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1、四、作者简介 谢大光(1943一)，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集落花等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。 鼎湖山岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗浮山、西樵山）之首。1956年，成为我国第一个国家级自然保护区。鼎湖山自然风光秀丽,山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。名字的由来，三种说法：原名“顶湖山”，因山顶有湖、四时不涸而得名。后
2、来，传说轩辕皇帝曾在山里铸鼎，遂改名为“鼎湖山”。还有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。五、分析课文 1、 生字词、注音（1）、肇zho庆聆lng听蒙眬汩汩g菩P提树 （）、 解释词义 拾级：逐步登阶 拾，同“涉” 盎然：充满活力的样子 迥然：形容差得很远 浑然：形容完整不可分割 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联3、本文按照什么顺序写景？请找出相关的、本文按照什么顺序写景？请找出相关的词语。词语。五、整体感知： 本文的写作手法（游记散文的写作顺序）：移步换景。
3、空间转换的过程中，又有时间的变化。移步换景 空间：岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）主主 时间：黄昏（1-5）晚饭后（6-7）夜间（8-10）次六、课文在这两条线索的贯穿下，行文非常清晰，结构层次分明：初闻泉声（1节）引发联想，爱上山泉（2-3节）回旋、宕开，介绍庆云寺等（4-7节）深夜听泉，感悟人生（8-10节）。浏览课文，请找出文中写山泉的句子浏览课文，请找出文中写山泉的句子 (1)(1)“过了寒翠桥过了寒翠桥已入山中。已入山中。”(2) “(2) “进山方知进山方知已不可得。已不可得。”(3)“(3)“安详厚重的钟声安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩嬉戏忘返的孩 子。子。”(4)“(4)“入夜入
4、夜泉水就是鼎湖山泉水就是鼎湖山 的灵魂。的灵魂。” 5、课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子,梳理全文思路。 (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中 (2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼 (3)钟泉之声相应，显现亲情 (4)浑然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理， 认识鼎湖山之魂。 反复诵读，深入理解反复诵读，深入理解朗读第二、三段：朗读第二、三段：1、体会比喻的妙处（两者之间有什、体会比喻的妙处（两者之间有什么相似之处）么相似之处）2、找出下文中与此相呼应的比喻。、找出下文中与此相呼应的比喻。3、引用楹联有何作用？、引用楹联有何作用？第二课时
5、 学习目标： 重点难点：自学指导朗读第三部分（朗读第三部分（4-7自然段），思考：自然段），思考：1、这一部分除了很少的内容写了泉声外，还写了哪些内、这一部分除了很少的内容写了泉声外，还写了哪些内容？容？2、以上内容似乎与听泉无关，那么它的作用是什么呢？、以上内容似乎与听泉无关，那么它的作用是什么呢？仔细品读课文的第仔细品读课文的第8自然段，思考：自然段，思考：3、作者用了什么修辞手法来描写泉水？作者为何要选择、作者用了什么修辞手法来描写泉水？作者为何要选择这几种这几种 乐器来比喻，为什么先举乐声后再乐器来比喻，为什么先举乐声后再 举本体举本体?作者作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感
6、悟的是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?4、你能说说作者感悟到了什么吗、你能说说作者感悟到了什么吗? 蕴含了怎样的哲理？蕴含了怎样的哲理？5、作者为什么能听出这样丰富的内容、作者为什么能听出这样丰富的内容？6、你如何理解文末、你如何理解文末“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。”7、诗句积累、诗句积累合作探究8分钟时间小组内讨论所有问题，本组解决不了的与其他小组合作解决。小组展示（20分钟） 1、2组 2、4组 3、1组 4、3组 5、5组 6、6组 7、7组（板书）朗读第三部分，思考1、这一部分除了很少的内容写了泉声外，还写了哪些内容？2、以上内容似乎与听泉无关
