书书”的成因，的成因， 激发孩子们探究自激发孩子们探究自然知识的兴趣。然知识的兴趣。四、教学准备教学手段教学手段教学准备教学准备1、教师准备相关课件。2、学生预习课文，自学生字词五、说教学方法 教法：我主要采用探究法来引导学生想学、乐学，教法：我主要采用探究法来引导学生想学、乐学，同时综合运用直观感知法和多媒体辅助法来优化课堂教学，同时综合运用直观感知法和多媒体辅助法来优化课堂教学，让学生会学、善学。让学生会学、善学。 学法：观察探究、对比、游戏活动和同伴交流等学学法：观察探究、对比、游戏活动和同伴交流等学习方法。习方法。 教学安排 根据教学目标，重难点，学生实

6、际情况，根据教学目标，重难点，学生实际情况， 本课本课我准备用两课时来完成，第一课时，正确书写我准备用两课时来完成，第一课时，正确书写“岩、册、厚岩、册、厚”3个生字。学习课文个生字。学习课文14自然自然段。段。第二课时，第二课时，整体感知，整体感知，认读本课认读本课3个生字，正确个生字，正确书写本课生字，学习课文书写本课生字，学习课文512自然段，复习自然段，复习多音字多音字“藏藏” 六、教学过程 （一）、问一问，质疑导入。最大的“书”这个课题特别吸引孩子们的眼球，他们读了课题后一定会产生或多或少的疑问，所以我首先让他们根据课题质疑。 1、孩子们的问题：“书”为什么要加上引号？这是一本怎样的

7、书？“书”里告诉了我们什么？这本“书”为什么是最大的？此环节的教学设计，不但培养了孩子们的质疑能力，而且还巧妙地训练了他们的思维，并引发了他们强烈地阅读期待，为学习下文作好了铺垫。 六、教学过程 （二）、说一说，整体感知。 在孩子们产生了阅读期待以后，我趁热打铁，让他们带着自己的疑问用自己喜欢的方式赶紧读一读课文。在这个环节中，我设计了以下三个步骤： 1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的字、词和句子要多读几遍。 2、指名分小节轮读课文，师了解孩子们整体读书情况。 3、说一说课文写了哪几个主要人物。这样的设计，不但便于孩子们整体把握课文内容，而且有利于他们在语言训练中巩固生

8、字的读音，调动他们的情感体验，了解他们内心的感受。 六、教学过程 在课文中把元元的问题找出来“叔叔，您在看什么？叔叔，您在看什么？” ” “哪里有书啊？哪里有书啊？”“这上面有字吗？这上面有字吗？”“这上面有图画吗？这上面有图画吗？”“这能说明什么呢？这能说明什么呢？”“读了这本岩石书有什么用呢读了这本岩石书有什么用呢? ?”刨刨根根问问底底 六、教学过程 （三）、读一读，研读释疑。（三）、读一读，研读释疑。 结合孩子们的疑问，在研读中我引领他们走进这本最大的“书”中，在释疑中帮助他们探寻这本最大的“书”中的神奇和奥秘。1、学习学习“书书”中的文字。中的文字。（过渡：孩子们，这本“书”有字吗？

9、）（出示句子）“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”（1）、随文学习生字宝宝“印、迹印、迹”，着重引导孩子们读好这个字的前鼻音，再读好由它们组合成的词语。（2）、利用多种形式指导朗读这句话，引导孩子们从“足迹、脚印”这组近义词中体会作者用词的不重复性和课文语言的生动性。 六、教学过程 （3）、出示逼真、形象的图片帮助孩子们理解“雨痕”、“波痕”这两个较为抽象的词语，再进行拓展：你能说出哪些类似的词语？（如：泪痕、伤痕） 我这样设计此环节，不仅仅是帮学生们理解这些抽象的词语，同时让学生们感受一下大自然的神奇！雨痕雨痕波痕

