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1、人教版四年级数学下册人教版四年级数学下册连减的简便计算连减的简便计算说课稿说课稿林楚微一、说教材v 连减的简便计算这一课是人教版四年级下册数学第三单元的内容。连减的简便计算是本套新教材增加的教学内容，它是学生在理解与掌握了加法交换律和结合律的基础上进行教学的，是学习四则运算简便算法的基础。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化，使学生能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法，它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。v教材将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，增加了教师的教学难度。二、说教
2、学目标v(一)知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。v(二)过程与方法：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题，灵活选择方法进行简便计算。 v(三)情感态度价值观：培养学生探索、研究数学的意识与能力。三、说教学重点难点v教学重点：理解并掌握连减式题的简便算法。v教学难点：灵活选择方法进行简便计算。四、说教法、学法v（一）教法：教法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。v1、紧密联系生活，创设“帮
3、助李叔叔解决数学问题”这一情境，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，便于学生理解并掌握简便的计算方法。v2、让学生自主探索，合作学习，创设宽松和谐的学习氛围。v3、设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如“填空、判断题、简便计算” 等等，在练习中掌握减法的性质，体会简算的意义，领悟计算方法。v（二）学法（二）学法v1、自主探索，合作交流，体会算法多样化。v本节课创设问题情境让学生小组合作，自主探索计算方法。使学生理解解题思路和方法，明确了连减的简便方法，在探索交流中获得成功的喜悦。v2、通过多种形式的练习，进一步掌握减法的简便计算，明确一个数连续减去几个数等于
4、这个数减去这几个数的和，会根据题的特点，选择合适的算法。五、说教学过程v 根据新课标中的“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的基本理念，我分以下几个环节进行设计：v（一）游戏引入，激发兴趣v为了激发学生的学习兴趣，我利用游戏的形式导入课题：同学们，我们一起来玩一个游戏，老师说出一个数，你们也说出一个数，但你们说的数要和老师说的数的和或差是整百数。v通过这些基本练习，让学生对加法和减法的结果是整十、整百的计算题形成表象，为简便计算打下基础。v游戏后我设下疑问：在加法的计算中，我们可以运用运算定律使计算简便，减法是否也可以呢？（板书：连减的简便计算）v（二）、创设情境，自主探索v1、出示情
5、境图v以“帮助李叔叔解决数学问题”为背景，引出问题“昨天看了66页，今天看了34页，这本书共有234页，还剩多少页？”激发学生主动探究的欲望。v（设计意图：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。）v2、小组合作交流解题思路，探究不同的解题方法。 v引出问题情境，让学生自主探究解题方法，“你会用不同的方法解答吗？”然后让学生小组交流算法，“看看你的解题方法符合题意吗？同学之间互相交流一下”，v（设计意图：放手让学生独立解决问题，通过小组讨论，为学生提供适当的思考空间，引导学生积极探索解
6、决问题的方法,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。同时培养了学生用数学解决实际问题的能力。）v最后全班汇报交流，教师板书每一种算法，让学生说说每一种解法的思路，判断是否符合题意。v随学生板书：234-66-34、234-（66+34）、234-34-66v接着我提出要求 ：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢？请拿出练习本，从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。”v（设计意图：充分发挥小组合作的作用，鼓励学生用各种方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的理念，培养学生多角度分析解决问题的能力，同时通过组长的汇报，让其他学生更明白了算理
7、。）v3、小组合作交流，总结出简便算法v让学生观察三种方法，三个算式，“方法不同，结果相同，可以用什么符号连起来？”学生通过小组讨论，得出连减的计算方法：在计算连减时，可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。v让学生尝试用字母式子来表示减法的性质：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b。v然后观察算式，说说你喜欢用哪种方法，为什么？明确根据算式中数据的特点选择合适的简便算法。v（设计意图：通过学生说说哪种方法简便，为什么？使学生在讨论交流的基础上，理解连减的简便计算，培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。）v(
8、三)、应用提高，巩固深化v1、在 里和横线上填写相应的运算符号和数。v65-38-62=765 （38+ ）v545-129-71= -（129 71）v1327-361-639 = （ ）v2、先判断，再把错误的改正过来。v498-265-35 625-38+62 v=498-（265-35） =625-（38+62）v=498-130 =625-100 v=368（ ） =525（ ）v3、用简便方法计算。v528-53-47 169-25-75 545-167-145 487-187-139-61v设计意图：根据题的特点选择合适的方法，让学生在简算中明确方法，掌握方法，培养学生的数感。）
9、v整个练习设计有坡度有层次，由易到难，适合不同层次学生对知识的掌握，使每个学生对所学知识都有收获。v (四)、总结评价，课后延伸v“通过这节课的学习，你有什么收获？”v在总结中回顾所学，升华所学知识。六、说板书设计v连减的简便计算连减的简便计算va b c = a - ( b + c ) = a c - b。v234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66v v 板书设计条理清楚，是使学生一眼看出本节课所学内容，连减有几种算法，简便方法有几种，在什么情况下用什么方法解答最简便，一目了然；连减的简便计算用字母如何表示，都比较清晰。板书能紧扣本节课教学的重难点，便于学生对本节课知识的理解掌握。谢 谢 ！