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1、 日日日日日日 清冈卓行清冈卓行清冈卓行清冈卓行清冈卓行清冈卓行教学目标教学目标 1 1、探究性阅读：探讨承载作者观点的语句，领会文章所、探究性阅读：探讨承载作者观点的语句，领会文章所要表达的思想；要表达的思想； 2 2、感受断臂维纳斯残缺美的内涵，并试对残缺美阐述自、感受断臂维纳斯残缺美的内涵，并试对残缺美阐述自己的认识己的认识; ; 3 3、由残缺美这一独特的美的形式引发学生对美的思索，由残缺美这一独特的美的形式引发学生对美的思索，淡出对美的独特感受。淡出对美的独特感受。教学流程教学流程： 导入新课导入新课 引入美引入美 感知课文感知课文 发现美发现美 深入课文深入课文 探索美探索美 延伸
2、课外延伸课外 评价美评价美 发挥想象发挥想象 创造美创造美导入新课导入新课 引入美引入美米洛斯的阿芙洛蒂忒俗称米洛斯的维纳斯、断臂的维纳斯、维纳斯像等，大理石雕像， 高204厘米。 在希腊化时期，表现女性人体美的雕塑日渐增多，对爱与美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为著名雕像的就是这尊米洛斯的阿芙洛蒂忒，并已经成为赞颂女性人体美的代名词。 维纳斯维纳斯蒙娜丽莎蒙娜丽莎基本观点基本观点: 为了如此秀丽迷为了如此秀丽迷人，必须失去双臂人，必须失去双臂 在你眼在你眼里里, ,你认为你认为维纳斯美维纳斯美吗吗? ?高洁的精神美高洁的精神美理想的造型美理想的造型美完整的艺术美完整的
3、艺术美残缺美还是完整美？残缺美还是完整美？总结艺术创造或欣赏艺术创造或欣赏的一条的一条规律规律借助借助“缺失缺失”来来获获取取“完美完美”也就是虚实相生也就是虚实相生深山藏古寺深山藏古寺绘画中的虚实相生寻寻 隐隐 者者 不不 遇遇贾岛贾岛松下问童子松下问童子 ，言师采药去言师采药去 。只在此山中，只在此山中，云深不知处。云深不知处。诗歌中的诗歌中的“虚实相生之法虚实相生之法” 断臂的维断臂的维纳斯是美的，纳斯是美的，但是否所有但是否所有的残缺都能的残缺都能产生美呢？产生美呢？思想者（作者：罗丹） 原为地狱之门组塑的一部分，后翻铸成铜像。地狱之门取材于但丁的神曲，思想者是罗丹用以象征但丁的形象。
4、一个强有力的巨人弯腰屈膝的坐着，右手托腮，嘴咬着自己的手，他默默凝视着下面被洪水吞噬的苦难深重的人们。她爱人类，难以对那些罪人作出最后判决，他深怀同情，陷入极大痛苦和永恒的沉思之中。雅典娜为雅典城的守护神，也是代表智慧的女神。原作为巴底农神庙大殿的主像，全身高达13米，用银白色大理石雕成，局部镶嵌着象牙与黄金，可惜已在拜占庭帝国时代被毁坏。这里介绍的是大理石小型摹制品。在这件女神雕像中，她头戴战盔，身着希腊式连衣长裙，护胸和甲胄上装饰有蛇形饰边和人头像；她裸露双臂，透过薄衣裙可隐见丰艳健美而有力量的身体；衣裙褶纹和饰物造成横竖线条的疏密变化美；她的手势动作可能是执长矛和托物，整个形象富有女性的
5、温柔和充满生命，更多的是人性，绝少神性，这表明希腊化时期艺术已走向世俗化。1、掷铁饼者掷铁饼者（作者：米隆）（作者：米隆） 高约高约152 厘米，罗马国立博物馆、厘米，罗马国立博物馆、梵蒂冈博物馆、特尔梅博物馆均梵蒂冈博物馆、特尔梅博物馆均有收藏，原作为青铜，米隆作于有收藏，原作为青铜，米隆作于约公元前约公元前450 年。原作已佚，现年。原作已佚，现为复制品。雕像选取运动员投掷为复制品。雕像选取运动员投掷铁饼过程中的瞬间动作，这正是铁饼过程中的瞬间动作，这正是铁饼出手前一系列瞬间万变动作铁饼出手前一系列瞬间万变动作中的暂时恒定状态，运动员右手中的暂时恒定状态，运动员右手握铁饼摆到最高点，全身重
6、心落握铁饼摆到最高点，全身重心落在右脚上，左脚趾反贴地面，膝在右脚上，左脚趾反贴地面，膝部弯曲成钝角，整个形体有产生部弯曲成钝角，整个形体有产生一种紧张的爆发力和弹力的感觉。一种紧张的爆发力和弹力的感觉。形体造型是紧张的，然而在整体形体造型是紧张的，然而在整体结构处理上，以及头部的表情上，结构处理上，以及头部的表情上，却给人以沉着平稳的印象，这正却给人以沉着平稳的印象，这正是古典主义风格所追求的。是古典主义风格所追求的。 萨莫特拉斯的胜利女神萨莫特拉斯的胜利女神罗丹的巴尔扎克雕像罗丹的巴尔扎克雕像去年今日此门中，人面桃花相映红。去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 (唐唐崔护崔护) 去年今日此门过，麻婆麻花对面搓。去年今日此门过，麻婆麻花对面搓。 麻婆不知何处去，麻花依旧下油锅。麻婆不知何处去，麻花依旧下油锅。 (今今佚名佚名) 延伸课外延伸课外 评价美评价美 展开想象的展开想象的翅膀，为维纳翅膀，为维纳斯添上双臂。斯添上双臂。