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1、二年级数学学科（下）导学指导案（第三单元图形的运动）课题：实践活动：剪一剪课型 ： 新授探究课课时：第 3 课时使用说明及学法指导：教 师 复1、结合问题自学课本第 32 页例 4 和练习七第 3 题。用红笔勾画出疑惑点；独立思备 栏 或考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。3、带*号的帮扶生不做。学习目标：1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，培养学生的动手实践能力。2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。3、在探索规律过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。学习重点：动手剪出有规律的图形。学习难点：培养
2、学生的形象思维能力和逻辑思维能力。教学准备：多媒体课件、剪刀、纸片。教法: “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。学法：自主 探究 发现 与合 作交 流 。一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第 32 页例 4 和练习七第 3 题的内容。（二）、复习并检查（温固）。下列现象是平移的画“” ，是旋转的画“” 。（）（）（）（）（）（）学 生 笔记 栏（三）引入课题：同学们，剪纸艺术源于我国，有千百年的历史，是我国的国宝，在世界上享有很高的声誉。今天，老师带来一些剪纸作品，请同学们欣赏。教师展示一些剪纸作品让学生欣赏。课件出示教材第 31 页的剪纸。谈话：这些剪纸作品漂亮吗？这些剪纸
3、中有些是轴对称图形，你能找出来吗？师： 这些民间剪纸具有高的艺术价值， 是民间艺术的美的展示， 你们想学习剪纸吗？引入课题：这节课我们就一起来动手剪一剪。二、自主探究、合作交流（导读探究）1、教师展示课前剪好的一排小纸人。（1）谈话：这是老师剪的剪纸，你能看懂老师剪的是什么吗？（手拉手的四个小人。 ）追问：剪出的小人有什么特点？（学生明确：每个小人都是一模一样的，每个人都是轴对称图形，四个一样的小人是手拉着手的。 ）（2）教师：同学们真棒，找出了它们的特点，这四个小人是并排排列的，你们想知道老师是怎样剪出来的吗？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？2、组织学生观察剪一个小人。（1）猜一猜。谈话
4、：一下子剪四个小人有点难，我们可以先试着剪出一个小人。那怎样能又快又好地剪出一个小人呢？小组讨论，汇报结果。教师引导谈话：老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的这边画半个小人，请大家猜一猜，沿着线把它剪下来，打开会是什么？学生猜测，验证，尝试剪一个小人，教师将学生的作品展示在投影仪下。（2）为什么只要剪半个小人，就能剪出一个完整的小人呢？（3）追问：如果在开口的这边画半个小人，会出现什么情况？学生尝试剪。明确：如果在开口这边剪，会出现两个一半的小人。3、组织学生剪 2 个小人。谈话：我们已经会剪一个小人了，你们怎样剪 2 个拉手的小人呢？先让学生试着折纸，思考。明确：对折两次就能剪出 2
5、个小人。学生试着折纸，对折两次，在不开口处画出半个小人，画小人的胳膊时要一直延伸到纸的边缘，最后剪开。展示学生的作品。4、自主交流，组织学生学习剪一排小人的方法。（1）我们已经会剪 2 个小人了，你们怎样剪 4 个手拉手的小人呢？组织学生分组剪一排 4 个小人，先让学生试着折纸，思考。学生操作时，教师要深入到学生中，发现问题，解决问题。利用课间展示剪一排 4 个小人的方法。教师明确：把长方形纸对折后，只画半个小人，小人的中线应都是折痕的一边，画小人的胳膊要一直延伸到纸的边缘。（2）展示学生的作品。说说自己在剪的过程中所遇到的问题。5、谈话：我们刚才剪出了4 个小人并排手拉手的图形，你能想办法剪
6、出8 个小人并排手拉手的图形吗？学生思考，指名上台演示，试着说说剪的方法。学生分小组剪出 8 个小人并排手拉手的图形。6、提问：这些小人之间的位置变化有什么特点？（平移）教师小结：这些小人不管是 4 人并列的还是 8 人并列的，都是通过 1 个小人平移所得。三、自主练习、达成目标(监测达标)。1、完成教材“练习七”第 12 题。2、组织学生分组剪一圈小人。3、组织学生展示作品。4、学生观察：这些小人之间的位置变化有什么特点？（旋转） 。*四、拓展作业。（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）1、画出下列图形的对称轴。2、已知图中的图形都是轴对称图形，请你画出它们的对称轴3、画出下面图形的对称轴，使得他们是轴对称图形。五、预习新课六、板书设计：剪一剪剪纸人： （1）对边折（2）画半个人（3）剪一剪教学反思：