7、，那么它的作用是什么呢？1、庆云寺的地理位置和历史状况，当、庆云寺的地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛。年的僧人之众和佛事之盛。2、漫步所见庆云寺的现状。、漫步所见庆云寺的现状。3、从树木谈到鼎湖山的变化。、从树木谈到鼎湖山的变化。作用：作用：1、为下文听泉的感悟蓄势、为下文听泉的感悟蓄势2、给作者的感受赋予时代特色。（从、给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）看课文的重点部分看课文的重点部分第四部分是怎样写泉的。第四部分是怎样写泉的。请同学们以自己喜欢的方式阅读这部分。请同学们以自己喜欢的方式阅读这部分。 朗读第四部分，用文中
8、的语句填充朗读第四部分，用文中的语句填充1 1、泉声的特点：、泉声的特点：2 2、想象的具体情境：、想象的具体情境： 柔曼、清脆、厚重、雄浑柔曼、清脆、厚重、雄浑草丛中淌过的小溪、石缝草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石流拍打着卵石相似点相似点本体本体喻体喻体提琴、弹拨、倍司、铜管提琴、弹拨、倍司、铜管3 3、课文的第、课文的第8 8段中，作者为何要选择这几段中，作者为何要选择这几种种 乐器来比喻，为什么先举乐声后再乐器来比喻，为什么先举乐声后再 举举本体本体? ? 作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交作者用
9、这几种乐器作为喻体，就把一个交响响 乐队的框架勾画出来了，为后面进乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步一步比喻设置了基础。比喻设置了基础。先举喻体后先举喻体后 举本体，是符合作者听泉时的举本体，是符合作者听泉时的心理心理 活动的。先听再辨，最后才想象出活动的。先听再辨，最后才想象出 泉泉声发生的具体环境。声发生的具体环境。 3 3、作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得、作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的到人生感悟的? ? 作者先写泉声作者先写泉声 的多种层次，接着又把的多种层次，接着又把这些泉声汇聚这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。起来，比之为交响乐。由对乐曲的由对乐曲的 阐释而
10、道出了对人生的感阐释而道出了对人生的感悟。悟。 4 4、鼎湖山的风景十分美丽，课文、鼎湖山的风景十分美丽，课文 中也中也涉及了很多。但文中主要是借涉及了很多。但文中主要是借 山泉的美山泉的美来表现山林的美，揭示从来表现山林的美，揭示从 泉中所领略和泉中所领略和感悟到的人生哲理。感悟到的人生哲理。 你能说说作者感悟你能说说作者感悟到了什么吗到了什么吗? ? 感受：感受：一曲奇妙的交响乐一曲奇妙的交响乐听听到到孕育生机，滋润万物，泉水孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。是鼎湖山的灵魂。 人生哲理：历史是生生不息的，美人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。感是孕育生机的。5、作者为什么能
11、听出这样丰富的内容？作者无比热爱大自然，全身心作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自地感受大自然，用心灵和大自然对话然对话6、如何理解文章最后两句话？、如何理解文章最后两句话？直抒胸臆，表达对鼎湖山未来命运的祝愿，发出了内心深处对关爱自然，保护自然意识的深情呼唤。本课小结 同学们，与作者一起游览了鼎湖山的美同学们，与作者一起游览了鼎湖山的美景，最后你能用自己的话概括出本文的景，最后你能用自己的话概括出本文的主旨吗？主旨吗？心“随泉而流，游遍鼎湖”，泉水“滤过心田，冲走污垢”。作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟：历史生生不息，美感充满生机。听泉的过程无
12、形中也就成了自我心灵净化的过程。作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。当堂练习 课外扩展：课外扩展： 开动自己的脑筋，写一写你所知道的开动自己的脑筋，写一写你所知道的古古诗词中写声音的句子诗词中写声音的句子 每组每组1 14 4号负责想诗句号负责想诗句 5 5、6 6、7 7、8 8、号负责板书、号负责板书古诗词中写声音的句子古诗词中写声音的句子1 1、潇潇暮雨子规啼。（苏轼、潇潇暮雨子规啼。（苏轼浣溪沙浣溪沙）2 2、杨花落尽子规啼。（李白、杨花落尽子规啼。（李白闻王昌龄闻王昌龄）3 3、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王籍）、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王籍）4 4、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花乡里说、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾西江月西江月）布置作业 基础训练第4页课外阅读六