10、波痕矿物矿物 “这上面有字吗？这上面有字吗？” “有。你来看，这是雨点留下的有。你来看，这是雨点留下的脚脚印印，叫叫雨雨痕痕；这是波浪的足迹，叫；这是波浪的足迹，叫波波痕痕；还；还有这些闪光的、透明的，是矿物。有这些闪光的、透明的，是矿物。它们它们都是都是字字呀！呀！” 六、教学过程 2、学习学习“书书”中的图画中的图画。（过渡：孩子们，这本“书”除了有字外，有画吗？）（出示句子“有。有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！”（1）、读一读，说说你知道了什么？（2）、提醒孩子们关注句末的感叹号，揣摩应读出怎样的语气？（同桌间互读）（3）、师

11、纠正、示范，指导孩子们读好这个感叹句。 此环节，我借助图片直观地帮助孩子们看看“书”中的那些图画。同时，引导他们在读好感叹句的基础上进行了语言的转换，不但让他们感受到感叹句所表达的强烈语气，也让他们真切地感受到了语言文字的魅力。_、_、_都都是是“书书”中的画。中的画。树叶树叶贝壳贝壳小鱼小鱼 六、教学过程 （四）研读（四）研读“书书”的成因。的成因。（出示这段文字）它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢

12、慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。 1、引导孩子们找出这段文字中表示时间的词语。（如：在很久很久以前、后来、又过了很多很多万年、慢慢。） 2、在读一读这些词语，说说自己读出了什么感觉。3、自己试着读好这句话，在读中感受形成时间的漫长。 4、课件演示变化过程，让孩子们形象直观地理解这里曾经发生的一切，感受大自然的神奇。 六、教学过程 此环节的教学设计，我循序渐进地引导孩子们感悟变化的巨大与缓慢。在品词的基础上再指导句子朗读，在课件的直观演示中，在老师的正确指导下，孩子们把句子读好就水到渠成了。（五）研读（五）研读“书书”的作用。

13、的作用。（出示这段文字）“读了这本岩石书有什么用呢？读了这本岩石书有什么用呢？ “用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！” 1.找出多音字，并注音。 2.注意感叹号的读法。 此环节的教学设计，一个方面巩固多音字“藏”，另一个方面让学生们知道神奇的大自然是一座巨大的知识宝库，从而培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 六、教学过程 （六）、巩固总结（六）、巩固总结。过渡：孩子们，让我们再次翻开这本最大的“书”去学一学书中的知识吧。1、复习课文内容。（1）、分角色朗读课文412自然段。（2）、指名演一演这部分内容。2、复习字、词。（1）、出示学

14、过的生字、词语卡片多种形式认读。如：开火车。（2）、猜谜游戏。老师说谜面，孩子们说谜底，如：厂里过日子。（厚） 有些动物和植物，有些动物和植物，由于特殊的地壳运动被由于特殊的地壳运动被埋起来，死后就不会腐埋起来，死后就不会腐烂了。很多年以后，这烂了。很多年以后，这些动植物就成了些动植物就成了化石化石。教学手段教学手段总结拓展总结拓展 在这一环节中，我引导学生归纳总结了本在这一环节中，我引导学生归纳总结了本节课所学的知识，同时鼓励学生课后查阅、收节课所学的知识，同时鼓励学生课后查阅、收集相关集相关“化石化石”的资料。的资料。 七、说板书设计： 我的板书设计简单明了，利用指导孩子们生字书写时的板书

15、直观地显示了岩石就是一册厚厚的书。这样的板书设计使孩子们一目了然，也让他们对最大的“书”就是岩石有了更形象、直观的印象。7.最大的最大的“书书”最大的最大的“书书”（岩石（岩石）字字画画知识知识作用作用雨痕雨痕 波痕波痕 矿物矿物 树叶树叶 贝壳贝壳 小鱼小鱼推断地壳运动推断地壳运动为祖国寻找宝藏为祖国寻找宝藏热爱科学热爱科学建设祖国建设祖国 1.收集有关化石的资料，收集有关化石的资料， 与同学一起交流。与同学一起交流。 2. 熟读课文。熟读课文。 以上我从说教材、说学情、说以上我从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等方面教法、说学法、说教学过程等方面说明了说明了“教什么教什么”和和“怎么教怎么教”，阐明了我为什么这阐明了我为什么这 样教。有什么不样教。有什么不足之处希望各位评委，老师们提出足之处希望各位评委，老师们提出宝贵的意见。谢谢大家！宝贵的意见。谢谢大家！