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1、第六单元复习教案复习内容人教二年级下册教材第 5971 页的全部内容。知识梳理1.体会有余数除法的意义。2.能用竖式正确计算有余数除法,结果中的余数一定要比除数小。3.积累正确的试商方法。余数和除数之间的关系:被除数=除数商+余数。4.有余数的除法应用题中:商和余数都有单位;商和余数的单位名称有可能不一样。5.能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。复习目标1.通过复习,使学生结合具体情境,感知有余数的除法的意义。 并能够熟练地口算和笔算有余数的除法。2.通过对有余数的除法的整理和复习,使所学的知识条理化、 系统化,提高用有余数的除法解决生活中简单问题的能力。3.培养良好的学习兴趣,学会
2、归纳、整理和应用。复习重难点1.提高用有余数的除法解决生活中的简单问题的能力。2.学会归纳、整理的方法。复习学法1.本课教学时,采用引导法,通过师生的交流合作,梳理相关的知识。2.本课学习时,学生运用小组合作法,梳理知识,构建知识系统,用有余数除法的知识解决有关问题。复习过程一、揭示课题,明确目标复习导入法:老师从水果店买了16个苹果,准备分给二(2)班的孩子们。(1)如果将孩子们分成男生和女生两组 ,那么平均每个小组可以分到几个苹果?(2)如果老师将苹果平均分给 3 个小组,那么每个小组可以分到几个苹果?还剩几个苹果?请学生单独完成。提问:1.这两个问题都是将 16 个苹果平均分配,我们都是
3、用什么方法来解决的呢?(板书:除法)2.这两个除法有什么不同呢 ?(引导学生说出余数 )(板书:复习有余数的除法)【品析:在解决问题的复习过程中,唤起学生对本单元所学知识的回顾,然后导入正题,顺理成章。】创设情境法:周末,小明和妈妈一起在家整理书房。刚才还乱糟糟的书房,经过整理,变得井井有条。每种书、每种文具盒都放到了特定的位置。小明高兴地说:以后再找什么就方便了。 妈妈告诉小明:学过的知识,也可以进行整理,整理可以使学过的知识更有条理、更加系统,还可以加深对知识的理解。师:这节课我们就来复习一下有余数的除法。(板书:有余数的除法)师:看着课题,你回想起了关于有余数除法的哪些知识?全班交流讨论
4、。预设:除法竖式、余数小于除数、用有余数除法解决问题。【品析:运用情景创设的方法,让学生明白整理与复习的重要性。】游戏导入法:1.猜谜语:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?出示气球谜语:受到吹捧就自大,没人吹捧就扁塌,外表看来圆又壮,遇到打击就爆炸。你猜猜是什么?(气球)老师这里也有一些气球,现在你可以任意说出一个气球的号码,老师不看屏幕,就能猜出它是什么颜色,不信,咱们就一起来试试。2.师生进行猜气球颜色的游戏。师:你说几号?猜对了没有?猜对了没有掌声吗?其实,通过今天这节课的学习,你们就知道其中的秘密了。【品析:游戏是孩子的天性,通过猜谜语和猜气球颜色两个游戏,调动了学生的学习兴趣,使学生积极参
5、与到学习中来。】二、回顾整理,形成体系师:我们在有余数的除法这一单元中,学习了几部分的内容?学生交流讨论,分组汇报自己梳理得知识结构。1.汇报:除法的含义。师:哪一个小组的同学来汇报,在什么情况下我们要用到除法,说一说有余数的除法是怎样产生的?可以举例说明。要求其他小组仔细聆听,回答完后,其他小组给与补充。 其他小组也可以提出相关问题,教师根据汇报情况给与各小组评价。2.汇报:除法的计算方法及各部分名称。(1)用试商的方法来计算。(2)举例子说明算式中的各部分名称。让学生到黑板前,列出算式,根据算式说出各部分名称。 教师根据汇报情况给与各小组评价。3.教师总结。通过刚才同学们的整理和汇报 ,我
6、们对有余数的除法有了更深的认识 ,那么下面我们就走进知识城堡中,看一看里面有什么问题等着我们。【品析:教师主导,充分发挥学生的主体作用,生生互动,合作交流,共同梳理出知识要点,构建知识体系。】三、探索实践,强化提高1.用竖式计算。567=506=839=788=(1)指 4 名学生板演。其他学生在练习本上计算。(2)集体订正。指名讲算理。2.改错。3.圆圈里最大能填几?84494.连一连。8315411262430余数是 2余数是 1余数是 35.完成教材第 70 页练习十五的第 6 题。这道题的第(1)题是求 6 月份有几个星期,余几天,就是求 30 里面有几个 7,还剩几,用除法计算。第(
7、2)题有些难度,指导学生根据第(1)题的答案4个星期余2天,如果6月份有 5 个星期六和星期日,那么多出的 2 天就应该是星期六和星期日。6.完成教材第 71 页练习十五的第 9 题。指名学生看图说图意,然后独立完成,集体订正。7.完成教材第 71 页练习十五的第 10 题。让学生说题意后独立解答,然后集体订正。【参考答案】1.88292962.691623.5674.略5.(1)307=4(个)2(天)(2)6 月 1 日是星期六6.449=4(条)8(人)4+1=5(条);448=5(辆)4(人)7.(1)226=3(间)4(只)3+1=4(间)(2)224=5(间)2(只)5+1=6(间
8、)(3)略【品析:通过多层次的练习,巩固了有关余数除法的基础知识,有强化解决问题的技能,使学生的知识形成系统。】四、课末小结,融会贯通这节课我们复习了有余数的除法 ,通过今天的复习你们有什么收获 ?这节课给你留下最深刻的印象是什么?小朋友这节课在自己和同伴们的合作下复习了有余数的除法,并且开动脑筋解决了许多问题,你们表现的非常棒,在生活中我们还会遇到各种各样的问题,老师希望孩子们好好学习,用我们学过的知识解决生活中的问题。五、教海拾遗,反思提升复习课上教师要引导学生对所学知识进行梳理 ,形成系统的知识网络,可以用各种合适的图或表来反映,写在黑板上,这是必须的。 其次在复习的过程可以按照各个知识
9、点有顺序地复习 ,但更好地是讲到哪里复习到哪里 ,巧妙的进行知识的渗透和迁移,不要人为地将知识分开来。可以创设一个情境,把问题集中起来,使学生感受到数学知识的紧密联系。 在教学解决问题的过程中计算的方法固然重要,但是更重要的是引导学生去思考为什么这样算。 这道题为什么用除法算?为什么用乘法算?并提问在计算时用到了哪些数学信息。关注的点应该放在学生是否理解上。 复习课上,判断知识对错的已经不仅仅是教师了,有许多孩子也是明白的,能判断的。 因此,教师可以少评价一些,尝试去引导学生相互评价。说说他这样做对不对,你看得懂他的意思吗?他这样做为什么错,你可以帮他改改吗?在看到有学生好像不理解时,应该向他提问:“你好像有点迷惑,你是怎么理解的,说出来,我们来交流一下。”这样不仅能在知识上有所提高,也能养成学生倾听他人的习惯。使学生在课堂上呈现积极思考,互相交流,共同进步的学习氛围。我的反思:板书设计有余数的除法